寫前聊齋

在我們生活中，有過許許多多的“第一次”：第一次動手做飯，第一次走夜路，第一次養(yǎng)小動物，第一次去野營，第一次登臺表演……一個個“第一次”就像一個個腳印，印在我們成長的道路上，下面就以“難忘的第一次”為主題寫一篇習(xí)作。下筆之前，我們一定要弄清以下幾個問題：

1.精心選材。第一次的經(jīng)歷總會給人一種新奇、刺激的感受，在你的成長過程中一定有過許多第一次，如第一次站在領(lǐng)獎臺上，第一次當(dāng)升旗手……哪個第一次令你至今難忘？難忘的原因是什么？你能把那次的經(jīng)歷講給同學(xué)們聽一聽嗎？習(xí)作的選材不受時間、地點的限制，在具體內(nèi)容上也沒有限制，只要是第一次發(fā)生的，給自己留下深刻印象的事情都可以寫。

2.條理清晰。精心選材之后，接下來就應(yīng)該把最精彩的第一次有條理地敘述出來。任何一件事情都有它的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局，一般情況下，可按照事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序進(jìn)行敘述，其中事情的經(jīng)過是文章的重點，在敘述時要突出最精彩的場面、最難忘的經(jīng)歷。為突出“第一次”的獨特之處，我們應(yīng)該把細(xì)節(jié)之處寫具體。請看《第一次走夜路》片段：

小巷里空無一人，“滴答滴答”的滴水聲使小巷顯得格外幽靜。我腦海中鬼使神差般閃出了各種想法：遇到壞人啦，被小偷跟蹤啦……我越想越怕，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地走完了一半路，可另一半路該怎么走呢？正當(dāng)我冥思苦想時，突然從身后傳來了一陣若有若無的腳步聲。我心里猛地一驚，無數(shù)恐怖的念頭涌上心頭，以前看過的所有恐怖片的情節(jié)一股腦兒地洶涌而至，我敢斷定，身后這個人一定是個壞人……

這段環(huán)境描寫給人以身臨其境的感受。同學(xué)們要學(xué)會運用環(huán)境描寫，學(xué)會通過環(huán)境來刻畫人物個性。

3.感受獨特。經(jīng)歷了第一次之后，你心里肯定有道不完的感慨。如果是令自己感到驕傲自豪的第一次，你內(nèi)心一定興奮而激動；如果是令人尷尬的第一次，那你一定會感到渾身不自在。無論選取哪種類型的第一次來寫，都應(yīng)該算是自己心靈深處的獨白，因此一定要將自己的獨特感受在文章的字里行間流露出來。

例文展示

第一次“坐”辦公室

黑龍江省哈爾濱市德強學(xué)校小學(xué)部六年級李海洋

在生活中有很多難忘的事，時常在我腦?？M繞，不過唯有一件事，給我留下的印象非常深刻。（面中取點，過渡自然，直接引出第一次經(jīng)歷的事。）

一天中午，我正在教室里寫作業(yè)，只聽班主任叫我：“李海洋，一會兒來一下我辦公室。”班主任話音剛落，一個同學(xué)小聲地對我說：“嘿嘿，你又被值周生罰站了吧，等著挨‘剋’吧！”我生氣地說：“你才被值周生罰站了呢！”別看我嘴上特別硬，其實我心里早已打起了保證書的腹稿。（采用間接描寫，巧妙地寫出“我”的內(nèi)心世界。）

過了一會兒，我硬著頭皮來到班主任辦公室門前，輕輕地敲了一下門，只聽老師說：“進(jìn)來吧！”我推開門慢慢地蹭到老師對面。班主任說：“坐下呀！”一見班主任這么熱情，我反倒有些不舒服了，于是坐下來等候班主任的“審訊”。沉默了一會兒，班主任鄭重其事地說：“聽說你很希望成為‘希特勒’？”我一本正經(jīng)地回答：“是的，他當(dāng)時統(tǒng)治了半個歐洲……”我起初不明白班主任為什么這么問。“但是你知道嗎？他小時候的功課全是A（優(yōu)上），而你呢？”班主任又繼續(xù)說道。我一下子明白了班主任的用意，頓時感到臉上發(fā)燙，心想：原來班主任就是為這懲治我，我一定要做出個樣子給他看。（運用對話描寫，語言風(fēng)趣幽默，字里行間滲透著班主任叫“我”來辦公室的原因。）

在以后的課堂上，班主任經(jīng)常有意提問我，有時我能對答如流，有時不會就積極向其他同學(xué)請教。慢慢地，我的成績趕上來了，每門功課都是“優(yōu)”。班主任滿意地笑了，他欣慰地說：“今天你真的成為‘希特勒’了……”我會心一笑。（前后照應(yīng)，聯(lián)系緊密。既呼應(yīng)了班主任找“我”談話帶給“我”的影響，又照應(yīng)了前面提到的“我”想成為“希特勒”。）

從那以后，我很少再去班主任的辦公室，即使有時被班主任叫去，我也再沒緊張過，因為我打心眼兒里佩服班主任，是他的教誨讓我有了今天的驕人成績。我感謝班主任為我創(chuàng)造了鍛煉的機(jī)會，也就是從那時起我突然醒悟了，我盼望有空就能去班主任的辦公室坐坐！（感受到了去班主任辦公室給自己帶來的益處，而且希望去班主任辦公室已成為一種習(xí)慣，道出小作者的心聲。）

總評

被班主任“請”到辦公室，未必都是因為犯錯誤，即使是這樣，也要敢于面對。你看本文的小作者第一次“坐”班主任的辦公室，收獲的不僅僅是班主任的指教，更重要的是班主任的談話對自己的觸動。習(xí)作對小作者最初的緊張心理描寫與后來輕松面對班主任的表現(xiàn)形成鮮明的對比，可謂是本文的亮點，值得我們借鑒。