摘 要：素質(zhì)教育的提出，不僅要求學生掌握學科知識，更要求學生把所學到的知識很好地運用到生活當中，也就是在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。有創(chuàng)新才有發(fā)展，有創(chuàng)新才有實力，有創(chuàng)新才有騰飛。班級教學要使學生在實際體驗中得到能力的創(chuàng)新和知識的提升。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；班級教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

知識經(jīng)濟時代的一個顯著標志是創(chuàng)新。知識創(chuàng)新的基礎(chǔ)是教育。教育要創(chuàng)新就要大力推進素質(zhì)教育，著力點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，我結(jié)合本班教學實際，就如何在教學中使這些“火花”得以充分的展現(xiàn)談我個人的幾點意見。

一、激發(fā)學生學習興趣，以“趣”帶動“學”

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@是說興趣可以引導和推動一個人去鉆研，去探索，將注意力放在人所感興趣的問題上，從而獲得創(chuàng)造的成功。一般說來，數(shù)學學習成績好，就容易對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣；反過來，對數(shù)學一旦產(chǎn)生了興趣，它就會成為一種強大的動力，推動學生努力學習，提高學習效率，從而取得更好的成績，有些學生對數(shù)學學習沒有興趣，甚至對數(shù)學學科產(chǎn)生厭煩情緒，這就容易導致學習效率低，這時候教師應(yīng)對學生取得的哪怕是一點點微小的進步和成功，進行鼓勵與表揚，產(chǎn)生對數(shù)學學習的濃厚興趣，這樣就使學生的“苦學”變?yōu)椤皹穼W”。

二、創(chuàng)設(shè)情景，在生活中了解、掌握知識

例如：在教學“元、角、分”時，我問：“同學們，你們上超市買東西，要帶什么去呀？”同學們大聲說：“錢?！边€沒有等我再往下問，很多同學就從口袋中拿出錢來。有5元、1元、5角的，也有拿出少見的分幣。這一下我和同學們的興趣都起來了，我說，光有錢，能認識錢還不行。還要清楚這元、角、分的不同，這樣才會在買東西時不出錯錢。同學們就在這種興趣中了解到元、角、分的不同，以及他們之間的換算。

三、加強動手操作，在“做”中探新知

兒童的思維離不開動手操作，操作是智力的源泉、思維的起點。小學低年級數(shù)學教材在編排時就注重實際操作能力的培養(yǎng)。我在教學中充分利用這一編排原則，多讓學生動手操作，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。這樣的操作活動既能發(fā)揮學生學習的積極性、自主性，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

四、倡導方法多樣，在“異”中求創(chuàng)新

學習過程是一個個體的認知活動。小學的學生雖然年齡比較小，但由于學生生活背景和思考角度的不同，他們解決問題的方法是不同的。在教學中，老師要鼓勵學生獨立思考，靈活運用所學知識，嘗試用多種方法解決問題，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是必要的。同時在低年級的教學中也要讓學生一題多解進行練習。以此培養(yǎng)學生的求異思維。

總之，在小學數(shù)學課堂教學中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高，關(guān)鍵在教師的精心指導，要把教師的“教”與學生的“學”融為一體，教師要善于抓住教材的重難點、關(guān)鍵處，精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)問題情景，使學生逐步掌握假設(shè)、遷移等思維方法，為創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供途徑。

參考文獻：

新課程推進中的問題與反思.首都師范大學出版社.

（作者單位 陜西省靖邊縣第一小學）