我們常說“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。的確，不管是我們自己上課，還是聽特級教師的示范課，課后總感覺某些不足。因此，我常想：對于有些教師，特別是年輕教師的課堂教學(xué)應(yīng)該多肯定，多鼓勵，多指導(dǎo)，不要吹毛求疵，雞蛋里挑骨頭。

不過，今天聽課后，我對吹毛求疵有了新的認(rèn)識，我覺得，教育教學(xué)，有時也需要吹毛求疵。

課上，一個學(xué)生看著老師的板書舉起了小手，老師以為他爭取回答問題，就請了他。誰知那個孩子指著黑板說道：“老師，你這個‘冒’字寫錯了?！崩蠋熆戳丝磿缓靡馑嫉卣f：“對不起，老師把字寫錯了，我把它改過來。謝謝你?！庇谑牵蠋煱涯莻€字擦掉重新寫了一下。但是，老師還是寫錯了。我以為學(xué)生會繼續(xù)告訴老師，不過，一時沒有學(xué)生指出，課堂教學(xué)繼續(xù)進行。

不多久，一只小手又高高舉起，老師請他發(fā)表自己的意見。那學(xué)生說道：“老師，那個‘冒’字你還是寫錯了?！崩蠋熆戳丝矗吀恼呎f：“不要吹毛求疵了，我們還是快點來學(xué)習(xí)吧?！甭犝n的老師都有些驚訝。

難道學(xué)生指出老師的錯誤就是吹毛求疵嗎?難道學(xué)生吹毛求疵錯了嗎?我們經(jīng)常說“把錯誤當(dāng)作資源”，難道這錯誤僅僅是學(xué)生的錯誤嗎?面對教師的錯誤，我們又該如何對待呢?其實當(dāng)時教師完全可以把自己的錯誤當(dāng)作教學(xué)的資源，他可以這樣說：“同學(xué)們，你們看，老師小時候沒有看清這個字的寫法，習(xí)以為常，結(jié)果錯了又錯。可見，一旦不好的習(xí)慣形成，要改過來是比較困難的。所以，你們一定要養(yǎng)成好習(xí)慣啊!那我們來看看這個字，該怎樣記住?”引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生明白，這個“冒”字上面是個扁扁的“日”，下面是個瘦長的“目”。教師還可以引導(dǎo)：“帽子的帽會寫嗎?你們想想，一個人戴上帽子后，看上去頭就比身子大了?！边@樣，我想學(xué)生肯定對這個“冒”印象深刻了。

由此可見，教學(xué)，有時是需要吹毛求疵的。這樣的吹毛求疵，可以培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的能力；這樣的吹毛求疵，可以使我們的教育教學(xué)工作做得更完美：這樣的吹毛求疵，可以進一步提高教師教學(xué)的智慧與藝術(shù)。

(沈華英，宜興市實驗小學(xué)，214200)