摘要：本課題研究以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力為目的，將現(xiàn)代信息技術(shù)與學科課程有機整合，開發(fā)建設(shè)數(shù)字化的課程教學資源，探討利用網(wǎng)絡(luò)化信息資源的教學模式。該研究有效促進了教師教學方式和教學行為轉(zhuǎn)變，促進了學生學習方式和學習行為的改變，促進了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的提高，從而有效地推動了學校教育教學質(zhì)量的整體提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)運用；學科課程；創(chuàng)造性思維；實驗研究報告

中圖分類號：G４２ 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（201１）０４-00５５-0３

“運用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力”是清江中學承擔的江蘇省“十一五”現(xiàn)代教育技術(shù)研究立項課題。課題組按照“整體設(shè)計，分步推進；各科參與，全面展開；突出重點，化解難點；注重積累，加強反思；靈活運用，講求實效”的原則，以實驗研究為依托，積極探索運用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的規(guī)律和方法，取得了顯著的成果。

一、課題概念的界定

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)。信息技術(shù)是指人類對數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經(jīng)驗、知識及其手段、工具的總和。目前，在學校教學中應(yīng)用的現(xiàn)代信息技術(shù)，主要是指以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體和智能化為特點的信息技術(shù)，一般包括多媒體計算機和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、校園閉路電視系統(tǒng)等。

（二）創(chuàng)造性思維能力。所謂創(chuàng)造性思維能力是指個體在支持的環(huán)境下，結(jié)合敏銳、流暢、變通、獨創(chuàng)、精進的特性，通過思維的過程，對于事物產(chǎn)生分歧的觀點，賦予事物獨特新穎的意義，其結(jié)果不但使自己也使別人獲得滿足。

二、課題研究的內(nèi)容與目標

（一）研究對象與科目

１．對象：入學成績相當且由同一教師任教的高中學生。

２．科目：高中全部學科。

３．方法：根據(jù)入學成績和摸底測試，各學科選定兩個學科基礎(chǔ)相近的班級，組成實驗對照班，進行對比實驗。

（二）實驗變量

１．自變量：現(xiàn)代信息技術(shù)的運用。

２．因變量：學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)與提高。

３．相關(guān)變量：教師的教育觀念、教學思想、教學能力和運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，教學資源（軟硬件），學生素質(zhì)（現(xiàn)代信息技術(shù)掌握情況等）。

４．無關(guān)變量的控制：確定專門進行實驗的教師。實驗對象為高一學生，周期為３年。實驗班在不加重學生課業(yè)負擔的基礎(chǔ)上，對自變量加以有效控制，使其僅作用于實驗班，而不作用于對照班，防止或減少其對實驗結(jié)果的干擾。

（三）實驗假設(shè)

課堂教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)與學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)呈三種相關(guān)狀態(tài)：正相關(guān)、零相關(guān)、負相關(guān)。

如果能夠從教學實際出發(fā)，科學合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)實施教育教學，進一步調(diào)動學生學習的積極性，引導(dǎo)學生積極思維，就能使運用現(xiàn)代信息技術(shù)與學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)呈正相關(guān)狀態(tài)。

（四）研究目標

１．實驗周期內(nèi)學生創(chuàng)造性思維能力得到明顯的發(fā)展和提高，形成穩(wěn)定的創(chuàng)造性思維能力，且經(jīng)得起考驗和檢測。

２．學生在研究性學習過程中，運用創(chuàng)造性思維能力取得實質(zhì)性成果，如小論文、小制作、小發(fā)明等。

３．通過實驗研究，培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新精神的、能培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)造性思維能力的教師。

４．通過實驗研究，編印典型課例和教案，開發(fā)出一批相關(guān)的教學或?qū)W習軟件。

５．探索出運用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)造性思維能力的新途徑，總結(jié)出可以推廣的經(jīng)驗。

６．撰寫出一批有較高水平的論文和較高質(zhì)量的實驗研究報告。

三、課題研究的實施與成果

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，是當前實施素質(zhì)教育，推進課程改革的重要目標，也是我們學校工作的主要課題。將現(xiàn)代信息技術(shù)與學科課程有機整合，建立在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的、以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力為目的的“現(xiàn)代信息技術(shù)學習環(huán)境”，就是我們這一課題研究的出發(fā)點和落腳點。

（一）研究的實施

創(chuàng)造性思維是指用獨特的、新穎的方法解決問題的思維。它突破了慣常的思維方式或已有的解決問題的模式，具有新穎性和獨特性。現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運用，有利于創(chuàng)造一種輕松的、民主的、自由的氛圍。這種氛圍是創(chuàng)造性思維“滋生”的溫床；處于這種氛圍中的學生，敢于想象，敢于嘗試。學生的思維將主動經(jīng)受反復(fù)的“刺激”、挑戰(zhàn)和磨煉，從而提高其思維的靈活性、變通性、深刻性、批判性和獨特性，使蘊藏其中的創(chuàng)造潛能充分地發(fā)揮出來。同時，學生間心靈的溝通和交流、思想的交鋒和撞擊，將會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

具體措施如下：

第一，引導(dǎo)學生正確認識創(chuàng)造性思維的本質(zhì)，消除創(chuàng)造的神秘感，牢固樹立能創(chuàng)造、敢創(chuàng)造的強烈意識。

首先，讓學生認識到，一切用獨特的、新穎的方法解決問題的思維，都是創(chuàng)造性思維；在班級中、在小組中或?qū)τ趥€人，第一次用一種新的方法解決一個問題，這同樣折射出創(chuàng)造性思維的光芒。其次，讓學生認識到，人人都有創(chuàng)造的潛能，創(chuàng)造就在我們平常的生活中，只要我們樹立創(chuàng)造的意識，學會創(chuàng)造的方法，把握創(chuàng)造的機會，創(chuàng)造就會實現(xiàn)。

第二，運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)適宜創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的教學情境，激發(fā)學生的求知欲望和創(chuàng)造潛能。教學中，要合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)自由、民主的學習氛圍，使學生處于良好的、積極的心理狀態(tài)，讓現(xiàn)代信息技術(shù)成為學生積極情感的“催產(chǎn)素”。

第三，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，改善學習模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性個性。

第四，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強原型啟發(fā)的力度，引導(dǎo)學生掌握創(chuàng)造性思維的策略，提高學生的思維品質(zhì)。

（二）研究的成果

１．提升了教師素質(zhì)。各科教師積極參與本課題的研究，按照課題組制訂的計劃與目標，邊學習，邊實踐，邊反思，邊總結(jié)，增強了教科研意識，形成了課題研究熱潮，提高了運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。有１００多位青年教師通過省級現(xiàn)代教育技術(shù)水平測試。近幾年，先后有１８０多篇經(jīng)驗總結(jié)在《中國教育信息化》等國家級、省級期刊上發(fā)表，１００多位教師在市級以上優(yōu)質(zhì)課評比或教學基本功競賽中獲一、二等獎。

２．鍛煉了學生能力。這個研究為學生思維品質(zhì)的提高提供了一個大有作為的天地，近幾年，我校學生參加教育部門組織的學科競賽和科技小發(fā)明、小制作活動獲獎５８０多人，獲江蘇省信息技術(shù)應(yīng)用大賽一等獎并獲名校保送資格近１０人次。

３．提高了教學質(zhì)量。研究表明：運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學，能夠突破教學中的重點，化解難點，變抽象為具體，使“死”的東西“活”起來，給學生耳目一新的感受。作為省電化教育示范校，學校連續(xù)１３年面向市內(nèi)外開設(shè)了覆蓋各年級、涉及所有學科的多媒體公開課，每年都吸引了１２００多名市內(nèi)外兄弟學校領(lǐng)導(dǎo)老師來校觀摩，受到廣泛好評。近５年高考成績一直位居全市前列。近三年來，學生參加省學業(yè)水平測試一次性合格率一直保持在９８％以上，信息技術(shù)一次性過關(guān)率達到１００％。學校連續(xù)８次獲得“淮安市普通高中教育教學質(zhì)量一等獎”。

４．贏得了辦學效益。在長期的辦學實踐中，我校形成了以信息技術(shù)教育為龍頭，英語、藝體、科技特色并舉的教育新格局。本課題的研究，進一步豐富和發(fā)展了我校的信息技術(shù)特色，深化了辦學內(nèi)涵，提升了學校品位，使學校的教育教學質(zhì)量再上新臺階。學校先后獲得“江蘇省模范學?！钡龋担岸囗検〖壱陨蠘s譽稱號。目前學校面貌日新月異，事業(yè)發(fā)展欣欣向榮，受到社會各界的廣泛贊譽。

四、課題研究的體會與反思

現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種輔助教學的工具，已日益滲透到教育教學領(lǐng)域和教學過程的各個環(huán)節(jié)。在研究實踐中，我們初步認識到：現(xiàn)代信息技術(shù)運用于教學，具有其他傳統(tǒng)手段無法比擬的優(yōu)勢，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力方面具有無限廣闊的發(fā)展前景。

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學演示的工具

教師可以使用現(xiàn)成的計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫，或者編寫自己的演示文稿或多媒體課件，形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容等。另外，教師也可以利用模擬軟件或者計算機外接傳感器來演示某些實驗現(xiàn)象，幫助學生理解所學的知識。通過合理的設(shè)計與選擇，計算機實現(xiàn)了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體無法實現(xiàn)的教育功能。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)作為交流研討的工具

人與人之間的交流研討是教學重要環(huán)節(jié)之一，也是教學成敗的重要因素之一。如果能將信息技術(shù)引入教學，為師生創(chuàng)設(shè)一定的交流機會，必然能促進師生感情的培養(yǎng)，提高學生的學習興趣和積極性，使他們在課后有機會對課程的形式、自己的創(chuàng)見、無法解決的問題等進行充分的交流。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)作為個別輔導(dǎo)的工具

隨著計算機軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，出現(xiàn)了大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現(xiàn)了個別輔導(dǎo)式教學。

（四）現(xiàn)代信息技術(shù)作為提供資源的工具

用信息技術(shù)提供資源環(huán)境就是要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學，極大擴充教學知識量，使學生不再只是學習課本上的內(nèi)容，而是能開闊思路，兼容百家。

（五）現(xiàn)代信息技術(shù)作為協(xié)作學習的工具

和個別化學習相比，協(xié)作學習有利于促進學生高級認知能力的發(fā)展，有助于學生協(xié)作意識、技巧、能力、責任心等方面的素質(zhì)的培養(yǎng)。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為信息技術(shù)和課程整合，實現(xiàn)協(xié)作式學習提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。

（六）現(xiàn)代信息技術(shù)作為研究開發(fā)的工具

培養(yǎng)學生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及創(chuàng)造性思維能力，信息技術(shù)扮演著“研發(fā)工具”的角色。很多工具型教學軟件都可以為該層次的教學和學習提供很好的支持。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新技術(shù)在教學中的應(yīng)用更為學生的探索和學習提供了強有力的支持。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，必將導(dǎo)致教學內(nèi)容、教學手段、教學方法、教學模式等的根本變革，從而極大地促進學生實踐能力和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。今后，我們將進一步樹立全新的教育理念，面向全體學生，堅持以人為本，將本課題的研究推向縱深。