女兒從半歲開始，就由姥姥、姥爺照顧。老人的細心呵護和無比疼愛，解決了我們的后顧之憂。可是最近我發(fā)現(xiàn)，他們對孩子的愛有些過度，要什么給什么，一味地滿足和遷就。

反過來看看女兒，因為有了姥姥、姥爺?shù)摹氨幼o”，越發(fā)變得有恃無恐。無論是玩具還是食物，都不允許別人染指，一旦被侵犯，就大哭大鬧，不依不饒。女兒要買零食，我不許，姥姥卻風(fēng)風(fēng)火火趕來，“到這兒來，姥姥帶了錢，想吃什么都可以?！迸畠荷斐瞿_“媽媽，給我穿鞋!”“要學(xué)會自己穿鞋，知道嗎?”這時，姥爺又急忙過來“媽媽忙，姥爺幫你穿!”每次無理要求被我們拒絕時，小家伙總可以立馬在姥姥姥爺那兒得到滿足。

身為幼教工作者，我非常清楚隔代教養(yǎng)可能產(chǎn)生的問題。祖輩家長在養(yǎng)育孫輩時，往往給予過多照顧和關(guān)注，以至于事事代勞，處處遷就，使孩子過著衣來伸手，飯來張口的生活，久而久之，孩子容易變得任性、依賴性強、自理能力差。然而，我也明白，無論老人溺愛孩子的后果有多嚴重，其愛孩子的出發(fā)點總是好的。因此，要解決隔代教養(yǎng)的問題，首先應(yīng)該尊重、理解老人的良苦用心，在此基礎(chǔ)上，再努力尋找解決辦法。

經(jīng)過一段時間考慮，我采取了“愛‘女’有商量”行動。

首先是與老人“有商量”。我主動與老人溝通交流，在聽從或借鑒老人的意見、肯定他們教育成果的基礎(chǔ)上，再和風(fēng)細雨地把我的養(yǎng)育觀念闡述出來，讓他們在比較中意識到溺愛的不良后果。同時，我加大了在家里普及科學(xué)育兒知識的力度，訂閱了一些雜志，讓二老有機會多接觸一些新的育兒理念和方法。一段時間下來，姥姥、姥爺無論在教育態(tài)度上，還是方式方法上都有了一些改進。

一次，女兒又吵著要買玩具，我不許，姥爺聽從了我的意見，和孩子一起把以前的玩具進行組裝，一個新玩具就誕生了。小家伙看著新玩具，眼神充滿了新奇，老人也頗有感慨。

其次是和女兒“有商量”。我把自主權(quán)交給女兒，抽出更多的時間和她一起玩，用榜樣示范的方法引導(dǎo)她；給姥姥姥爺放假。當她耍賴時，我就念兒歌“小鳥自己飛，小狗自己跑，女兒長大了，不讓媽媽幫!”這樣，她就會和我一起邊說兒歌，邊自己動手；和她玩“做家務(wù)捉迷藏”的游戲，在鼓勵的同時，共同完成手中的事情，讓她學(xué)會自我服務(wù)和管理。我們將共同制作的“請為我貼星星”圖板貼在墻上，星星的數(shù)量與日俱增，這代表著女兒的表現(xiàn)越來越好……段時間后，女兒有了變化，開始喜歡自己的事情自己做，喜歡幫助爸爸媽媽做倒垃圾、擦桌子、擺碗筷等事情，喜歡和小朋友分享合作……

就這樣，在“愛‘女’有商量”行動中，我們收獲了“三贏”：我和先生不再缺位，老人們不再越位，女兒不再任性。

專家點評

經(jīng)常有家長和老師問我這樣的問題：“學(xué)幼兒教育理論有用嗎?”然后，他們往往會列舉出一系列現(xiàn)實中難以解決的問題，用以證明理論在現(xiàn)實面前是多么的空洞和渺小。然而，我始終堅持認為，理論是經(jīng)過無數(shù)實踐經(jīng)驗的磨礪總結(jié)出的一系列思考方式，所謂專業(yè)，無非就是用一種經(jīng)過理論洗滌的清晰的思路采解釋和解決問題。

本文作者不愧是一位專業(yè)的幼兒教育工作者。當她面臨棘手的隔代教養(yǎng)問題時，既不片面批評、無休爭執(zhí)來激化矛盾，也不用無可奈何來敷衍了事。作者不但清晰地認識到父母教育的缺位、老人教育的越位是隔代教養(yǎng)問題的核心所在，還能同時理性地多管齊下地從根源上去解決問題。該做的多做一點，不該做的少做一點。教育，要的就是這份寬容與和諧。