編者按：暑假到了，爸爸媽媽有更多的時(shí)間和孩子們?cè)谝黄鹄?本欄目的幾篇文章圍繞親子閱讀這個(gè)主題，從不同角度介紹了早期閱讀方方面面的內(nèi)容：什么是親子閱讀，它的意義是什么?家長(zhǎng)在親子閱讀中的常見(jiàn)誤區(qū)有哪些?如何根據(jù)孩子的年齡特征為孩子選擇繪本?如何有聲有色地給孩子講故事，做個(gè)稱(chēng)職的故事爸爸、故事媽媽?等等。更難能可貴的是，我們還展示了浙江大學(xué)幼兒園的繪本閱讀課程實(shí)錄：老師們別出新意地向家長(zhǎng)剖析了自己的教學(xué)意圖，實(shí)錄中的“對(duì)爸爸媽媽說(shuō)”更是直接和家長(zhǎng)進(jìn)行了互動(dòng)，相信這種形式能從另一個(gè)角度讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)閱讀，并從中有所感悟!

吉姆·崔利斯《朗讀手冊(cè)》上有這樣一段話(huà)：“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽?！?/p>

親子閱讀，又稱(chēng)“親子共讀”，就是以書(shū)為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和父母共同分享閱讀的過(guò)程。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每天能和孩子共同閱讀的家庭不足10％。有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子太小，沒(méi)有能力去閱讀繪本。也有家長(zhǎng)認(rèn)為孩子不認(rèn)識(shí)字，讀繪本沒(méi)什么用，應(yīng)該先識(shí)字再閱讀。還有的家長(zhǎng)認(rèn)為看文字才算閱讀，看圖畫(huà)不算閱讀。其實(shí)，孩子雖然不認(rèn)識(shí)字，但他們對(duì)色彩鮮艷的畫(huà)面非常感興趣，他們可以憑借繪本里面豐富多彩的色調(diào)、生動(dòng)形象的圖畫(huà)以及成年人的講述，來(lái)理解繪本內(nèi)容。

廣州市教育科學(xué)研究所學(xué)前教育研究室主任李麥浪認(rèn)為：嬰幼兒的圖書(shū)閱讀必須從0歲開(kāi)始。孩子的閱讀能力越強(qiáng)，他的獨(dú)立學(xué)習(xí)的潛能就越大，所獲得的新知識(shí)以及新信息就會(huì)越多，也會(huì)更快地適應(yīng)社會(huì)前進(jìn)的步伐。

溫馨提示

親子閱讀不但能培養(yǎng)寶寶的閱讀興趣，還能培養(yǎng)寶寶的語(yǔ)言表達(dá)能力，拓展寶寶的想象力和思維力。更重要的是，親子閱讀為父母創(chuàng)造了與孩子溝通以及分享讀書(shū)樂(lè)趣的機(jī)會(huì)。因此，爸爸媽媽每天應(yīng)至少抽出15～20分鐘的時(shí)間和寶寶一起分享闊讀的快樂(lè)。

親子閱讀的方式多種多樣，比如散步的時(shí)候把繪本放在學(xué)步車(chē)?yán)?，累的時(shí)候可以拿出來(lái)和寶寶一起分享：客廳的茶幾上也可以放幾冊(cè)繪本，休息的時(shí)候可以引導(dǎo)寶寶閱讀：飯后坐在餐桌旁邊一起閱讀：睡前把寶寶抱在懷里共同閱讀。

0～2歲

目前適合0-2歲寶寶的繪本比較少，下面針對(duì)寶寶各方面的發(fā)展情況為家長(zhǎng)推薦一些適合這個(gè)年齡段寶寶的繪本讀物。

★語(yǔ)雷發(fā)展

從出生到4個(gè)月，寶寶開(kāi)始能夠區(qū)分媽媽的聲音以及陌生人的聲音；4個(gè)月到10個(gè)月的時(shí)候，寶寶能夠進(jìn)一步區(qū)分各種語(yǔ)調(diào)，即聽(tīng)到的是溫柔的聲音還是粗暴、不愉快的聲音。

對(duì)于10個(gè)月之前的寶寶，家長(zhǎng)可以選擇一些故事情節(jié)簡(jiǎn)單的繪本讀給嬰兒聽(tīng)，如《誰(shuí)在那兒，小玻?》、《螞蟻螞蟻排排走》、《小船小船漂啊漂》等。用語(yǔ)言刺激孩子，用鼓勵(lì)、強(qiáng)化等方法誘導(dǎo)嬰兒發(fā)音。

10個(gè)月到1歲半，寶寶正處于前詞語(yǔ)的發(fā)音階段，他們開(kāi)始發(fā)出音節(jié)或者說(shuō)些簡(jiǎn)短語(yǔ)句，開(kāi)始理解詞語(yǔ)的意義。家長(zhǎng)可以選擇詞語(yǔ)反復(fù)性強(qiáng)的繪本，如《蹦!》，繪本中不斷重復(fù)“beng”，這個(gè)在寶寶剛開(kāi)始學(xué)話(huà)時(shí)經(jīng)常發(fā)出的聲音很能吸引寶寶的注意，《汪汪》、《兩列小火車(chē)》這兩冊(cè)繪本中也不斷出現(xiàn)的重復(fù)句型，爸爸媽媽可以反復(fù)讀給孩子聽(tīng)，引導(dǎo)寶寶發(fā)音。

1歲半到2歲左右，寶寶能理解的詞匯數(shù)目和種類(lèi)與日俱增，語(yǔ)言理解逐步擺脫具體情境的制約，詞語(yǔ)理解能力不斷提高。2歲以后逐漸出現(xiàn)簡(jiǎn)單句型，基本能理解成人所用的句子。

1歲半以后，家長(zhǎng)可以選擇一些詞語(yǔ)豐富、優(yōu)美的繪本，如《月亮，生日快樂(lè)》，這些繪本畫(huà)面簡(jiǎn)單、重復(fù)性語(yǔ)言較多；《小一步系列4冊(cè)》則可引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)“你好、回來(lái)了、對(duì)不起、晚安”等詞語(yǔ)，家長(zhǎng)還可以順勢(shì)引導(dǎo)寶寶做一個(gè)有禮貌的孩子。

★情緒情感

●情緒

寶寶在出生后便有情緒，1～2歲寶寶情緒發(fā)展的特征是易感性和易變性，他們情緒外露，非常容易受環(huán)境的影響。

對(duì)爸爸媽媽說(shuō)

1歲以前寶寶的情緒反應(yīng)更多是關(guān)于生理需求以及安全需求是否得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生的變化：1歲以后，寶寶開(kāi)始試圖理解大人的意思，他們會(huì)通過(guò)大人的面部表情來(lái)感受自身的情緒變化。和寶寶一起閱讀時(shí)，家長(zhǎng)可以調(diào)動(dòng)自身的情緒，感染帶動(dòng)寶寶。

繪本小書(shū)架

《臉，臉，各種各樣的臉》：幫助嬰兒識(shí)別臉部的各種情緒變化《小艾和小象》系列：故事內(nèi)容貼近寶寶的心理變化，在情節(jié)反復(fù)推進(jìn)中，寶寶會(huì)隨著書(shū)中主人公的表情變化調(diào)動(dòng)自身的情緒

●情感

1歲左右的嬰兒開(kāi)始具備簡(jiǎn)單的同情感，即他看到別的嬰兒哭或笑，也會(huì)跟著哭或笑，這就是情感共鳴，是高級(jí)情感活動(dòng)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。到2-3歲時(shí)，嬰兒產(chǎn)生了簡(jiǎn)單的道德感，但是這種道德情感取決于成人的表情、動(dòng)作和聲調(diào)。

對(duì)爸爸媽媽說(shuō)

一爸爸媽媽與寶寶一起閱讀繪本時(shí)，可以通過(guò)自己的表情和內(nèi)心感受來(lái)感染寶寶，如繪本《考拉寶寶的心愛(ài)玩具》。哎呀，糟了!考拉寶寶心愛(ài)的玩具小雞不見(jiàn)了。玩具不見(jiàn)了，怎么辦呀(家長(zhǎng)很著急的樣子)?我們?cè)鯓诱业娇祭瓕殞毜耐婢吣?有沒(méi)有藏在我們家里呀?玩具找到了，寶寶是不是應(yīng)該愛(ài)惜自己的玩具?不讓玩具受到傷害，其實(shí)也是一種同情心的培養(yǎng)，因?yàn)樵?歲的幼兒看來(lái)，很多事物都是有生命的。

繪本小書(shū)架

《尾巴不是讓人拽的》：小動(dòng)物是用采愛(ài)的，不是用來(lái)戲弄的

《背背背背》《抱抱抱抱》：讓寶寶感受來(lái)自爸爸媽媽的愛(ài)

★社會(huì)性

嬰兒的社會(huì)性行為最初發(fā)生在與父母的交往中。嬰兒一出生就開(kāi)始了與其他人的交往，主要的交往對(duì)象是父母或其他養(yǎng)育者。1歲左右的寶寶獨(dú)占心理強(qiáng)，與其他小朋友交往中會(huì)較多地出現(xiàn)攻擊性行為，通常為一個(gè)玩具去抓咬別人：在與成人交往中，表現(xiàn)出非常依戀父母，如果父母滿(mǎn)足不了寶寶想要某物的愿望，哭鬧、發(fā)脾氣的概率是很高的。2歲以后，寶寶會(huì)越來(lái)越多地表現(xiàn)出合作、分享等行為。

對(duì)爸爸媽媽說(shuō)

在與寶寶進(jìn)行親子閱讀的時(shí)候，要寶寶理解繪本中蘊(yùn)藏的深刻內(nèi)涵，可能是比較困難的事情，因此需要成人的引導(dǎo)。比如《螞蟻和西瓜》，螞蟻是怎樣搬西瓜的?他們是好多只螞蟻一起搬的，必須大家一起努力。寶寶未必能理解這就是一種合作，但是他會(huì)在生活中嘗試讓父母和他一起搬東西或者拖某一件東西。當(dāng)寶寶把玩具扔得到處都是，卻不想把它收起來(lái)，繪本《收起來(lái)》可以幫助寶寶建立良好的規(guī)則意識(shí)。

繪本小書(shū)架

《鴿子撿到一個(gè)熱狗》：學(xué)會(huì)分享。

《考拉寶寶在托兒所》：學(xué)會(huì)怎樣與小朋友交往。

《小玻說(shuō)晚安》《你好》：學(xué)習(xí)“晚安”、“你好”等詞語(yǔ)，教育寶寶做一個(gè)有禮貌的好孩子。

★認(rèn)知能力

隨著視覺(jué)以及手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，寶寶逐漸能夠認(rèn)識(shí)物體或者圖形的輪廓以及分辨不同形狀的物體。0～2歲的寶寶在閱讀繪本時(shí)，很少關(guān)注繪本中的文字，更多的是對(duì)圖形的一種認(rèn)知。

對(duì)爸爸媽媽說(shuō)

0—2歲的寶寶不喜歡看小而模糊的事物。家長(zhǎng)要選擇頁(yè)面大、色彩鮮艷、構(gòu)圖簡(jiǎn)單，無(wú)字或者配有單個(gè)漢字的繪本，這樣比較容易吸引寶寶的興趣，指導(dǎo)寶寶認(rèn)知各種事物。

1歲以后，寶寶的活動(dòng)范圍日益擴(kuò)大，因此父母在與寶寶一起閱讀繪本的同時(shí)，如果家中有相應(yīng)的物品，爸爸媽媽也可以把繪本與實(shí)際生活中的物品聯(lián)系起來(lái)，讓寶寶熟悉自己的生活環(huán)境。

繪本小書(shū)架

《考拉寶寶在農(nóng)場(chǎng)》：認(rèn)識(shí)小動(dòng)物，

《鼻子耳朵

小腳丫》：認(rèn)知身體的各個(gè)部位

《我的家》：認(rèn)識(shí)物品名稱(chēng)和方位。

★生活習(xí)慣

幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，怎樣學(xué)會(huì)穿衣服?怎樣去學(xué)會(huì)用湯匙、筷子?怎么上廁所?等等。家長(zhǎng)如果能針對(duì)幼兒生活自理問(wèn)題很好地運(yùn)用繪本進(jìn)行，這些問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。比如，當(dāng)孩子不愿意睡覺(jué)的時(shí)候，講一個(gè)《睡覺(jué)啦》的故事，和故事里的寶寶一起睡：當(dāng)孩子尿床的時(shí)候，可以和寶寶講一個(gè)《尿床》的故事，為什么會(huì)尿床?怎樣能不尿床?

繪本內(nèi)容與寶寶已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，寶寶會(huì)覺(jué)得繪本讀物非常有意思，他們的一些不良行為也會(huì)在潛移默化中得到改變。

繪本小書(shū)架

《超級(jí)變·變·變》系列組合6冊(cè)：幫助寶寶養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，

《喝湯嘍，擦一擦》、《我會(huì)上廁所》、《小手手，出來(lái)了》、《小鞋子，走一走》：這些繪本不僅符合幼兒生理發(fā)展的需要，也體現(xiàn)了幼兒心理的發(fā)展歷程，寶寶能從中學(xué)習(xí)怎樣做，也能使寶寶走向“我要做”。

鏈接

繪本就是有圖的書(shū)嗎?

有些父母說(shuō)：“書(shū)，我們家有的是，365夜故事，童話(huà)故事等，圖畫(huà)書(shū)嘛，不就是有幾幅圖畫(huà)嘛?！?/p>

其實(shí)，圖與圖是不一樣的。就像大家知道童話(huà)也是名作家寫(xiě)得好，圖畫(huà)書(shū)自然也是大師級(jí)畫(huà)家手繪的才有藝術(shù)性，目前，許多幼兒圖書(shū)，其中的插圖要么與內(nèi)容毫不搭界，僅僅為了裝飾頁(yè)面；要么采用電腦制作，畫(huà)面缺少美感。這樣的圖書(shū)，對(duì)于孩子審美意識(shí)及觀察能力的提高，是沒(méi)有多大幫助的。

知識(shí)庫(kù)

繪本，又稱(chēng)圖畫(huà)書(shū)，是由圖畫(huà)與文字共同構(gòu)成的一種圖文并重、繪畫(huà)和語(yǔ)言相結(jié)合的書(shū)籍形式。繪本上的字比較少，圖很大，這樣的繪本不僅可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)知事物，而且在讀繪本的過(guò)程中幼兒能主動(dòng)發(fā)揮想象，描述繪本故事，這樣做有利于幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維想象力以及觀察能力的提高。同時(shí)，在激發(fā)幼兒積極的情緒情感，確立幼兒早期閱讀意識(shí)及培養(yǎng)幼兒闊讀興趣等方面，繪本也發(fā)揮著很大的作用。

3～4歲

閱讀，準(zhǔn)備好了嗎?

調(diào)查研究表明，學(xué)習(xí)障礙大部分源于閱讀障礙。中國(guó)有閱讀障礙的孩子高達(dá)6％8％。專(zhuān)家們發(fā)現(xiàn)，很多孩子計(jì)算能力差，主要原因出在閱讀能力上。閱讀是提高各科學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)，所以必須打好閱讀這個(gè)基礎(chǔ)。

讓年幼孩子進(jìn)行與閱讀有關(guān)的活動(dòng)，并不在于讓他在閱讀中學(xué)習(xí)到多少知識(shí)，而是讓他掌握一些與閱讀有關(guān)的技能，培養(yǎng)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為今后的正式閱讀作準(zhǔn)備。因此，幼兒早期閱讀的重點(diǎn)是幼兒閱讀興趣與良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

閱讀技能準(zhǔn)備

大部分3～4歲的幼兒還沒(méi)有主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，家長(zhǎng)可以在固定時(shí)間引導(dǎo)孩子主動(dòng)閱讀，但持續(xù)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。

幼兒應(yīng)掌握基本的翻書(shū)方法，一頁(yè)一頁(yè)有序地翻書(shū)。

給寶寶提供一個(gè)書(shū)櫥或者抽屜，學(xué)習(xí)取書(shū)、放書(shū)。

培養(yǎng)愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意識(shí)，閱讀時(shí)候保持安靜。

閱讀興趣培養(yǎng)

順應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)，選好孩子“愛(ài)看”的第一批書(shū)，使孩子對(duì)書(shū)產(chǎn)生好感。

不宜對(duì)孩子的閱讀過(guò)程管得太死。

提供適宜的讀物，把閱讀選擇的權(quán)利交給孩子，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境。

親子共讀，為孩子樹(shù)立榜樣。

時(shí)刻體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的成就感，比如角色扮演。

★語(yǔ)言發(fā)展

3～4歲的幼兒詞匯量迅速增加，能體會(huì)句子規(guī)則，能表現(xiàn)出系統(tǒng)整合的語(yǔ)言。言語(yǔ)功能呈現(xiàn)出越來(lái)越豐富、準(zhǔn)確的趨勢(shì)。4歲左右是培養(yǎng)幼兒正確發(fā)音的關(guān)鍵期，幼兒模仿能力在這一時(shí)期也達(dá)到最高峰，因此家長(zhǎng)在陪伴寶寶閱讀的同時(shí)，應(yīng)注意自己的發(fā)音，培養(yǎng)寶寶正確的語(yǔ)音習(xí)慣。

佳佳媽媽?zhuān)簩殞毧?歲了，對(duì)圖畫(huà)書(shū)非常感興趣，這個(gè)時(shí)候我們是不是可以利用繪本教寶寶認(rèn)字、寫(xiě)字呢?

對(duì)爸爸媽媽說(shuō)

3歲幼兒喜歡聽(tīng)故事，能在大人的提醒下復(fù)述簡(jiǎn)單的故事，對(duì)圖畫(huà)書(shū)也非常感興趣，對(duì)文字也有了初步的興趣。但是家長(zhǎng)在這一階段千萬(wàn)不要把閱讀當(dāng)成識(shí)字或者書(shū)寫(xiě)教學(xué)，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣、發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力才是最重要的。家長(zhǎng)可以通過(guò)閱讀繪本故事、討論問(wèn)題等形式讓寶寶學(xué)習(xí)一些詞句，如在給寶寶講《螞蟻螞蟻排排走》時(shí)，父母可以問(wèn)：螞蟻是怎樣走的呢7寶寶會(huì)不會(huì)排排走呢?語(yǔ)言與動(dòng)作結(jié)合，讓寶寶通過(guò)動(dòng)作感知詞句，發(fā)展語(yǔ)言能力。

繪本小書(shū)架

《玩具船去航行》、《第一天上學(xué)》、《水果捉迷藏》、《密果兒跳跳跳》、《可愛(ài)的鼠小弟》(全12冊(cè))、《有哭有笑：認(rèn)知反義詞》、《貝貝熊叢書(shū)之咿呀學(xué)語(yǔ)系列8冊(cè)》、《格林童話(huà)》等。

★情緒情感

●情緒

彤彤?huà)寢專(zhuān)何壹覍殞?周歲，上幼兒園小班了。最近脾氣很大，動(dòng)不動(dòng)就耍脾氣。怎樣才能讓寶寶的脾氣好點(diǎn)呢?

對(duì)爸爸媽媽說(shuō)

幼兒的情緒起伏大，其心理活動(dòng)和行為更多是無(wú)意性的，常常為一件微不足道的小事而哭。

爸爸媽媽可以為寶寶選擇一些關(guān)于情緒方面的繪本，讓寶寶了解情緒是我們的正常反應(yīng)，我們生氣的時(shí)候是不是需要控制情緒呢?與寶寶一起探討關(guān)于情緒的問(wèn)題。

繪本小書(shū)架

《莫西先生別生氣》：寶寶是不是也耍學(xué)會(huì)控制情緒呢?

《菲菲生氣了》：生氣是很正常的情緒反應(yīng)。

●情感

3歲后的幼兒開(kāi)始進(jìn)入幼兒園生活，隨著各種行為規(guī)范的掌握和成人的評(píng)價(jià)影響，幼兒的高級(jí)情感也逐步發(fā)展起來(lái)。

對(duì)爸爸媽媽說(shuō)

高級(jí)情感在幼兒階段處于萌芽的狀態(tài)，寶寶感受最多的還是來(lái)自于父母的愛(ài)。在與寶寶閱讀的同時(shí)，可以講一些關(guān)于自己養(yǎng)育寶寶的過(guò)程，加深幼兒對(duì)親情的理解。

繪本小書(shū)架

《帝企鵝的一家》、《喜歡暖暖的猴子》：表現(xiàn)動(dòng)物之間的親情。《小熊比爾和大熊爸爸》：大熊爸爸用他的行動(dòng)與智慧潛移默化地教育著比爾。

《親愛(ài)的小魚(yú)》：關(guān)于愛(ài)情的故事。

★社會(huì)性

到了3歲，大多數(shù)幼兒會(huì)進(jìn)入幼兒園接受教育，幼兒的交往范圍逐漸擴(kuò)大，幼兒交往的對(duì)象除了父母等親人之外，增加了與教師和同伴的交往。

子豪媽媽?zhuān)鹤雍郎嫌變簣@了，他經(jīng)常與其他小朋友發(fā)生沖突，有沒(méi)有關(guān)于同伴交往方面的繪本7我家的寶寶很愛(ài)聽(tīng)故事，我想通過(guò)故事讓他學(xué)會(huì)與他人友好相處。

對(duì)爸爸媽媽說(shuō)

3～4歲的孩子雖然具備了交朋友的能力，但在與同伴交往中會(huì)發(fā)生各種各樣的事情：與小朋友搶玩具，排斥其他小朋友，甚至不愿意融入集體，不愿意上幼兒園，等等。家長(zhǎng)在把繪本故事講給寶寶聽(tīng)的同時(shí)，可以教給他一些同伴交往的技巧。如果你家的寶寶攻擊性行為比較強(qiáng)，可以選擇《別欺負(fù)人，比利》，告訴幼兒廝打或者抓咬其他小朋友是不對(duì)的。

繪本小書(shū)架

《這是我的!》、《魯拉魯先生請(qǐng)客》：學(xué)會(huì)分享。

《我們和好吧》：學(xué)會(huì)尊重與幫財(cái)。

《警官巴克爾和警犬葛芮雅》：學(xué)會(huì)遵守安全規(guī)則。

《溫暖》：我會(huì)合作。

《還回去，杰克!》、《媽媽·媽媽樹(shù)》：幫助寶寶解決人固焦慮問(wèn)題。

★益智

智力是一種綜合的認(rèn)知能力，包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力和創(chuàng)造力。3～4歲幼兒的注意力不穩(wěn)定，易分散。形象鮮明、具體生動(dòng)、能滿(mǎn)足幼兒個(gè)體需要的事物，注意能夠維持更長(zhǎng)的時(shí)間。思維表現(xiàn)出具體形象性以及進(jìn)行初步抽象概括的可能性等特點(diǎn)。3～4歲幼兒對(duì)事物的記憶一般可保持兩三個(gè)月，而且記憶的內(nèi)容也比以前豐富了。他們不僅能記住人，而且還能記住一些人的動(dòng)作及別人的要求等。

對(duì)爸爸媽媽說(shuō)

智力的發(fā)展是一種綜合能力，因此家長(zhǎng)在選擇繪本時(shí)，不要局限于一種能力培養(yǎng)方面的繪本，而要多方面、多維度地選擇益智繪本，促進(jìn)寶寶智力的全面發(fā)展。

繪本小書(shū)架

《大熊貓的難題》、《哪扇門(mén)最好?》：認(rèn)識(shí)形狀。

《丫丫的家》：培養(yǎng)幼兒的空間感知能力。

《看不見(jiàn)的朋友》：培莽幼兒的想象思維能力。

《點(diǎn)和線相遇：點(diǎn)·線·面》、《小貓?jiān)撍X(jué)了》：培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維能力。

★生活習(xí)慣

3—4歲的幼兒逐漸學(xué)會(huì)初步的生活自理，在家長(zhǎng)及教師的指導(dǎo)下能夠自己進(jìn)餐、自己控制大小便，以及在成人幫助下自己。穿衣。下面這些繪本也許可以幫助爸爸媽媽讓寶寶學(xué)習(xí)生活自理知識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

繪本小書(shū)架《洗澡》、《刷牙》、《干凈公主和清爽王子》：怎樣保持身體的干凈整潔。

《穿得真棒》、《我會(huì)穿短褲啦》：學(xué)習(xí)獨(dú)立吃飯穿衣，可是一件了不起的事。

《細(xì)菌不是用來(lái)分享的》：幫助寶寶養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

《別貪吃，雷姆!》：學(xué)會(huì)健康飲食。

★品格

品格教育又稱(chēng)品德教育，幼兒期是培養(yǎng)良好品格的關(guān)鍵時(shí)期。家長(zhǎng)不僅教孩子知識(shí)，培養(yǎng)能力，更為重要的是培養(yǎng)良好的品格。優(yōu)秀的品格包括勇敢、正直、善良、仁愛(ài)、慷慨、尊重……讓我們來(lái)看看哪些繪本可以幫助寶寶形成良好的品格吧!

如果寶寶比較膽小《勇敢的克蘭西》、《波力不怕》、《第五個(gè)》等繪本在親子閱讀中寶寶學(xué)會(huì)勇敢。

如果寶寶不會(huì)珍惜：《玩具丟了》讓寶寶學(xué)會(huì)珍惜。

家里多了一位成員，寶寶不喜歡《我當(dāng)哥哥了》讓寶寶學(xué)會(huì)接納與付出。

如果寶寶很自卑：《波力你真棒》、《不，我害怕》讓寶寶學(xué)會(huì)獨(dú)立與自信。

★安全

幼兒年齡小，自控能力比較差，很多時(shí)候不知道哪些事可以做，哪些事不可以做。家長(zhǎng)應(yīng)不時(shí)對(duì)孩子提出要求，加強(qiáng)安全教育，讓寶寶平安成長(zhǎng)!

對(duì)爸爸媽媽說(shuō)

安全是每位家長(zhǎng)的擔(dān)心和牽掛。孩子小，很多事情不懂或者不明白。因此家長(zhǎng)在給寶寶閱讀的時(shí)候，可以模仿一下危險(xiǎn)的場(chǎng)景，并告訴孩子可能發(fā)生的危險(xiǎn)。但是模擬危險(xiǎn)情況時(shí)不要驚嚇到孩子，應(yīng)在孩子可以承受的范圍之內(nèi)。比如寶寶最害怕離開(kāi)爸爸媽媽?zhuān)陂喿x繪本時(shí)就可以告之遇到陌生人，不要輕易跟別人走，否則寶寶就有可能也見(jiàn)不到爸爸和媽媽了。也可以模擬地震等災(zāi)害發(fā)生了，我們?cè)撛趺崔k。閱讀加模仿，增長(zhǎng)了寶寶的安全知識(shí)。

繪本小書(shū)架

《幼兒安全繪本》系列、《幫幫我，魔法泡泡婆婆》、《邪惡的秘密》、《我不喜歡親親》：這些繪本教寶寶學(xué)習(xí)一些在危險(xiǎn)情況下自我保護(hù)的方法、

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閱讀的數(shù)量是不是越多越好呢?

希望寶寶多接觸不同形態(tài)的圖書(shū)是新手爸媽的愿望，但這是急不得的一件事。同一本書(shū)，在寶寶不同的年齡階段，由于寶寶的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，理解也會(huì)不一樣。因此，閱讀書(shū)籍的替換，應(yīng)以寶寶所顯示出的興趣作為參考。每種類(lèi)型的繪本可以選擇一兩本，并不是閱讀數(shù)量越多越好。

廣州少兒圖書(shū)館周主任認(rèn)為，給寶寶買(mǎi)書(shū)要有選擇性，應(yīng)針對(duì)孩子的喜好，選擇內(nèi)容、質(zhì)量好的書(shū)。讀書(shū)貴在過(guò)程，而不應(yīng)過(guò)于看重?cái)?shù)量。

5～6歲

這個(gè)年齡階段正處于學(xué)前準(zhǔn)備階段，這一時(shí)期幼兒閱讀的自主性和主動(dòng)性都有了明顯的提高。

★語(yǔ)言發(fā)展

語(yǔ)言表達(dá)能力明顯提高，他們不但能系統(tǒng)地?cái)⑹錾钪械囊?jiàn)聞，而且能生動(dòng)地描述事物?？磮D講述能力也明顯提高，語(yǔ)言表達(dá)更靈活多樣了。但這一階段幼兒在語(yǔ)言的概括能力、語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性方面還存在個(gè)體差異。

對(duì)爸爸媽媽說(shuō)

五六歲的幼兒對(duì)圖書(shū)的閱讀興趣日益濃厚，能較長(zhǎng)時(shí)間集中看書(shū)，對(duì)內(nèi)容的理解能力也明顯增強(qiáng)，并且開(kāi)始對(duì)文字產(chǎn)生興趣，識(shí)字的積極性逐漸提高。家長(zhǎng)可以選擇一些內(nèi)容豐富，有深度，情節(jié)較為復(fù)雜，文字適當(dāng)或較多的繪本。

繪本小書(shū)架

《小老鼠和大老虎》《魔法師的冒險(xiǎn)》：充滿(mǎn)想象力的語(yǔ)言。

《我會(huì)筻我會(huì)哭》：掌握悲傷、快樂(lè)，硬、軟等一系列反義詞。

★情緒情感

五六歲的寶寶開(kāi)始學(xué)會(huì)控制自己的情緒，情感的穩(wěn)定性有所增長(zhǎng)，他們有了相對(duì)穩(wěn)定的好朋友，開(kāi)始能夠有意識(shí)地控制自己情感的外部表現(xiàn)。

對(duì)爸爸媽媽說(shuō)

在這個(gè)年齡階段，家長(zhǎng)可以選擇偏重情感性的繪本，促進(jìn)幼兒高級(jí)情感的發(fā)展。

繪本小書(shū)架

《不氣不氣》：學(xué)會(huì)控制情緒，諒解他人。

《跟瑪麗吵架》：教孩子正確排解妒忌情緒。

★杜含性

五六歲的交往能力迅速增長(zhǎng)，樂(lè)意與小伙伴分享快樂(lè)。在這一階段，他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)也更加清晰。

對(duì)爸爸媽媽說(shuō)

家長(zhǎng)與幼兒共同閱讀的時(shí)候，可以針對(duì)幼兒在交往過(guò)程中遇到的困難教會(huì)孩子處理問(wèn)題的技巧。

繪本小書(shū)架

《兩個(gè)秘密》《我真的喜歡你》：學(xué)會(huì)相處。

《古利和古拉》：學(xué)會(huì)分享。

《溫暖》：學(xué)會(huì)合作。

★益智

隨著神經(jīng)系統(tǒng)的逐漸成熟，這個(gè)年齡階段的孩子出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽，能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行一定的歸納和推理。有意記憶和有意注意的能力、想象力逐步發(fā)展，對(duì)事物的理解能力開(kāi)始增強(qiáng)。

對(duì)爸爸媽媽說(shuō)

家長(zhǎng)可以選擇一些邏輯性較強(qiáng)的繪本，也可以選擇那些與生活聯(lián)系密切的益智繪本。家長(zhǎng)可以利用繪本向?qū)殞毺釂?wèn)，甚至可以讓孩子當(dāng)小老師!

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《我的一天》《金老爺買(mǎi)鐘》：關(guān)于時(shí)間的繪本。

《童話(huà)城堡》：學(xué)會(huì)教敷。

《笨杰克上街》：學(xué)會(huì)對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

《讓誰(shuí)先吃好呢》：排序。

★科學(xué)

學(xué)齡后期的幼兒愛(ài)提問(wèn)，總是喜歡問(wèn)“為什么”，開(kāi)始對(duì)自然現(xiàn)象的起源和機(jī)械運(yùn)動(dòng)的原理等產(chǎn)生興趣，渴望得到科學(xué)的答案。家長(zhǎng)可以為孩子選擇一些科學(xué)知識(shí)方面的繪本。

繪本小書(shū)架

《自來(lái)水的旅程》：繪本介紹了我們平時(shí)的飲用水是從哪里采的。

《池塘觀察日記》：了解動(dòng)物之間的食物鏈。

《月亮先生》：繪本中蘊(yùn)含月亮周期變化的自然知識(shí)。

★品格培養(yǎng)

對(duì)爸爸媽媽說(shuō)

這一時(shí)期是幼兒性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，良好的家庭環(huán)境對(duì)于幼兒品格的形成有著非常重要的影響。家長(zhǎng)可以挑選與品格培養(yǎng)相關(guān)的繪本。如《小兔當(dāng)家》，書(shū)里的小兔學(xué)會(huì)了獨(dú)立生活，如果我獨(dú)立生活該如何準(zhǔn)備呢?在閱讀的延伸活動(dòng)中，家長(zhǎng)不妨給孩子一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

繪本小書(shū)架

《骨碌骨碌滾的碑酒桶》：誰(shuí)最勇敢。

《你別想讓河馬走開(kāi)》：學(xué)會(huì)禮貌待人。

《小兔當(dāng)家》：學(xué)習(xí)獨(dú)立生活。

★健康與安全

這個(gè)階段的孩子對(duì)世界的認(rèn)識(shí)也有了更深的了解，世界是美好的，但有時(shí)候卻存在危險(xiǎn)，我們?cè)撛鯓颖Ｗo(hù)自己呢?

對(duì)爸爸媽媽說(shuō)

健康與安全是永恒的話(huà)題，讓寶寶擁有健康的身體，也是每個(gè)家長(zhǎng)的最大愿望。爸爸媽媽可以通過(guò)繪本指導(dǎo)寶寶如何保護(hù)身體健康，保護(hù)自己。

繪本小書(shū)架

《奇怪的小妹妹》：關(guān)于健康飲食的繪本。

《恐龍來(lái)做客》：大火中逃生。

《愛(ài)運(yùn)動(dòng)的兔子》：運(yùn)動(dòng)時(shí)應(yīng)該做好哪些安全保護(hù)措施?