事件回顧

據《燕趙都市報》報道，2011年7月29日，河北省衡水市故城縣教育局組成的執(zhí)法監(jiān)察隊巡查民辦學校時，發(fā)現成龍學校里有600多名師生在進行文化課學習，對外則稱是“職業(yè)技術培訓班”。故城縣教育局一位駱姓副局長稱，調查中發(fā)現，這600多名高一年級師生竟然來自山東省武城縣二中。

此前，山東電視臺記者曾接到群眾舉報，武城縣二中為了躲避監(jiān)管，到外地補課。山東電視臺的記者表示，通過暗訪發(fā)現，補課學生按學校要求補習一個月，每人要交1000元補習費。學生說，假期補課講的內容開學后就不再重復講了。所以，雖然不情愿，但是大部分學生還是參加了補課。

故城縣教育局駱副局長表示，發(fā)現山東學生跨省補課之后就與武城縣教育局取得聯(lián)系，并于7月31日把這批師生遣送回武城縣，如何處理則由武城縣教育局決定。

事件分析

1.當別的學生還在享受暑期的快樂時光時，這600多名渴望知識的師生，為躲避當地監(jiān)管部門的檢查，不惜千里迢迢來到他鄉(xiāng)，在新的“根據地”繼續(xù)苦讀。無疑，他們這次“游擊戰(zhàn)”取得了預期的效果，因為當地監(jiān)管部門的手無法伸得更遠。如果不是當地進行的“大掃蕩”，這場暑期補課的“長征”是能夠寫進學校的史冊中的。

伴隨著“跨省查處”的結束，盡管學校的歷史少了“精彩”的一筆，但這段經歷也足夠寫入教育界的歷史中。在求學的路上，出現過諸如“囊螢映雪”“鑿壁偷光”這類在艱苦的環(huán)境下想盡辦法獲取知識的故事。今天的“跨省補課”可謂“異曲同工”，學校為了補課，無所不用其極，費盡領導和教師的心思，可謂“用心良苦”。

2.關于“跨省補課”，無論你信不信，反正我信了。從此往后，“跨省補課”與“跨省追捕”“跨省自首”“跨省道歉”一起，進駐到了“跨省大家族”。眾所周知，“跨省追捕”源于權力的跋扈，“跨省自首”源于對當地司法的不信任，“跨省道歉”源于公眾與輿論壓力的倒逼。那么，這個“跨省補課”源于什么呢？

新聞中有一句話，說得相當“霸氣外露”：假期補課講的內容，開學后老師就不再重復講了。為了能學習到全部課程，眾多學子只能選擇向學校交1000塊錢的補習費去讀補習班。從根源上說，是壟斷式的教育體制造成了這種畸形的補課現狀。學生要學習，學校是“只此一家，別無分號”的唯一選擇。至于學校講什么內容、講哪個章節(jié)，學生和家長只有被動接受的份兒，而根本沒有自由選擇的權利———在壟斷性的教育體制下，學生只有“被選擇”，而不可能“主動選擇”。

目前，評價一個學校的好壞，升學率是重要的一個參考依據，某些學?？鐓^(qū)域補課有其必然性。如想徹底杜絕補課現象，還需要在現有的應試教育體制上做出改變。

事件原因

屢禁不止的假期補課，的確令人生厭；“跨省補課”鬧劇的收場，并沒有讓我們感到絲毫輕松。

荒唐的“跨省補課”的發(fā)生，并非是出于學校教育理念的錯誤那么簡單。補課屢禁不止，是因為有旺盛的需求。而制造這種需求的重要因素有兩方面，其一，義務教育資源嚴重不均衡，存在很大的校際辦學差異。在擇校熱之下，家長都希望自己的孩子能多學一些、早學一些，以能進入更好的學校；其二，中高考制度未有實質改革，還是用單一的學科成績作為升學選拔的標準。因此，不管社會如何呼吁，學校和家長必定還是在乎學生的學科成績，而加班加點是被證明了的可以提高學生成績的有效方式。

對于減負，真正管用的長效措施是，切實推進義務教育均衡發(fā)展以及改革中高考制度。前者要求政府履行投入責任，轉變義務教育資源配置模式，后者則要求政府打破“教招考”一體化的考試招生格局，實現教招考分離。簡言之，減負不是政府發(fā)禁令，要求學校如何，而是應該強化政府責任，并督促政府改革放權。如果做到這一點，學校自然會形成健康的教育理念，學生和家庭的教育焦慮自然會逐步減輕。

從“異地補課”發(fā)展到“跨省補課”，教育部門應該反思自己采取的治理辦法，不顧實際情況，不改革教育制度，而一味推行禁補令，并將其作為治理的核心，這離減輕學生負擔的目標，只會越來越遠。

多方觀點

1.一位初中校長很苦惱：“我其實不愿意補課，每次一搞，就有學生家長打電話四處舉報，可要是不補課，其他學校都在補，我們的升學率受影響怎么辦？現在競爭太激烈，不補不行啊！”

一位高中校長說：“大家都在補課，要是不補的話，有的家長也不愿意。別人都在補，也只能隨波逐流了?！?/p>

湖南長寧一校長語出驚人：“為了學生的未來，寧愿不要烏紗帽，也要打政策的擦邊球，堅決為學生補課!”

2.絕大多數家長對假期補課持反對態(tài)度，這是意料之中的事?？墒且灿欣猓?/p>

“我們并不反對學校補課！”某報記者在采訪中，意外地聽到家長的這種聲音。因為他們認為相對于校外輔導機構，學校補課更可靠，而且價格便宜。

據一位老師回憶，以前有一所學校的補課被叫停，統(tǒng)一向學生退款。在退款現場，有一位家長一把鼻涕一把淚地問：“為什么不補了呢？”該家長哭訴，之前幫兒子在教育機構報補課班，一個學期收費是25000元，而在學校只需800多元?！皟r格差這么遠，我們肯定選學校的補課班。”多數家長表示，對于工薪階層的他們，負擔不起市場上昂貴的補課費用。

那為什么非要孩子參加補課呢？有家長稱，因為對現在體制內的教育無安全感，缺乏信任，擔心孩子在學校得不到充分的教育，況且大家都在補，不補就會輸給別人。

3.一位學生說：“我不贊成學校假期統(tǒng)一補課，沒什么效率。有些老師和家長總覺得放假在家，不多布置作業(yè)，不去補課，我們就只知道玩，而不去學習。其實對于有心學習的同學來說，作業(yè)少，他做完了會主動做課外題；學校不補課，他可能會主動要求參加某些課程的校外補習班。而對于那些不愛學習的學生，課補得再多，他坐在班上也是‘身在曹營心在漢’。各位不信，可以親自去那些補習班看看，幾十個學生坐在那里，有一半在認真聽講就不錯了，有些同學是因為父母要求才來的，來了也是聊天做小動作或者干脆睡覺。很多家長花錢買心理安慰，可是對我們來說，這樣不分節(jié)假日的補課只會讓我們身心疲勞，產生厭學心理。”