學(xué)語(yǔ)文是為了提高聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫的能力，而這四項(xiàng)能力最終又體現(xiàn)在寫文章即作文上，所以某種意義上說(shuō)學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)寫作文。

怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文呢？我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō)得最準(zhǔn)確：“問(wèn)語(yǔ)文學(xué)得好的人，無(wú)不得力于課外閱讀。”這話一語(yǔ)中的，對(duì)學(xué)生對(duì)作家都一樣，古今中外，概莫能外。閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)。讀書的好處盡人皆知，讀書的名言浩如煙海，概括來(lái)說(shuō)，讀書可以增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操。某種意義上說(shuō)，閱讀是生活的組成部分，一個(gè)人的成長(zhǎng)史就是他的閱讀史。一個(gè)人閱讀海量書刊后，他情不自禁要抒發(fā)、要傾訴，所以閱讀是吸收，寫作是傾吐，二者互相影響、互為因果。

呂叔湘先生指出：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要不是學(xué)習(xí)一套知識(shí)，而是學(xué)習(xí)一種技能，養(yǎng)成一種習(xí)慣?！边@里的技能就是學(xué)會(huì)寫文章，習(xí)慣就是自覺(jué)讀書的習(xí)慣。我國(guó)古代詩(shī)人、文學(xué)家都博覽群書、學(xué)養(yǎng)豐厚，杜甫的名言“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”是他身體力行的深切體會(huì)。白居易日夜苦讀，“以至于口舌成瘡，手肘成胝”。宋朝著名詩(shī)人黃庭堅(jiān)則認(rèn)為三日不讀書就“對(duì)鏡覺(jué)面目可憎，向人亦語(yǔ)言無(wú)味”。清代著名詩(shī)人袁枚則自詡“讀書已過(guò)五千卷，此墨足支三十年”。因?yàn)樗麄兇罅块喿x，廣泛涉獵，才做到了厚積薄發(fā)，妙筆生花，佳作迭出。當(dāng)代作家魯迅、郭沫若、茅盾、巴金等也都是如此走過(guò)來(lái)的。

季羨林先生在《論寫作》一書中談到，他在上中小學(xué)時(shí)，曾大量地讀過(guò)“閑書”，如《七俠五義》《小五義》《施公案》《彭公案》《說(shuō)唐》《封神榜》等，讀得津津有味。這些閑書豐富了他的詞匯，使他寫文章由文言改白話時(shí)非常順利。他認(rèn)為讀閑書并無(wú)不良影響，他認(rèn)為在讀閑書方面，家長(zhǎng)不應(yīng)管得過(guò)嚴(yán)?，F(xiàn)在不少家長(zhǎng)認(rèn)為凡與正課無(wú)關(guān)的都是“閑書”，不準(zhǔn)孩子們?yōu)g覽，其實(shí)這是非常錯(cuò)誤的。即以語(yǔ)文課本來(lái)說(shuō)，盡管課文都是精選的文質(zhì)兼美的范文，但數(shù)量畢竟顯得少，根本滿足不了孩子的求知欲望。葉圣陶先生曾精辟地指出，“課文僅僅是個(gè)例子”而已。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！边@話是非常正確的，因?yàn)殚e書不閑，可以開(kāi)闊視野，開(kāi)卷有益。退一步說(shuō)，讀閑書總比上網(wǎng)玩游戲成癮好吧！

為學(xué)生能學(xué)好語(yǔ)文，給老師提點(diǎn)建議：不要吝惜你手中的分?jǐn)?shù)，要舍得給學(xué)生作文打高分，以激發(fā)調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性；評(píng)語(yǔ)多表?yè)P(yáng)少挑剔，讓學(xué)生在被欣賞和夸獎(jiǎng)聲中多讀好書，多寫好作文！

最后，老師自己應(yīng)多讀多寫。蘇霍姆林斯基就認(rèn)為，學(xué)生不會(huì)寫作文的原因是教師就不會(huì)寫作文。請(qǐng)牢記葉圣陶先生的話：“教師善讀善作，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生引路可事半功倍。”