摘 要:目前應(yīng)用型工科類本科生普遍缺乏工程實(shí)踐能力，對(duì)所學(xué)專業(yè)的工程背景認(rèn)識(shí)不足。通過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科生能夠增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生做到有的放矢，導(dǎo)師制是校企聯(lián)合培養(yǎng)本科生模式的有益補(bǔ)充，有助于解決學(xué)生在企業(yè)階段的學(xué)習(xí)、安全、管理問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:校企聯(lián)合 培養(yǎng) 工科類本科生 導(dǎo)師制

中圖分類號(hào):G642\t\t\t文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A\t\t\t文章編號(hào):1672-3791(2011)10(a)-0245-01

專業(yè)教育一直是我國(guó)高等教育的體現(xiàn)形式[1]。其中應(yīng)用型本科教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、工程、管理和服務(wù)等一線的高級(jí)應(yīng)用型專門(mén)人才[2]。對(duì)推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起了巨大作用。然而目前應(yīng)用型工科類本科生的培養(yǎng)亦存在一些問(wèn)題。由于學(xué)生長(zhǎng)期呆在學(xué)校里，與社會(huì)接觸不多，特別是與企業(yè)接觸較少，普遍缺乏工程實(shí)踐能力[3]。學(xué)生往往不知道企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式，更不知道自己將來(lái)在企業(yè)中扮演的角色。大多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在工作中的應(yīng)用缺乏清楚的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降，甚至有些同學(xué)認(rèn)為書(shū)本的知識(shí)沒(méi)用，從而產(chǎn)生厭學(xué)的傾向。

校企聯(lián)合培養(yǎng)本科生可以增強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)的聯(lián)系，使學(xué)生熟悉企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式，對(duì)自己將來(lái)要干什么、能干什么有一個(gè)較為清醒的認(rèn)識(shí)，明白在學(xué)校里所學(xué)的知識(shí)均會(huì)有所應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)積極性，更好地掌握在校所學(xué)的知識(shí)。而且與企業(yè)接觸，讓學(xué)生在企業(yè)中學(xué)習(xí)、實(shí)踐，能夠增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

1 應(yīng)用型工科類本科生培養(yǎng)的目標(biāo)

應(yīng)用型本科生應(yīng)該掌握所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，能夠滿足企業(yè)需求，可以在企業(yè)中勝任工程師的職務(wù)，包括設(shè)計(jì)工程師、工藝工程師、質(zhì)檢工程師，或者根據(jù)個(gè)人情況及企業(yè)需求，作為企業(yè)的銷售人員或倉(cāng)儲(chǔ)管理人員等等。

應(yīng)用型工科類本科生在校期間應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的接觸，熟悉企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式，從而努力提高自身素質(zhì)、有的放矢，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 校企合作模式與導(dǎo)師制相結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科生

校企合作培養(yǎng)本科生可以采用多種多樣的形式，在此提出一種模式進(jìn)行探索，工科類本科生入學(xué)第一年(1～2學(xué)期)學(xué)完基礎(chǔ)課程后，第3學(xué)期進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，根據(jù)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行分配，作為技術(shù)工人來(lái)培養(yǎng)鍛煉，通過(guò)企業(yè)內(nèi)班組長(zhǎng)的帶領(lǐng)培訓(xùn)，使學(xué)生掌握所學(xué)專業(yè)的基本技能，同時(shí)通過(guò)在企業(yè)內(nèi)的這段時(shí)間熟悉企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式，對(duì)自己將來(lái)的工作不再陌生，并有所規(guī)劃。

第4學(xué)期學(xué)生回到學(xué)校開(kāi)始專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，第4～6學(xué)期學(xué)生在校掌握所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，由于已經(jīng)對(duì)企業(yè)有所認(rèn)識(shí)，對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)生涯不再陌生，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)所學(xué)的專業(yè)課將來(lái)都有用，且第3學(xué)期在企業(yè)實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)理論學(xué)習(xí)得到了更為深刻的認(rèn)識(shí)和解答?？梢詷O大地激發(fā)學(xué)生的積極性，做到學(xué)以致用。

第7學(xué)期學(xué)生回到企業(yè)，跟在企業(yè)工程師后面作為助理工程師，學(xué)習(xí)并了解企業(yè)中技術(shù)問(wèn)題的解決方法，并熟悉與同事、與工人相處的做人處世哲學(xué)，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展大有裨益。作為助理工程師期間，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)中得以應(yīng)用，做到理論聯(lián)系實(shí)際，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)知識(shí)的欠缺與不足，利用休息時(shí)間給自己“充電”。

第8學(xué)期，學(xué)生開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以在企業(yè)里選題，為企業(yè)解決一個(gè)小問(wèn)題的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

校企合作培養(yǎng)本科生模式的實(shí)現(xiàn)存在許多困難，其中學(xué)生的管理問(wèn)題尤為突出，大量的學(xué)生走出校門(mén)進(jìn)入企業(yè)后，學(xué)生的安全問(wèn)題、生活問(wèn)題、監(jiān)督問(wèn)題均凸現(xiàn)出來(lái)。采用導(dǎo)師制是對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)本科生的有益補(bǔ)充，導(dǎo)師制是指除班主任、輔導(dǎo)員之外，給學(xué)生配備導(dǎo)師。以往一個(gè)班級(jí)只有一個(gè)班主任、一個(gè)輔導(dǎo)員，甚至幾個(gè)班級(jí)共用一個(gè)輔導(dǎo)員，1～2個(gè)老師要管理上百名學(xué)生，確實(shí)捉襟見(jiàn)肘，力不從心。且不少輔導(dǎo)員、班主任是文科出身，很難給予學(xué)生專業(yè)方面的引導(dǎo)，未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃。導(dǎo)師制是讓專業(yè)課老師作為學(xué)生的導(dǎo)師，每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)幾名學(xué)生。這樣學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，由于每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)的學(xué)生較少，可以經(jīng)常到企業(yè)里指導(dǎo)學(xué)生，配合企業(yè)里的工程師，幫助學(xué)生解決在企業(yè)中遇到的問(wèn)題，與學(xué)生保持聯(lián)系，并對(duì)學(xué)生的安全問(wèn)題、生活問(wèn)題給予足夠的關(guān)注。導(dǎo)師進(jìn)入企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，對(duì)導(dǎo)師自身的工程素質(zhì)也是一個(gè)很好的提高，可謂一舉兩得。

導(dǎo)師制已從2006年起在本校機(jī)械學(xué)院實(shí)施，參與導(dǎo)師制學(xué)生117名，根據(jù)本校機(jī)械學(xué)院的師生比，每個(gè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)4～8名學(xué)生，實(shí)施導(dǎo)師制后效果顯著。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情明顯提高，32人報(bào)考研究生，其中14人被國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)錄取，占考研總數(shù)的43.8%。同時(shí)，18人次在省級(jí)以上創(chuàng)新實(shí)踐競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)[4]。且學(xué)生有了傾訴對(duì)象，在學(xué)生和生活中遇到問(wèn)題都可以找導(dǎo)師。導(dǎo)師制在本校的實(shí)施反映較好。

3 校企合作培養(yǎng)本科生存在的問(wèn)題

校企合作培養(yǎng)本科生好處很多，且顯而易見(jiàn)。但也存在不少阻力，尤其是不少企業(yè)不愿意接受本科生進(jìn)廠實(shí)習(xí)，由于學(xué)生進(jìn)廠給企業(yè)帶來(lái)的管理負(fù)擔(dān)較重，企業(yè)往往不愿參與校企聯(lián)合培養(yǎng)本科生。面對(duì)這樣的問(wèn)題，校企聯(lián)合培養(yǎng)本科生需要政府的大力支持，比如給予參與校企聯(lián)合培養(yǎng)的企業(yè)減稅或其他一些優(yōu)惠政策。提高企業(yè)參與校企聯(lián)合培養(yǎng)的積極性，同時(shí)學(xué)校方面可以承諾向企業(yè)優(yōu)先推薦優(yōu)秀本科畢業(yè)生(在征求學(xué)生意見(jiàn)的前提下)。

4 結(jié)語(yǔ)

校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科生可以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式的認(rèn)識(shí)，熟悉自己將來(lái)的工作環(huán)境，并了解自己工作后扮演的角色，能夠極大地促進(jìn)學(xué)生的積極性。導(dǎo)師制是校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科生方式的有益補(bǔ)充，有利于解決學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的安全問(wèn)題、生活問(wèn)題、管理問(wèn)題。校企聯(lián)合培養(yǎng)本科生模式的推行任重而道遠(yuǎn)，需要政府的大力支持，企業(yè)的積極參與才能順利實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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