摘 要:本文根據(jù)高職計算機專業(yè)學(xué)生的特點， 結(jié)合面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的教學(xué)經(jīng)驗，淺談了幾點Java程序設(shè)計課程的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:Java程序設(shè)計 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)方法

中圖分類號:G424\t\t\t文獻標(biāo)識碼:A\t\t\t文章編號:1672-3791(2011)10(a)-0220-01

高職計算機軟件培養(yǎng)的是面向“軟件藍領(lǐng)”的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，Java程序設(shè)計課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計方法，掌握使用Java開發(fā)Windows應(yīng)用程序的一般方法，能夠根據(jù)實際需要開發(fā)簡單的Windows應(yīng)用程序。根據(jù)本人的一些教學(xué)經(jīng)驗和實踐探索，從教學(xué)設(shè)計如何適應(yīng)人才培養(yǎng)要求到教學(xué)方法如何適應(yīng)信息化時代要求這兩方面來談?wù)劚救说挠^點。

1 課程教學(xué)設(shè)計

根據(jù)Java程序設(shè)計課程的特點，課堂教學(xué)采用“演示＋操作＋講解”的授課方法。使用多媒體，利用大屏幕投影進行直觀教學(xué)，利用多媒體計算機的交互性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮認知主體的主觀能動性。 在整個教學(xué)過程設(shè)計中，本人使用的一些方法如下。

1.1 認真?zhèn)湔n，精心制作課件

現(xiàn)行教材基本都是以知識點的邏輯結(jié)構(gòu)體系編寫，不適應(yīng)高職強調(diào)應(yīng)用性和適應(yīng)性人才的目標(biāo)。因此，在制作多媒體課件時，對教材進行再創(chuàng)造，理論以“夠用”為度，突出高職培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的特點，重新組織內(nèi)容，以程序?qū)嵗秊橹行模蚱屏艘越滩臑橹行牡膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，把授課的重點放在精選出的程序?qū)嵗闹v述上。

在教學(xué)中注重演示、操作、講解的有機結(jié)合，盡量做到圖文并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;直接使用軟件實時操作進行教學(xué)，學(xué)生可以同步感受軟件的運行過程;演示程序的調(diào)試與運行過程，使教學(xué)更具有直觀性和交互性。

1.2 有效利用網(wǎng)絡(luò)資源

利用校園局域網(wǎng)，讓學(xué)生在任何時候都可瀏覽教師的相關(guān)教案、Java API、程序?qū)嵗?，上交作業(yè)，并根據(jù)自測題檢測自己對知識的掌握程度。并利用電子郵件、QQ等方式與學(xué)生進行課外交流，為學(xué)生答疑解惑。另外，還鼓勵學(xué)生有效利用各大搜索引擎和專業(yè)技術(shù)網(wǎng)站，建立自己的資源庫，發(fā)現(xiàn)問題后首先是自己嘗試或者和同學(xué)一起解決問題。通過這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。

1.3 適時發(fā)揮激勵

組織相關(guān)課程的程序設(shè)計競賽，通過適當(dāng)?shù)姆绞姜剟顑?yōu)勝者，以此激勵學(xué)生的拔尖和創(chuàng)新精神。

2 課程教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)過程是一種藝術(shù)，需要多種教學(xué)方法的配合與綜合應(yīng)用，才能達到我們預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。因此，在Java程序設(shè)計課程的教學(xué)中以解決實際問題的程序設(shè)計思想作為教學(xué)的切入點，加強基礎(chǔ)、強化實踐、注重應(yīng)用、引導(dǎo)創(chuàng)新，其目的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，學(xué)會自我啟發(fā)的“關(guān)鍵能力”。以下本人介紹的方法，在教學(xué)中是穿插使用，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容不同會有所側(cè)重。

2.1 引導(dǎo)學(xué)生進行探索性學(xué)習(xí)

以學(xué)生為中心，在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在解題編程的實踐中探索其帶規(guī)律性的認識，幫助和推動學(xué)生架構(gòu)屬于自己的計算機高級程序設(shè)計課程的知識體系和技術(shù)路線，讓學(xué)生在自主探索中獲得學(xué)習(xí)能力。以實際問題為驅(qū)動，通過生動、有趣的典型程序?qū)嵗姆治?、算法設(shè)計到編程實現(xiàn);以應(yīng)用為出發(fā)點，重點放在講解程序設(shè)計方法和解題思路上，在分析問題和程序設(shè)計實現(xiàn)中使學(xué)生逐步熟悉語法和語句的用法，并學(xué)會算法分析和程序設(shè)計的能力。

2.2 啟發(fā)式教學(xué)

在教學(xué)過程中積極營造活躍、寬松的課堂氣氛，以互動的形式來展開教學(xué)。采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、接觸問題、接觸前沿技術(shù)，通過學(xué)生親身實踐、師生之間的互動形式，讓學(xué)生體驗感受創(chuàng)新實踐過程。針對問題，發(fā)動大家思考，鼓勵同學(xué)介紹自己的方法和見解，并開展討論。運用多媒體課件教學(xué)，傳遞給學(xué)生更多的信息量，展示程序?qū)嵗?，給學(xué)習(xí)者以發(fā)表意見和成果的機會，讓其充分展示自我，增強其主體意識。

2.3 任務(wù)教學(xué)法

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個創(chuàng)造性的勞動過程，任務(wù)教學(xué)法主要是圍繞一個實際問題，設(shè)計出一個環(huán)境，讓所有學(xué)生共同參加討論需要學(xué)生解決的問題，承擔(dān)不同角色。從信息收集、方案的設(shè)計、方案的實施，到學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，都督促學(xué)生相互之間保持良好的協(xié)作關(guān)系，進而在攜手合作的基礎(chǔ)上各司其職，尋求解決問題的途徑，最終順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，由此更增強學(xué)生的內(nèi)心體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和愿望。

2.4 實踐教學(xué)法

Java程序設(shè)計是一門實踐性非常強的課程，程序設(shè)計技能的培養(yǎng)還需要通過大量的編程訓(xùn)練和上機實踐才能獲得。對于上機實踐的選題，貫徹以應(yīng)用出發(fā)點的原則，結(jié)合生活，結(jié)合具體所學(xué)專業(yè)精心挑選難易適中、趣味性強的題目，提高學(xué)生動手能力，在實踐編程的鍛煉過程中，掌握了所學(xué)知識，并達到了應(yīng)用提高。此外，教師也要認真檢查和考核學(xué)生實踐操作的完成和掌握情況。

(1)小組教學(xué)法。

在實踐教學(xué)上本人建議提倡小組教學(xué)法。小組教學(xué)是指把整個班級劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，組員自由搭配，以3～5名為宜，選舉組長。剛開始通過幾個典型案例，循序漸進地介紹Java語言，幫助學(xué)生們理解、接受基本的要領(lǐng)和方法，并對面向?qū)ο蟮母拍钣斜容^深入的了解。之后進行案例分析，并為各小組分配編程任務(wù)，提出紀(jì)律要求、技術(shù)要求和完成期限，要求各個小組進行討論，并給出最終的解決方案。最后對各個小組的解決方案進行點評。實行小組教學(xué)，可以讓不同思想的學(xué)生進行交流，一方面提高他們對知識點的認知程度，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力;另一方面也可以促進學(xué)生處理問題能力的提高。

(2)陷阱教學(xué)法。

在實踐教學(xué)中再輔以陷阱教學(xué)法，陷阱教學(xué)法主要針對學(xué)生對代碼容易出錯的地方，以及理解不深刻，在上機、項目中容易持續(xù)犯錯誤的地方。課堂陷阱教學(xué)法實施過程中，教師會在典型的、容易出錯誤的地方故意犯錯，通過“出問題了”來吸引學(xué)員注意力、加深印象，提升學(xué)生對概念的理解及認識。

(3)激勵教學(xué)法。

為方便記錄學(xué)生每次實踐操作情況，每學(xué)期特別印制兩張學(xué)生成績記錄表。設(shè)日期，課程、姓名、問題、計分等欄目。每位學(xué)生每次有一格詳細記錄:得分多少，獎扣分原因。期末考試結(jié)束后，匯同綜合測試、作業(yè)計分、理論課堂表現(xiàn)一起統(tǒng)計。將結(jié)果復(fù)印一份張貼于班級宣傳欄中，并加上教師的評語，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和積極性。

教無定法，學(xué)無定律。在實際教學(xué)過程中，不只是單一的使用，而應(yīng)是根據(jù)知識點不同多種方法的配合使用。對于以上教學(xué)方法，只做了一些初步的探討和嘗試，還有待于在教學(xué)實踐中不斷發(fā)展和完善，使新的方法真正成為實施“軟件藍領(lǐng)”人才的教學(xué)模式。

參考文獻

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