摘 要:隨著我國高等教育的不斷擴(kuò)招，高職高專學(xué)生英語水平普遍偏差。近年來，高職高專專業(yè)英語教學(xué)雖然取得了一定的進(jìn)步，但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步和對人才培養(yǎng)要求的提高，高職高專院校專業(yè)英語教學(xué)普遍存在“費(fèi)時較多，收效較低”，所花時間和代價與教學(xué)效果不相適應(yīng)的問題。所以，順應(yīng)時代發(fā)展，大力推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革，進(jìn)一步提高高職高專專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量，已刻不容緩。結(jié)合目前高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，提出專業(yè)英語教學(xué)改革的幾條途徑，希望能對高職專業(yè)英語教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞:高職院校 專業(yè)英語 教學(xué)改革 途徑

中圖分類號:G642\t\t\t文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A\t\t\t文章編號:1672-3791(2011)10(a)-0214-01

1 高職院校專業(yè)英語教學(xué)社會形態(tài)淺析

目前為止高職院校的專業(yè)英語教學(xué)與社會形態(tài)需要之間存在一定的差距;而變小二者之間的差距，成功實(shí)現(xiàn)高職院校的專業(yè)英語教學(xué)目的，要求英語教學(xué)務(wù)必依據(jù)社會形態(tài)需要施行改革，使課程設(shè)置更加合理，教學(xué)內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義更切合實(shí)際，教學(xué)手段更多樣化，語言測試更趨科學(xué)，因而為社會形態(tài)培育管用的應(yīng)用型人材。讓我們的英語學(xué)習(xí)者能夠更加容易的面對社會更大的挑戰(zhàn)。由于高職教育在我國的開始較晚，廣大教員對高職英語教育的性質(zhì)、規(guī)律和擔(dān)任的工作還缺合深刻的認(rèn)識，造成在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義、教學(xué)辦法和考察審核評估等方面仍然認(rèn)為合適而使用傳統(tǒng)的辦法，使教和學(xué)的內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義及過程沒有充分表現(xiàn)出來“高職”獨(dú)特的風(fēng)格，沒有辦法保障培育出地方經(jīng)濟(jì)進(jìn)展所需求的“知識型”的工人和“技術(shù)型”的經(jīng)理人材。所以高職英語專業(yè)的課程預(yù)設(shè)務(wù)必以社會形態(tài)需要剖析為基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義要以學(xué)生和社會形態(tài)需要為核心。

行業(yè)對高職院校專業(yè)英語的要求是講究“實(shí)用為主”，“夠用為度”，“術(shù)有專攻”的。作為培育出生產(chǎn)第一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人材的高等職業(yè)技術(shù)院校，務(wù)必以市場需要為導(dǎo)向，社會形態(tài)需要為目的，改革傳統(tǒng)的課程設(shè)置，樹立新式的合乎社會形態(tài)需求的教學(xué)整體體系。我們相信新的專業(yè)英語教學(xué)模式能夠更加好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性，我們的高職專業(yè)英語教育制度會更加的完善。

2 以學(xué)科內(nèi)容為依托的教學(xué)理論\t

20世紀(jì)80年代以來，內(nèi)容依托教學(xué)理論受到語言學(xué)和語言教學(xué)領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。內(nèi)容依托教學(xué)是“內(nèi)容教學(xué)與語言教學(xué)目標(biāo)的融合”。它把教學(xué)的重點(diǎn)從學(xué)習(xí)語言本身轉(zhuǎn)移到通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識來學(xué)習(xí)語言。20世紀(jì)60年代這一教學(xué)理念產(chǎn)生在加拿大蒙特利爾開展的“沉浸式”教學(xué)實(shí)驗(yàn)。LeaverStryker總結(jié)了內(nèi)容依托教學(xué)的四個主要特征，即以學(xué)科知識為核心、使用真實(shí)的語言材料、學(xué)習(xí)新信息、課程設(shè)置必須符合不同學(xué)生群體的需要。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的差異，內(nèi)容依托教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)模式有多種，如主題依托模式、保護(hù)模式、輔助式語言教學(xué)模式等。

3 高職院校以學(xué)科內(nèi)容為依托的專業(yè)英語教學(xué)改革途徑\t

3.1 改進(jìn)教學(xué)模式

教師的教學(xué)態(tài)度和方法直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而學(xué)生由于自身基礎(chǔ)差，本身存在不同程度的心理障礙，主要表現(xiàn)為自卑、缺乏自信、學(xué)習(xí)無目標(biāo)等。傳統(tǒng)的以教師為中心的填鴨式教學(xué)方法并不適合他們，反而會挫傷基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，造成他們跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，逐漸對英語失去興趣和信心，甚至對教師的教學(xué)態(tài)度產(chǎn)生反感而導(dǎo)致厭學(xué)。在這方面，我們可以采用以學(xué)科內(nèi)容為依托的大學(xué)英語教學(xué)方式，即把目標(biāo)語言作為工具探索知識，既重視學(xué)科知識內(nèi)容，又鼓勵學(xué)生用目標(biāo)語言去思考和學(xué)習(xí)知識，學(xué)生在探索學(xué)科內(nèi)容的過程中將目標(biāo)語言的聽說讀寫結(jié)合在一起，融于語言的實(shí)際運(yùn)用中，從而提高了學(xué)生對學(xué)科知識的掌握以及其實(shí)際語言使用能力。這種教學(xué)方法重視學(xué)習(xí)者對教學(xué)全過程的參與，把教學(xué)重點(diǎn)從學(xué)什么轉(zhuǎn)移到了怎么學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維，想象力以及對學(xué)科內(nèi)容的興趣，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)思想。我們可以根據(jù)不同的專業(yè)英語課程選擇不同的以內(nèi)容為依托的教學(xué)模式:(1)內(nèi)容操練模式適用于以詞匯、句型和篇章結(jié)構(gòu)為特色的專業(yè)英語課程。例如:《外貿(mào)英語函電》以基于行業(yè)內(nèi)容的英語寫作訓(xùn)練為特色，教學(xué)過程多通過寫作的形式對行業(yè)英語詞匯、句型、篇章結(jié)構(gòu)等進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。(2)主題模式適用于以組織各種形式的教學(xué)主題活動為特色的專業(yè)英語課程。例如:《旅游英語》更側(cè)重英語的交際功能，組織各種形式的現(xiàn)場模擬等活動形式更為適合。(3)輔助模式適用于所基于的專業(yè)知識較深奧的專業(yè)英語課程。

3.2 綜合利用課外時間，加強(qiáng)學(xué)生知識的鞏固和能力的提高

高職學(xué)生相對而言都有比較充裕的課外時間，如何引導(dǎo)學(xué)生有效利用好這些時間非常關(guān)鍵。語言能力的提高僅僅依靠短暫的課堂時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自主學(xué)習(xí)的意識和能力，利用課余時間加強(qiáng)專業(yè)英語聽說讀寫的訓(xùn)練，提高專業(yè)英語應(yīng)用能力和業(yè)務(wù)操作水平。

3.3 加強(qiáng)師資培訓(xùn)

以學(xué)科內(nèi)容為依托的專業(yè)英語教學(xué)要求教師除了具備普通英語教師所必備的素質(zhì)以外，還應(yīng)具有較好的專業(yè)素質(zhì)。這就使得英語教師有必要深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識。一方面教師本人應(yīng)及時地補(bǔ)充給養(yǎng)，利用周末或是寒暑假時間到相關(guān)企業(yè)公司兼職，及時更新觀念，獲取最新市場信息，為學(xué)生掌握該專業(yè)或崗位所需英語應(yīng)用能力的第一手資料。另一方面高職院校應(yīng)為英語教師創(chuàng)造更多的短期培訓(xùn)和深造學(xué)習(xí)機(jī)會。總之，要真正實(shí)現(xiàn)以內(nèi)容為依托的專業(yè)英語教學(xué)，英語教師必須具備較高的英語水平和一定的行業(yè)知識，必須了解本行業(yè)的發(fā)展趨向，即“雙師型”教師。

3.4 以就業(yè)為導(dǎo)向，活用高職英語教材

(1)針對高職生英語基礎(chǔ)薄弱的情況，備課的時候側(cè)重于適合高職學(xué)生的內(nèi)容。詞匯量可適當(dāng)減少，加強(qiáng)英語應(yīng)用內(nèi)容的訓(xùn)練。注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使他們感到學(xué)習(xí)是一種內(nèi)在需要，是一種責(zé)任，是一種樂趣。

(2)以行業(yè)市場為導(dǎo)向，開發(fā)專業(yè)英語教材。英語教材內(nèi)容的選擇應(yīng)緊緊圍繞具體的職業(yè)能力要求進(jìn)行組織，與崗位技能的培養(yǎng)相結(jié)合，要服務(wù)于崗位技能的提高。高職英語教材還應(yīng)當(dāng)具有很強(qiáng)的崗位“實(shí)用性”特征，在內(nèi)容中要結(jié)合職業(yè)崗位知識，注重知識和技能的結(jié)合。從語言學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，以必需、夠用為度，為學(xué)生的未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);從內(nèi)容上看，強(qiáng)調(diào)英語知識的針對性和實(shí)用性，以培養(yǎng)學(xué)生的英語知識與崗位技能相結(jié)合為目的;從知識結(jié)構(gòu)上看，要以能力培養(yǎng)為主線，以崗位技能需要的英語為軸心，使英語知識與崗位技能之間具有相融性。要針對高職不同英語專業(yè)的特點(diǎn)和要求編寫教材，因?yàn)椋煌膶I(yè)對英語的能力要求是不同的，不同的專業(yè)應(yīng)該有不同內(nèi)容的英語教材。

4 結(jié)語

總之，時代的進(jìn)步，社會的發(fā)展要求教育事業(yè)也必須與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。高職院校英語教學(xué)的改革也只有不斷審視新的社會發(fā)展潮流，進(jìn)而扣合時代脈搏、迎合社會需要進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能按照新時期對人才需求的目標(biāo)培養(yǎng)出更多更好的高層次英語專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]\t段作章.課程改革與教學(xué)模式改變[J].教育研究，2004.

[2]\t張文霞，羅立勝.關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及其發(fā)展的幾點(diǎn)思考[J].外語界， 2004.