摘 要:近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生總量的快速增長(zhǎng)，高校中貧困生的數(shù)量急劇增加。高校貧困生現(xiàn)象越來(lái)越受到社會(huì)各方面的廣泛關(guān)注。資助貧困生的工作出現(xiàn)了重經(jīng)濟(jì)資助輕心理資助的傾向。本文以我系對(duì)部分貧困生的資助方法及過(guò)程為例，提出了資助模式要由重經(jīng)濟(jì)資助輕心理資助向經(jīng)濟(jì)資助、心理解困、能力資助相結(jié)合的資助新模式。

關(guān)鍵詞:貧困生 思想動(dòng)態(tài) 育人

中圖分類號(hào):G488\t\t\t文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A\t\t\t文章編號(hào):1672-3791(2011)10(a)-0208-01

1 充分了解貧困生的思想動(dòng)態(tài)，及早解決心理問(wèn)題

貧困學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，見識(shí)少，自我封閉，綜合能力較弱，他們不僅有經(jīng)濟(jì)壓力，還有來(lái)自家庭和親人較高的期望值的壓力。如果生活和學(xué)習(xí)中稍遇到不順心的事，心理壓力和思想包袱就特別沉重。許多貧困生由于心理壓力過(guò)大，存在著焦慮、敏感、自卑、虛榮、愛攀比甚至仇恨等心理問(wèn)題或疾病，這些都給學(xué)生教育和管理帶來(lái)了新的困難，需要我們從學(xué)生入學(xué)起就隨時(shí)關(guān)注貧困學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

我系化工環(huán)境專業(yè)0921級(jí)的一位女學(xué)生，來(lái)自江蘇漣水縣一個(gè)貧寒農(nóng)民家庭，父母雙亡。家里只有一個(gè)80多歲的奶奶和一個(gè)上小學(xué)的弟弟，弟弟和自己上學(xué)的費(fèi)用都是靠親戚資助的。來(lái)到我班后我發(fā)現(xiàn)她沉默寡言、自卑、敏感，但該生平時(shí)對(duì)自己要求很嚴(yán)，學(xué)習(xí)很刻苦。她希望通過(guò)自己的努力取得好的成績(jī)，為日后就業(yè)打下基礎(chǔ)，讓家庭和自己擺脫貧困。系領(lǐng)導(dǎo)和班主任對(duì)她都很贊賞，學(xué)校幫她聯(lián)系了一個(gè)資助者，得到資助者的資助后，她學(xué)習(xí)更加刻苦了，但同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)她的性格更加孤僻了。通過(guò)和她談心，我們得知，她得到資助者的資助后，心理壓力特別大，怕學(xué)不好對(duì)不住學(xué)校和資助人，好像欠了人家什么似的。由于被學(xué)習(xí)、成績(jī)、家庭三座大山壓著，使她覺(jué)得很壓抑，漸漸的她就封閉了自己，放棄了和同學(xué)的交往。班主任及時(shí)找她談心，告訴他貧困不是你的過(guò)錯(cuò)，你無(wú)法選擇家庭，但是你可以選擇你的未來(lái)。讓她放下包袱，融入到集體中去，把經(jīng)濟(jì)上的壓力轉(zhuǎn)化為提高自己的動(dòng)力?，F(xiàn)該生性格比剛來(lái)時(shí)開朗多了。

2 克服“等靠要”心理，樹立“交費(fèi)上大學(xué)”觀念

二十世紀(jì)七、八十年代，我國(guó)實(shí)行的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)。大學(xué)教育也是免費(fèi)教育，不用繳費(fèi)就可以上大學(xué)。國(guó)家除包吃、包住、包分配外，還要給予生活補(bǔ)助。部分貧困生還懷念過(guò)去的教育體制，仍然存在“等、靠、要”的依賴心理和想法，缺乏自強(qiáng)自立精神。對(duì)于這部分貧困生，我們要做好他們的思想工作。給他們樹立“高等教育是非義務(wù)勞動(dòng)，考上大學(xué)均應(yīng)繳費(fèi)”和“自己動(dòng)手，勞動(dòng)光榮”的觀念，高校的資助主體只能是“以勞助學(xué)，以酬代補(bǔ)，以獎(jiǎng)為主，資助結(jié)合”的模式。

我系少部分貧困生，懷揣當(dāng)?shù)卣呢毨ёC明，希望學(xué)校能減免學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)。學(xué)校在再三斟酌和比較后，告訴他學(xué)校只能減免少數(shù)特困生的部分學(xué)費(fèi)，在新生中困難情況比他嚴(yán)重的也大有人在，希望他們積極參與勤工助學(xué)，學(xué)好知識(shí)，多拿獎(jiǎng)學(xué)金，自立自強(qiáng)，并努力為他們尋找和提供勤工助學(xué)以及特困補(bǔ)助機(jī)會(huì)，經(jīng)常詢問(wèn)他的生活近況，使他們?cè)诟惺艿疥P(guān)懷和溫暖的同時(shí)，打消了靠學(xué)校無(wú)償援助上完大學(xué)的念頭，并決心通過(guò)自己的雙手辛勤勞動(dòng)來(lái)解決部分學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用。

3 扶貧必先扶志，精神資助是關(guān)鍵

貧困生問(wèn)題并不是一個(gè)單純的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，而是具有一定的綜合性。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難會(huì)對(duì)一個(gè)人的價(jià)值觀、心理素質(zhì)等產(chǎn)生深層次的影響，每一位貧困生都有鮮為人知、令人心酸的家庭背景，他們渴望理解、渴望鼓勵(lì)、渴望關(guān)懷，而不僅僅是經(jīng)濟(jì)上的幫助和生活上的照顧，更重要的是思想上的關(guān)心，教育和幫助他們樹立自尊、自信、自強(qiáng)的精神。我們?cè)诰唧w工作時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)任何學(xué)生只有勤奮上進(jìn)的差別，只有品學(xué)兼優(yōu)的差別，絕對(duì)不會(huì)因?yàn)樨毟徊町惗鴧^(qū)分人的高低。希望他們放下包袱，走出陰影，自強(qiáng)不息，奮斗不止，學(xué)習(xí)上要高要求，生活上低標(biāo)準(zhǔn)，在逆境中鍛煉成才，并樹立奮發(fā)發(fā)圖強(qiáng)，立志報(bào)國(guó)的遠(yuǎn)大理想和正確的價(jià)值觀、積極向上的人生觀。

我系少數(shù)貧困生因?yàn)樨毨?，精神壓力很大，入校時(shí)心情壓抑，不愿與人交際，而且有一定的虛榮心。針對(duì)這種情況，系領(lǐng)導(dǎo)首先從思想上加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們正視貧困，勇敢與貧困作斗爭(zhēng)。使他們認(rèn)識(shí)到“貧困并不可怕，可怕的是被貧困壓倒”，“貧困是寶貴的精神財(cái)富，關(guān)鍵是知貧而后勇”。這種平等式的交流和長(zhǎng)輩式的關(guān)懷給了他們很大的鼓勵(lì)，使他們迅速敞開胸襟、挺直腰桿，積極參與到集體活動(dòng)中去。

4 在資助的整個(gè)過(guò)程中始終貫徹育人精神，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)

“以學(xué)為主，以助促學(xué)”、“把能力培養(yǎng)擺在第一位”，是資助工作中應(yīng)始終堅(jiān)持的政策導(dǎo)向，開發(fā)式資助和育人相結(jié)合是資助工作卓有成效的有力保證。單純的經(jīng)濟(jì)資助不但培養(yǎng)不了人才，反而容易導(dǎo)致貧困生的依賴心理。我們首先引導(dǎo)貧困生刻苦學(xué)習(xí)，扎實(shí)學(xué)好本專業(yè)知識(shí)，以獲取獎(jiǎng)學(xué)金為主要的解困手段，要參與勤工助學(xué)也必須成績(jī)合格，實(shí)現(xiàn)階段能力提高和資助雙豐收。其次，強(qiáng)調(diào)學(xué)生所得資助以及勤工助學(xué)酬勞要合理使用，不能大吃大喝，不能攀比，更不能高消費(fèi)。第三，在提供勤工助學(xué)崗位時(shí)，注重切合貧困生的愛好和興趣，以加強(qiáng)能力鍛煉和素質(zhì)培養(yǎng)為根本。第四，強(qiáng)調(diào)誠(chéng)實(shí)守信和自立自強(qiáng)。

我系2008級(jí)精細(xì)專業(yè)有一名貧困生，平時(shí)學(xué)習(xí)刻苦努力，成績(jī)優(yōu)秀，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)很感興趣，動(dòng)手能力也比較強(qiáng)，系領(lǐng)導(dǎo)把他安排在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室勤工儉學(xué)，主要協(xié)助精細(xì)專業(yè)老師做一些科研項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)室的一些其它工作。經(jīng)過(guò)兩年的刻苦訓(xùn)練，他的專業(yè)知識(shí)和化學(xué)操作技能得到很大提高。2010年在全國(guó)“有機(jī)合成工”技能大賽中取得了“有機(jī)合成工”技師證書。還有一些貧困生性格開朗，語(yǔ)言表達(dá)能力比較強(qiáng)，系里把他們安排在成教院工作。主要負(fù)責(zé)成教院的招生資訊和宣傳工作。

教育制度的深化改革和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，把貧困生問(wèn)題日益突出地?cái)[在我們面前?，F(xiàn)在貧困生問(wèn)題已經(jīng)不再是一個(gè)家庭的問(wèn)題，也不僅僅是教育問(wèn)題，而是一個(gè)普遍存在的社會(huì)問(wèn)題，他關(guān)系到社會(huì)民生和社會(huì)和諧，需要全社會(huì)共同關(guān)注。目前，我國(guó)已經(jīng)初步建立起“補(bǔ)、減、獎(jiǎng)、勤、貸、助”多元化的貧困生資助體系。在今后的貧困生救助工作中我們要把經(jīng)濟(jì)救助與心理救助有機(jī)結(jié)合起來(lái)。因?yàn)樾睦碣Y助比物質(zhì)資助更重要，可以讓貧困生在精神上逐漸富有，不再自卑，自強(qiáng)自立。只有提高貧困生自身自助能力，增強(qiáng)其核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能從根本上解決一些貧困大學(xué)生存在的心理問(wèn)題。

資助貧困大學(xué)生，同希望工程一樣，是一項(xiàng)世紀(jì)工程，是關(guān)系到民族希望和國(guó)家興旺的工程。每一位教育和學(xué)生工作者在“傳道、授業(yè)、解惑”的同時(shí)，應(yīng)積極關(guān)注貧困生這一特殊群體，幫助他們?cè)竭^(guò)目前的人生困難，為培養(yǎng)新世紀(jì)新人才作出積極的貢獻(xiàn)。