摘 要:文章對高職軟件外包服務專業(yè).NET實踐教學體系創(chuàng)新的改革與探索進行了闡述。詳細介紹了本專業(yè).NET方向全面推行“職業(yè)情境，項目主導，任務驅動”的工學結合的外包人才培養(yǎng)模式的實踐教學體系設計，并積極推動校內外實訓基地的建設，全面推行教、學、做合一的實踐教學新模式。創(chuàng)建了一套充分引入企業(yè)評價機制的質量監(jiān)控體系和考核指標，有效的推進了本專業(yè).NET實踐課程教學質量的提高。

關鍵詞:軟件外包服務 .NET 實踐教學體系 創(chuàng)新

中圖分類號:G420\t\t\t文獻標識碼:A\t\t\t文章編號:1672-3791(2011)10(a)-0197-02

從2008年起，國內高職院校陸續(xù)開辦了軟件外包服務專業(yè)，四川商務職業(yè)學院和湖南對外經濟貿易職業(yè)學院是國內開設較早的院校之一。2009年重慶市成為20個中國服務外包示范城市之一，2010年重慶市成立并將重點打造北部新區(qū)、西永微電子產業(yè)園區(qū)、永川區(qū)為主的三個綜合型服務外包示范區(qū)。據重慶市經濟信息委員會調查分析，在未來三年內重慶市軟件外包服務人才缺口為15萬。以此為契機，重慶科創(chuàng)職業(yè)學院在2009年成功了申辦了軟件外包服務專業(yè)，成為重慶市首家開辦軟件外包服務專業(yè)的高職院校，主要為重慶市及西南地區(qū)培養(yǎng)軟件外包服務專業(yè)人才。我校軟件外包服務專業(yè)主要培養(yǎng)基于JAVA方向(對日/對歐美軟件外包)和.NET方向(對日/對歐美軟件外包)的高素質、高技能、國際化的軟件外包服務領域的復合型人才。本文主要探討的是我校在.NET方向實踐教學體系創(chuàng)新性建設和實踐的成果。

1 軟件外包服務專業(yè).NET實踐教學現狀分析

一般高職院校的軟件外包服務專業(yè)均設有.NET方向，其專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格和課程體系也無太大差異，但從實踐教學質量上比較，尚存在較大差距，主要體現在:(1)實踐教學體系設置還不夠完善，課程體系不能真正做到與企業(yè)工作過程相結合，教學情境也不能真正做到與工作環(huán)境相結合。(2)受師資力量，尤其是“雙師素質”教師缺少，而企業(yè)兼職教師未能真正發(fā)揮實踐教學主導作用，導致實踐教學質量不高。(3)校內外實訓基地的建設不盡完善，或沒有真正完全發(fā)揮其作用，學生綜合開發(fā)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺乏相應的環(huán)境和條件。(4)校企合作還不夠深入。

針對上述情況，我校軟件外包服務專業(yè)在進行.NET課程體系實踐教學環(huán)節(jié)設計時，進行了一系列的創(chuàng)新和實踐，大力推進理實一體化教學，盡可能減少演示性、驗證性實驗，增加設計性、創(chuàng)新性、綜合性實驗，逐步形成了基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術應用能力與專業(yè)技能、創(chuàng)新能力與綜合技能有機結合的實踐教學體系。

2 實踐教學體系創(chuàng)新

根據軟件外包服務專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，結合當前建設現狀，我們認為新的實踐教學體系應與市場需求、崗位需求、工作過程、工作環(huán)境相結合，在考核時還必須引入企業(yè)評價，具體在以下幾方面進行了創(chuàng)新和實踐。

2.1 .NET實踐教學體系設計

根據行業(yè)需求，我校軟件外包服務專業(yè)主要培養(yǎng)的軟件開發(fā)工程師、WEB開發(fā)和維護工程師、軟件測試工程師。因此，在專業(yè)教學指導委員會及行業(yè)專家的指導下，我們進行了實踐教學體系設計，主要設計思想是堅持以教師主導，學生為中心和主體，重點體現“教、學、做”一體化的教學模式，不斷探索和實施“職業(yè)情境，項目主導，任務驅動”的工學結合人才培養(yǎng)模式，具體實踐教學體系如表1所示。

2.2 校內外實訓基地建設

培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力，必須給學生提供創(chuàng)新實踐活動場所。為了更好地讓學生上好實驗、實訓課，學校投入資金建立了校內軟件外包實訓中心、校內微型軟件外包服務公司、校外軟件外包服務實訓基地，具體如下表所示，通過校內實驗、實訓、校內微型軟件外包服務公司項目實踐、校外軟件外包服務公司企業(yè)級綜合實訓，從而使學生真正能夠實現“畢業(yè)上崗零過渡”。

2.3 實踐教學實施

確定了.NET實踐教學體系及具備實驗、實訓教學條件之后，最主要的就是組織實踐教學和進行考核。整個實踐教學的目的是培養(yǎng)學生的項目分析、程序邏輯思維能力、軟件設計能力、軟件文檔撰寫能力、軟件測試能力及團隊協作能力。因此，我校.NET實踐課程教學組織實施時采用了如下方法:(1)組織學習小組，3～5名學生為一組，根據培養(yǎng)崗位的不同對應不同的角色。(2)整個實踐課程教學以項目為驅動，以任務為導向來組織教學過程，徹底打破了傳統的基于知識點結構的實踐課程結構。(3)盡力采用真實工作任務，堅持教、學、做合一的原則，全力推行理論與實踐教學一體化。(4)嚴格的進行實踐教學項目監(jiān)控，具體來講就是實踐過程要詳細的用文檔進行記錄。但不論采取什么教學方法來實施，在實踐教學過程中，學生是主體，教師是學習過程的指導者和組織者，負責按工作任務提供學習資源，按企業(yè)工作流程引導學生實踐。

2.4 “雙師素質”教師隊伍培養(yǎng)

軟件開發(fā)技術和開發(fā)工具發(fā)展非常迅速，每天都有新技術、新方法、新工具誕生。企業(yè)兼職教師由于經常參與實際項目開發(fā)，能比較直接的接觸到新技術、新標準及新工具，而校內專職教師如單純地只從事教學工作，則較難接觸到新技術、新標準及新工具，易與行業(yè)脫軌，也無法進行工作過程導向的實踐教學。學生參加工作后，能否及時融入實際工作環(huán)境、及時進行工作角色的轉變，與教師傳授的知識、方法有直接關系。為了加強工程實踐教學，每年輪流選派承擔實踐教學的教師到企業(yè)進行鍛煉，從事具體的項目開發(fā)，時間約為兩個月，并進行考核。簽訂校企合作協議，建立深度的校企合作，聘請軟件外包服務企業(yè)有經驗的項目經理、軟件開發(fā)工程師、測試工程師作為兼職教師，建立兼職教師庫。到校任教的兼職教師，要參與課程體系構建、教學改革、課程開發(fā)、實訓指導、頂崗實習指導等專業(yè)建設環(huán)節(jié)，并負責指導和培養(yǎng)青年教師的實踐教學能力。同時，校內專職教師均是校內微型軟件外包服務公司的兼職工程師，承接校內信息化建設項目及校外項目，并分解項目中的子任務讓學生參與進來。

2.5 實踐教學質量監(jiān)控

在軟件外包服務企業(yè)中，開發(fā)團隊只要按照軟件開發(fā)過程，各司其職，團結協作，按期向客戶交付產品，通過客戶驗收，企業(yè)獲取利潤則算成功。傳統的實踐課程教學均是以作品、實訓文檔、輔以學生平時表現作為課程考核的主要依據，但這種考核方式難以反映學生真實的實踐能力，亦難以確保實踐教學質量。在.NET實踐課程教學體系中，我們推行的是教、學、做一體的項目化的實踐教學方式，課程體系中有50%是有企業(yè)兼職教師承擔的，為盡可能的提高實踐教學質量，培養(yǎng)具有較強實踐能力和創(chuàng)新能力的軟件外包服務專業(yè)人才。我們在整個課程體系的考核方式也進行了較大的調整，引入了企業(yè)評價機制，也探索了一些質量監(jiān)控指標，具體指標和權重如表2所示。

在.NET實踐課程教學體系中，我們要求校內專職教師和企業(yè)兼職教師嚴格按照上述指標體系進行評價，努力推進實踐教學質量的提高，我們的總體思想就是對學生的評價應體現為或逐步轉化為對企業(yè)員工的評價。

3 結語

實踐教學是提高本專業(yè)辦學水平和外包人才培養(yǎng)質量的重要工作，是提高學生的專業(yè)興趣、實踐能力、實際工作思維方式、創(chuàng)新思維、團隊協作能力的重要環(huán)節(jié)。我們在.NET實踐教學改革與探索中，取得了一些進展，收到了一定成效，但也存在一些問題，如部分項目教學資源還有待完善，校外緊密型軟件外包服務企業(yè)實習基地的建立還需要加強，因此，還有許多新的東西需繼續(xù)探索、創(chuàng)新和完善。我們堅信通過不斷的努力和實踐，本專業(yè)的教學和實踐水平必將再上一個新的臺階，為學校的特色專業(yè)建設和實踐教學體系建設的改革探索做出貢獻，也必將為重慶市乃至西部地區(qū)培養(yǎng)更多合格的、高素質的軟件外包專業(yè)人才。

參考文獻

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