新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，合作學(xué)習(xí)方式被廣大教師普遍采用，它有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感溝通和信息交流，尤其對學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)大有裨益。但在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)呢?本人根據(jù)教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺看法。
　　一、合作小組設(shè)計(jì)要科學(xué)、合理
　　上世紀(jì)80年代，隨著建構(gòu)主義理論的興起，合作學(xué)習(xí)越來越受到各國教育者的廣泛關(guān)注。合作學(xué)習(xí)是相對于個(gè)別學(xué)習(xí)而言的，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，是一種以小組學(xué)習(xí)為基本形式的教學(xué)活動?？茖W(xué)合理的學(xué)習(xí)小組的組建是有效開展合作學(xué)習(xí)的重要前提條件。
　　根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)等方面的差異，運(yùn)用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行分組，充分利用人力資源，使成員之間具有互補(bǔ)性。組建的合作學(xué)習(xí)小組之間力求均衡，無明顯差異，便于開展公平競爭。通常每個(gè)小組以4～6人為宜，每組推選責(zé)任心和協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的1名學(xué)生擔(dān)任組長，另設(shè)記錄員、匯報(bào)員各1名。在實(shí)施小組合作的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)定期進(jìn)行人員調(diào)整，以保證小組間學(xué)生相互競爭的活力，增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力。
　　選拔培養(yǎng)小組長一定要得當(dāng)，應(yīng)讓智力水平較高，表達(dá)能力較好、表現(xiàn)欲望較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任；也可采取小組長輪換制，為每一名學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會。但無論采取哪種方式，都要對小組長進(jìn)行有效培訓(xùn)，以確保學(xué)習(xí)活動的正常開展。首先，督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識，起到相互學(xué)習(xí)、討論、切磋、交流的作用。指導(dǎo)組長在組織合作交流活動時(shí)，要有序安排，鼓勵組員大膽發(fā)言，促使學(xué)生共同發(fā)展。其次，在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，對回答問題正確的同學(xué)給予肯定；出現(xiàn)意見分歧時(shí)，請組員說明理由；當(dāng)出現(xiàn)冷場時(shí)，組長應(yīng)帶頭發(fā)言，起表率作用。再次，指導(dǎo)組長善于收集組員在交流中對同一問題發(fā)表的不同意見，并及時(shí)準(zhǔn)確地向全班匯報(bào)。從而培養(yǎng)小組長的組織、協(xié)調(diào)、歸納等能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。
　　二、抓住合作學(xué)習(xí)的契機(jī)
　　教師要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織小組合作探討，在創(chuàng)設(shè)問題情境后給學(xué)生留出一定的獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生則必須對研究的問題形成初步認(rèn)識，然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的問題要有價(jià)值，有值得合作的地方，學(xué)生愿意合作，也需要合作，這樣的合作才有意義。
　　我在教學(xué)六年級“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)某路口15分鐘內(nèi)各種車輛通過的數(shù)量。我事先用攝像機(jī)攝制下來，在課堂上反復(fù)播放。但由此經(jīng)過的車輛種類多、數(shù)量多，讓一個(gè)人統(tǒng)計(jì)準(zhǔn)確難度很大。學(xué)生們耐不住心中的焦急，大聲說：“老師，車太多了，車速也太快了，不好統(tǒng)計(jì)。”我說：“那怎么辦，你們自己想個(gè)辦法吧!”一個(gè)學(xué)生說：“我們幾個(gè)合作，一人統(tǒng)計(jì)一種顏色的車輛，這樣很快就能統(tǒng)計(jì)完?！贝蠹乙宦牰颊f行，于是便自建小組，合作行動。
　　由上面這個(gè)例子可看出：當(dāng)學(xué)生自己獨(dú)立解決某個(gè)問題遇到困難需要他人幫助時(shí)，合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值。
　　三、讓學(xué)生懂得怎樣合作
　　積極的相互支持、配合是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重創(chuàng)設(shè)交流的空間，幫助學(xué)生在合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，使每個(gè)學(xué)生均獲得積極的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)。如在合作交流中，出現(xiàn)個(gè)別學(xué)習(xí)好的學(xué)生“包干”，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生成為“旁聽”等現(xiàn)象時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，使每個(gè)成員都能承擔(dān)一部分任務(wù)和責(zé)任，不斷擴(kuò)展和完善自我認(rèn)識，學(xué)會參與，學(xué)會交流，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重他人。
　　為了鼓勵學(xué)生積極參加合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)經(jīng)常以小組為單位開展一些競賽，在競賽中明確每個(gè)成員都要學(xué)會所學(xué)的內(nèi)容。在這種情形下，沒有逃避責(zé)任的人，沒有“自由乘客”。對于學(xué)習(xí)小組來說，忽視任何一名成員的做法都是不對的。但在小組合作學(xué)習(xí)的初期，往往會出現(xiàn)一些不和諧的音符，比方討論偏離主題，為某個(gè)問題固執(zhí)己見，爭論得面紅耳赤，不能友好相處等。遇此現(xiàn)象，教師要善于協(xié)調(diào)，教會學(xué)生學(xué)會合作。
　　通過開展一些小組競賽活動，使學(xué)生明白，人人參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能取得好成績。對小組成員的評價(jià)，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。不能和小組成員友好相處或拒絕幫助別人都是不可取的，因?yàn)槊總€(gè)小組都是一個(gè)榮辱與共的共同體。
　　在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣，使學(xué)生意識到，傾聽別人發(fā)言是一種尊重和禮貌的行為，也是一種好的學(xué)習(xí)方法。從別人的發(fā)言中能受到啟發(fā)，從小組其他成員身上能收獲更多知識。應(yīng)養(yǎng)成一人發(fā)言，其他成員認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)生往往不習(xí)慣聽別人的發(fā)言，急于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，為此，教師要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生“聽”“說”“論”的能力，使學(xué)生“能說”“會聽”“善變”。無論是聽教師的提問，還是聽同學(xué)的發(fā)言都要完整；表達(dá)自己的想法要有理有據(jù)。當(dāng)同學(xué)發(fā)言出現(xiàn)錯誤時(shí)，一定要等別人把話說完再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋霾蛔?；?dāng)別人提出與自己不同意見時(shí)，要虛心接受，邊聽邊訂正自己的觀點(diǎn)。當(dāng)然，聽取別人的意見也不能盲從，應(yīng)當(dāng)有選擇地接受。
　　經(jīng)過幾年實(shí)踐，學(xué)生的參與意識、競爭精神增強(qiáng)了，小組成員之間建立了一種非常和諧友好的伙伴關(guān)系。大家能夠互相關(guān)心，互相幫助，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情高漲，不僅活躍了課堂氣氛，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。
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