高考中，主觀試題最能檢測學生的知識狀況和能力水平，所以所占比例越來越大。面對一道語文主觀試題，要想做出正確的答案，避免錯誤，必須具備兩個條件。一是知識積累，二是分析能力。前者是依托，要求明確考什么，涉及哪些具體的知識內(nèi)容；后者是保障，要求體現(xiàn)完整的思維過程。
　　【案例】綜合下面三則新聞，用一句話表達你的看法。
　　2010年10月16日，一年輕司機在河北大學校區(qū)內(nèi)撞倒兩名女生，一死一傷，不但沒有停車，反而態(tài)度囂張，高喊：“有本事你們告去，我爸是李剛！”
　　2010年10月20日，西安音樂學院大三學生藥家鑫，駕車撞倒騎電動自行車的女服務員，下車后發(fā)現(xiàn)傷者在看自己的車牌號，拿出刀子，對其連捅8刀，致其死亡。
　　2010年11月27日，武漢一個駕駛廣本汽車的司機當眾掌摑一對“擋道”的母女，還揚言稱“就是打死了你，你的命沒我這輛車值錢”。
　　示錯：（1）三名司機開車撞人后表現(xiàn)惡劣；（2）有錢就是老大（有錢能使鬼推磨）；（3）社會存在弱勢群體，需要立法進行保護；（4）和諧社會首先要消除等級觀念等。
　　錯因剖析：本題題干中的關(guān)鍵詞是“新聞”“一句話”“看法”，有些同學易于被這些詞所迷惑。從知識層面看，表達看法就是評價，即新聞點評，包括新聞內(nèi)容評價和新聞形式評價，顯然，此題只能立足于內(nèi)容進行評價。評價什么？要求我們對材料信息進行有效甄別。如果是單則材料，則需注意主要內(nèi)容；若是多則材料，則需找到共同點。答案（1）相當于內(nèi)容概括，混淆了新聞點評與新聞概括之間的差異；答案（2）（3）（4）看起來是在表達看法、做出評價，且表述符合人們的認知規(guī)律，容易讓人產(chǎn)生錯覺，但實際上，這些答案只是抓住了局部信息，忽略了整體信息，進而無端發(fā)散而形成的。
　　名師精解：如何評價？首先，我們應明確三則材料的共同點，概括起來，其共同信息是三位司機開車撞人后不負責任、喪失道德的言行（撞倒了無辜行人，更撞破了道德底線）。接下來，表達看法，做出評價。按照認識事物的一般規(guī)律，大致有以下思路：其一，本質(zhì)界定，追問“是什么”，就是對現(xiàn)象、行為、事件等的實質(zhì)或本質(zhì)的認識；其二，根源分析，追問“為什么”，就是探討現(xiàn)象、行為、事件背后的根源；其三，方法探求，追問“怎么樣”，就是尋求解決辦法。做好以上步驟，我們將不難得出較為深刻的解答。
　　從上述例子可以看出，面對語文主觀試題，我們務必要關(guān)注題干中的關(guān)鍵詞，但又不能受關(guān)鍵詞所迷惑，應運用“追問”這一思維方法，明確考查什么，涉及哪些知識內(nèi)容，所給材料與哪一具體知識點密切相關(guān)，如何去表述材料與知識點之間的契合關(guān)系。這樣，我們方可避免解答不全、重點不明甚至答非所問和立場錯誤等現(xiàn)象。
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