眾所周知，預(yù)習(xí)就是學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的新課，了解新課的大致內(nèi)容，做到心中有數(shù)。正確的預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容有較好的把握，知道自己哪些知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)了解了，哪些知識(shí)點(diǎn)自己比較疑惑，哪些知識(shí)點(diǎn)自己根本不懂，從而掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。預(yù)習(xí)不僅能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)會(huì)控制自己的學(xué)習(xí)行為，更重要的是在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)自己理解上的錯(cuò)誤或疏漏，這會(huì)讓學(xué)生保持頭腦的興奮。所以，學(xué)生一旦掌握了正確的預(yù)習(xí)方法，就相當(dāng)于一輛汽車發(fā)動(dòng)了引擎，會(huì)為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)提供源源不斷的動(dòng)力。
　　預(yù)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的開始。孔子說：“溫故而知新?！逼渲校肮省笔侵笇W(xué)生已經(jīng)學(xué)過并掌握的知識(shí)，“新”是指學(xué)生將要學(xué)習(xí)的知識(shí)。從這個(gè)意義上講，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，可以知道自己是否能夠正確理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，能否把握新內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能否洞察新內(nèi)容隱含的思想方法，并且在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行檢驗(yàn)或者矯正，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣。所以，帶著任務(wù)預(yù)習(xí)，相當(dāng)于一輛汽車安裝了強(qiáng)有力的驅(qū)動(dòng)。
　　預(yù)習(xí)可以分為課前預(yù)習(xí)（小預(yù)習(xí)）、章節(jié)預(yù)習(xí)（中預(yù)習(xí)）和學(xué)期預(yù)習(xí)（大預(yù)習(xí)）三種方式，下面分別介紹：
　　課前預(yù)習(xí)
　　課前預(yù)習(xí)是最基本的，也是最簡(jiǎn)便易行的預(yù)習(xí)方式，時(shí)間可以安排在每天晚自修后段、早自修，或課前的幾分鐘。只要對(duì)老師要講的新課內(nèi)容粗讀一遍，用鉛筆標(biāo)出如下問題就可以了。
　　第一類問題：漏洞。這類問題是已經(jīng)學(xué)過的，但忘記了。它可能是以前學(xué)過的概念、定理、公式或原理。發(fā)現(xiàn)這些漏洞，用鉛筆做“○”標(biāo)記，表示這是漏洞，趕緊補(bǔ)上，以免成為課上聽講的障礙。在理科課上經(jīng)常會(huì)遇到這種情況。比如老師要講解三角形的知識(shí)，在推導(dǎo)新定理的過程中用到以前學(xué)過的三角函數(shù)變換的知識(shí)，講課時(shí)，老師認(rèn)為這是大家已經(jīng)掌握的，所以一般不會(huì)重復(fù)。如果學(xué)生已經(jīng)把相關(guān)的知識(shí)忘了，思維一下子就停在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，老師往下再講什么就很難跟得上了。如果在預(yù)習(xí)時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)這樣的漏洞，就不會(huì)出現(xiàn)這樣的問題了。
　　第二類問題：重點(diǎn)。所謂重點(diǎn)，就是一節(jié)課的核心內(nèi)容，一般出現(xiàn)在標(biāo)題或課本的中間部分，新教材里對(duì)一些核心概念等用黑體字標(biāo)明。預(yù)習(xí)時(shí)，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他知識(shí)點(diǎn)也是重點(diǎn)，要用鉛筆做“☆”標(biāo)記。提醒自己這是課上要專心聽的地方，便于把自己對(duì)該內(nèi)容形成的初步印象與老師課上的講解形成對(duì)比。
　　第三類問題：關(guān)鍵詞。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都要打好雙基，即基本概念和基本技能，所以，學(xué)生對(duì)基本概念的理解非常重要。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生要緊緊抓住概念敘述過程中的關(guān)鍵詞，并用“△”標(biāo)出。提醒自己在課堂上注意聽老師的講解，看看自己把握得是不是準(zhǔn)確。
　　第四類問題：難點(diǎn)。難點(diǎn)是本課內(nèi)容中自己不理解的地方，找出后用“？”標(biāo)注，提醒自己在課堂上集中注意力聽老師怎么講解。
　　課前預(yù)習(xí)雖然耗時(shí)不多，卻可以完成“掃除障礙，明確目標(biāo)”的前期準(zhǔn)備工作，在心理上形成一種非常有利的暗示，有利于提高聽課效率。需要強(qiáng)調(diào)的是，課前預(yù)習(xí)一定要持之以恒，日久定會(huì)看到效果，如果三天打魚兩天曬網(wǎng)，就會(huì)前功盡棄，得不償失。
　　章節(jié)預(yù)習(xí)
　　章節(jié)預(yù)習(xí)是對(duì)知識(shí)的模塊式預(yù)習(xí)方式，所需時(shí)間相對(duì)較多一些，所以應(yīng)該安排在周末或其他相對(duì)較長(zhǎng)的自由時(shí)間里。和課前預(yù)習(xí)不同，學(xué)生可以按如下幾點(diǎn)來操作。
　　1.讀讀本章（單元）大標(biāo)題，想想這章主要寫的是什么？有關(guān)這一章（單元）我都知道哪些知識(shí)？本章（單元）將有哪些我沒有遇到過的知識(shí)？
　　2.讀讀本章（單元）開篇的學(xué)習(xí)目標(biāo)或引言，想想自己必須要掌握的內(nèi)容是什么？學(xué)完本章（單元）我可以解決哪些問題？
　　3.讀讀每一小節(jié)的標(biāo)題，想想它們的含義。它們不僅是本章（單元）知識(shí)的子目錄，也是關(guān)鍵詞。
　　4.讀讀每小節(jié)的第一段。新教材中每一小節(jié)往往都是由一個(gè)小問題或者小故事開始的，在學(xué)生的思維被激活后，順理成章地提出新的概念，非常貼近生活，讀來輕松愉快，對(duì)提高本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣非常有好處。
　　5.讀讀每一小節(jié)的黑體字或圖表。視覺性材料能成為輕松掌握要點(diǎn)和細(xì)節(jié)信息的路標(biāo)。
　　6.讀讀課后題，大體知道這一章（單元）的內(nèi)容應(yīng)該掌握到什么程度，大體了解將來考試會(huì)怎么考。
　　7.讀讀小結(jié)和閱讀材料。人類大腦的記憶是網(wǎng)狀的，章節(jié)后的框圖式或條目式的小結(jié)非常便于我們結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化地掌握知識(shí)。閱讀材料要么非常經(jīng)典，要么非常生活化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和邏輯思維有潛移默化的積極影響。
　　和課前的預(yù)習(xí)相比，章節(jié)預(yù)習(xí)的方式能使學(xué)生站得更高一些。不僅對(duì)背景知識(shí)有了準(zhǔn)備，而且這種心理上的優(yōu)勢(shì)更容易促成課堂上的思維互動(dòng)，使學(xué)生在課堂上有選擇地聽，有主動(dòng)權(quán)地做。
　　學(xué)期預(yù)習(xí)
　　學(xué)期預(yù)習(xí)是預(yù)習(xí)的最高境界，對(duì)時(shí)間要求更多，對(duì)自學(xué)能力要求更高，也是學(xué)生成為學(xué)習(xí)高手的必經(jīng)之路。學(xué)期預(yù)習(xí)應(yīng)該安排在開學(xué)前或?qū)W期初學(xué)習(xí)任務(wù)不太重的時(shí)候。集中一定的時(shí)間通覽新的教材，進(jìn)行較為系統(tǒng)的自學(xué)，從整冊(cè)教材的角度了解學(xué)科的知識(shí)體系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度有長(zhǎng)期的積極作用。
　　美國(guó)艾阿華大學(xué)心理學(xué)教授羅賓遜提出的“SQ3R”學(xué)習(xí)法是成熟的學(xué)期預(yù)習(xí)方法，值得嘗試。所謂“SQ3R”，指的是瀏覽（Survey）→質(zhì)疑（Question）→精讀（Read）→背誦（Recite）→復(fù)習(xí)（Review）。以登山來比喻：準(zhǔn)備攀登某座山時(shí)，先做深呼吸，大致察看一下山的輪廓，看準(zhǔn)最高的山峰是哪一座？山勢(shì)怎么樣？山谷有多深？然后再開始攀登。在登山的途中會(huì)遇到各種各樣的樹木和山谷，還有流淌的清澈小溪。登上山頂后，再?gòu)牧硪粋€(gè)角度俯視一下那座山的模樣。這時(shí)候我們看到的不僅是整個(gè)輪廓，而且是遙遠(yuǎn)的、模模糊糊的江河、田野和村莊，壯麗的風(fēng)光盡收眼底。
　　“SQ3R”學(xué)習(xí)法的基本步驟如下：
　　第一步，瀏覽。就象登山前先觀察整體山貌一樣，先掃一下目錄，大體有個(gè)印象。然后粗略地看一下每一章的小標(biāo)題及第一個(gè)段落或序言，并對(duì)每一章的小結(jié)部分進(jìn)行略讀。這樣，心中就有了本冊(cè)教材的知識(shí)輪廓。對(duì)于不愛讀書的同學(xué)，瀏覽是非常好的“收心”手段，在翻看過程中，會(huì)讓自己慢慢靜下心來，不知不覺地進(jìn)入閱讀狀態(tài)。
　　第二步，質(zhì)疑。在上一步的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)對(duì)標(biāo)題或知識(shí)輪廓產(chǎn)生一些疑問，構(gòu)成了繼續(xù)閱讀的目的。其實(shí)，對(duì)于不善于質(zhì)疑的同學(xué)，可以采用把標(biāo)題改成提問的形式。如把標(biāo)題“等差數(shù)列”改為“什么是等差數(shù)列，它有什么性質(zhì)”，就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生好奇心，在這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)下能更好地集中注意力。尤其是知道要通過閱讀才能夠解決自己的“為什么”后，就等于明確了繼續(xù)進(jìn)行下一步驟的目的。就好比，在旅行時(shí)把對(duì)旅行的期待轉(zhuǎn)換為“到目的地后玩什么、怎么玩”一樣。
　　第三步，精讀。經(jīng)過瀏覽全文和提出質(zhì)疑這兩個(gè)階段，為尋找答案或解決疑點(diǎn)，接下來就要精心細(xì)讀教材了。此時(shí)的閱讀目的很明確：解決自己提出的問題?？梢园凑鹿?jié)順序進(jìn)行閱讀，邊讀邊想自己曾經(jīng)提出的問題，并用鉛筆把自己認(rèn)為是重點(diǎn)和難點(diǎn)的地方分別用“☆”和“？”標(biāo)出。這里推薦幾個(gè)小技巧：
　　1.重點(diǎn)放在自己上一階段所提出的問題上，從而對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行精讀。
　　2.讀完一小節(jié)，嘗試回答最初提出的問題。
　　3.在課本的空白處簡(jiǎn)單記錄自己的想法或疑點(diǎn)。
　　4.手不離筆，隨時(shí)圈點(diǎn)或記錄。
　　第四步，背誦。背誦是一種有聲思考，是預(yù)習(xí)甚至復(fù)習(xí)過程中一種非常有效的學(xué)習(xí)模式，因?yàn)?，通過閱讀完某章節(jié)內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上背誦自己剛剛解決的問題，更易于消化吸收，把知識(shí)內(nèi)化為自己的。否則，這些認(rèn)真解決好的問題轉(zhuǎn)眼就煙消云散。想想看，每年暑假都有很多初中畢業(yè)生急于報(bào)高一課程的暑假班，可是因?yàn)閷W(xué)過了以后沒有進(jìn)行背誦這個(gè)步驟的強(qiáng)化，導(dǎo)致高一開學(xué)后所有知識(shí)全忘光，是不是很可惜？背誦的小技巧是：
　　1.把某一章節(jié)預(yù)習(xí)完后，暫時(shí)放下課本內(nèi)容，把小標(biāo)題以疑問句的形式寫下來，獨(dú)立回答。
　　2.對(duì)于已經(jīng)理解的內(nèi)容，用自己的話復(fù)述出來。
　　3.在練習(xí)本上面邊寫要點(diǎn)邊背誦。別忘了，爛筆頭勝過好記性。
　　4.如果背誦困難，重新再看一遍本章內(nèi)容。
　　第五步，復(fù)習(xí)。對(duì)教材的每一個(gè)單元、章節(jié)進(jìn)行了前四個(gè)階段的操作以后，要進(jìn)行整理和綜合，系統(tǒng)化地掌握知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)“站在山頂上”的效果。這便是預(yù)習(xí)中的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)可以是滾動(dòng)式的，預(yù)習(xí)完一個(gè)單元或章節(jié)，馬上復(fù)習(xí)，若章節(jié)不多，也可以集中復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的小技巧是：
　　1.把教材中每個(gè)單元或章節(jié)的核心內(nèi)容用幾個(gè)句子概括一下。
　　2.對(duì)照每個(gè)單元或章節(jié)后的小結(jié)構(gòu)圖，用自己的話復(fù)述本單元（章節(jié)）的重點(diǎn)內(nèi)容。
　　3.動(dòng)手嘗試做一下每個(gè)單元（章節(jié)）后面的練習(xí)題。
　　如果你完全理解了“SQ3R”的原理，掌握了具體程序，不妨以一個(gè)單獨(dú)或章節(jié)的內(nèi)容為例子，親自做一個(gè)實(shí)驗(yàn)吧。
　　【編輯：陳彤】