【李躍兒簡介】
　　李躍兒，原名李躍春，1958年4月出生，油畫家，曾入圍“中國油畫三百家”。著名兒童教育專家、美術(shù)教育家，上海行健職業(yè)學院學前教育系特聘教授，央視少兒頻道簽約專家。2004年榮獲第三屆中國國際家庭教育論壇“華表獎”和“形象大使”稱號，2006年榮獲“中國幼兒教育百優(yōu)十杰”稱號，2009年榮獲“中國民辦幼兒教育十大杰出人物”稱號。著有《誰拿走了孩子的幸?！贰段覀兊膶氊悺贰墩l誤解了孩子行為》《誰了解孩子的成長秘密——關(guān)鍵期關(guān)鍵幫助》等書。
　　
　　李躍兒女士長期致力于幼兒教育，尤其是對幼兒藝術(shù)培養(yǎng)和性格培養(yǎng)有獨特的感悟。她所倡導的教育理念，可以概括為八個字：孩子是腳，教育是鞋。無論是藝術(shù)教育還是培養(yǎng)孩子健康性格，無論是幼兒園教育還是家庭教育，根據(jù)孩子身心發(fā)展特點，施以最“合腳”的教育，無疑是教育的理想。那么，李躍兒在工作中是如何實踐自己的教育理念的？日前，本刊特約記者采訪了她。
　　發(fā)現(xiàn)，而不要扼殺
　　記者（以下簡稱記）：您是畫家出身的幼兒教育專家，想必對各種校外藝術(shù)培訓有所了解。請問，家長熱衷于讓孩子考各種證書，參加各種比賽、拿獎，對孩子的成長有利還是有害？
　　李躍兒（以下簡稱李）：西方國家的家長也熱衷于讓孩子從小接觸藝術(shù)，但他們的目的是讓孩子受到藝術(shù)熏陶，得到精神享受，不像中國家長這樣急功近利。我認為，中國家長的心情可以理解，但做法會給孩子造成傷害。
　　我的一個朋友幾年前把他侄子的畫拿給我看，把我驚呆了：一個五六歲的孩子，居然能用線條把人的內(nèi)在精神表達出來，簡直是奇跡。他畫的是他爺爺補鞋的場景，爺爺扎針的手臂肌肉緊繃，抿著嘴，目光凝重，眉頭緊鎖，甚至每根手指的配合都表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。就是這樣一個天才，后來極度厭學，一到學校就嘔吐。原來，孩子小時候太優(yōu)秀，父母的心勁也大，非要讓孩子盡早出人頭地不可，一口氣給孩子報了四個興趣班，整個周末不得閑。孩子被折騰得苦不堪言，哪能不厭學呢？
　　類似的孩子我見過不少。他們的父母不把孩子當獨立的人看待，只把孩子當成實現(xiàn)自己理想的工具。為了顯示父母多么有能耐，多么會教育，他們天天逼著孩子學這學那，還要孩子多出成績，快出成績，至于孩子愿不愿學，快樂不快樂，身心有沒有受到傷害，他們也不予考慮。這樣的父母，實在是太殘忍了！
　　總之，幼兒藝術(shù)教育的目的是發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，同時讓孩子自己發(fā)現(xiàn)樂趣，享受樂趣，而以獲獎、拿證書為目的的藝術(shù)教育其實是在扼殺孩子的天賦，對社會危害甚大，使得老師急功近利，家長急于顯示，孩子急于求成，大家都不把目光放在長遠的未來，結(jié)果，即使孩子小時候是個獲獎專業(yè)戶，但實際上已經(jīng)喪失了作為孩子的年齡優(yōu)勢和技術(shù)模仿優(yōu)勢，長大以后既成不了優(yōu)秀人才，也成不了創(chuàng)作人才，甚至連普通人才都成不了。這是非常令人痛心的。
　　記：許多家長不具備幼兒藝術(shù)教育的專業(yè)知識，也容易誤導孩子。比如，家長通常以像與不像的直觀感覺來評價兒童畫，進而評價孩子的天賦高低和潛力大小。
　　李：對，家長們這方面的成見實在是太深了。有一天，我在幼兒園門口看到我的一個學生被媽媽訓斥得淚流滿面，我忍不住上前問個究竟。媽媽把兒子的畫作遞給我，說：“畫的是什么東西！太不爭氣了！”我打開畫一看，不覺倒吸一口涼氣：天?。∵@幅畫，稱之為杰作也不過分，就像是出自大師馬蒂斯之手！我蹲下來對孩子說：“給老師說說，你畫的是什么？”孩子哭著說：“是大怪魚?！?br/>　　我問怒氣沖沖的媽媽：“孩子哪兒沒畫好？”她說：“哪兒都沒畫好！他要不說是魚，誰知道他畫的是什么？”
　　我說：“你孩子畫這幅畫，他的本意是要創(chuàng)造一條世界上根本不存在、誰也沒有見過的大怪魚，現(xiàn)在他確實達到了這個目的，你怎么能因為不認識而指責他呢？我認為畫畫得很成功，即使他畫得誰都認不出來，即使他畫得什么都不是，但僅靠色彩方面的卓越表現(xiàn)，也能算是一幅很好的畫了?！蔽屹M了半天口舌才讓那位媽媽相信我的判斷。
　　逼真，一部最便宜的照相機都能做到，何必還要畫家來費心費力呢？畫家要做的是照相機做不了的事。幼兒藝術(shù)教育，是要孩子創(chuàng)造自己的藝術(shù)語言而不是照搬別人的東西；簡單說，就是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。如果用是否逼真來評價一幅畫，進而評判孩子的天賦和潛力，是很荒唐的。
　　培養(yǎng)，而不要灌輸
　　記：您的教學風格是注重培養(yǎng)孩子的感受力，而不是教孩子們畫畫的技能。您這樣的教育理念，能得到家長的理解和認同嗎？
　　李：很難得到家長的認同，不過我愿意繼續(xù)說服他們，因為影響家長一分，就能間接給孩子帶來三分好處。
　　有一個孩子的爸爸來接孩子，拉下臉來對我說：“我的孩子到這里來是學新東西的，可學了一個多月，也沒見你教她什么。她在家畫的是房子和花，在你這里畫的還是房子和花?！蔽衣犃撕軅?，但還是耐心地解釋：“我看過孩子以前畫的畫，那些房子和花與現(xiàn)在畫的房子和花不一樣。以前，她畫的只是一些程式化的符號，既沒有感知，也沒有思考，更沒有創(chuàng)造。今天畫的房子和花已經(jīng)完全不是那樣了，變成了表達情節(jié)、情緒和思維過程的手段，孩子的心靈被激活了，難道你看不出來？”我還曾花了一個下午的時間，給一位媽媽解釋“有觀察，有感受，然后創(chuàng)造”的畫與“沒有觀察，沒有感受，也沒有創(chuàng)造”的畫的區(qū)別。
　　我不止一次告訴家長們，我是在培養(yǎng)孩子的感受力和創(chuàng)造力，不準備給孩子們灌輸技術(shù)類的東西；要學技術(shù)，等孩子長大一點再說，現(xiàn)在最要緊的是打好基礎。有家長質(zhì)疑我為什么不教孩子素描、國畫什么的，說那是美術(shù)的基礎。我回答：“人在討論穿什么衣服之前，必須先討論身體；如果讓您創(chuàng)造身體和衣服，您先創(chuàng)造哪一個？當然是身體。對于孩子來說，他的心靈就是那個身體，比如創(chuàng)造力、感覺力等等，而表達心靈的技術(shù)就是那個衣服，比如素描、國畫等等。我的教學理念，是在讓孩子有一個結(jié)實的身體的同時量體裁衣，而您心中只想著衣服?！?br/>　　中國的家長大多數(shù)感悟力很強，只要我把道理講透，把專業(yè)知識解釋清楚，總能得到他們的理解和支持。
　　約束，而不要放縱
　　記：家庭教育中，親子交流是一門大學問，如果交流不通暢，孩子很容易逆反。請問，對有逆反心理的孩子，尤其是有暴力傾向的孩子，家長應該采取什么對策呢？
　　李：3～6歲是幼兒探索權(quán)力的初期階段。在這個階段，家長應該有針對性地引導孩子，使孩子一開始就朝著合理使用權(quán)力的方向發(fā)展，同時注意讓孩子適應并遵守集體活動的時間規(guī)則，讓孩子在一個環(huán)節(jié)結(jié)束后知道下一個環(huán)節(jié)做什么。比如，在幼兒園，一些孩子吃完飯不知道該做什么，就試探著干點別的，弄亂周圍的東西，挑戰(zhàn)老師的權(quán)威什么的。他們這樣做其實不是破壞，而是想通過弄亂東西或挑戰(zhàn)權(quán)威發(fā)現(xiàn)自己的力量。他們對紀律的約束感到不舒服，但還不知道要對自己的行為負責，還不知道自由的邊界和限度。在家里，孩子大致也是如此。
　　這時候，無論幼兒園老師還是家長，應該及時讓孩子遵守原則和紀律。如果家長沒有給孩子建立家庭原則，那必須補上這一課。我們必須為孩子設計適應社會的規(guī)則，并在生活中教孩子遵守它。這樣做是必要的。孩子出生時是一個自然人，他們的生活節(jié)律不適合于社會生活，沒有原則，你給他建立什么原則他就會有什么原則。
　　記：能否舉例說明？
　　李：我們幼兒園曾有一個男孩，長得虎頭虎腦的，四肢也很發(fā)達。剛開始，他并沒有權(quán)力欲望，不過他似乎天生就是領袖型的人，喜歡組織大家玩、唱歌，而且小朋友都很聽他的，他就成了一個民選的孩子王。孩子王很快發(fā)現(xiàn)了自己的能力，當領導的感覺讓他很滿足。又過了一段時間，孩子王漸漸發(fā)現(xiàn)了自己的權(quán)力，支配小朋友做這做那使他心里產(chǎn)生了一種莫名的愉悅感。當小朋友偶爾不聽他的吩咐時，他就非常生氣，本能地嘗試用暴力迫使別人服從。發(fā)現(xiàn)這些苗頭，幼兒園老師及時干預，讓孩子王知道如何表達自己的需要，如何與別人溝通，通過怎樣的方式來表達自己的憤怒，等等。如果老師置之不理，孩子王的權(quán)力欲望就會逐漸膨脹，成為一個人見人煩的“小暴徒”，再矯正就麻煩了。
　　
　　家庭和幼兒園的最大區(qū)別是家里沒有同齡孩子，但家長的嬌慣同樣可以使孩子的權(quán)力欲望膨脹，所以，家庭同樣需要原則和紀律。
　　記：現(xiàn)在有一種觀點，認為家長應平等地對待孩子，不應該自封為孩子的權(quán)威，這樣才有利于孩子的身心健康。您同意這種觀點嗎？
　　李：我不同意這種觀點。權(quán)威是幼兒成長過程中不可或缺的，沒有權(quán)威，幼兒就沒有學習的榜樣，就失去了指導者和幫助者，同時會失去發(fā)展的方向，所以，一個教育者必須成為幼兒心目中的權(quán)威。當然這種權(quán)威不是強加的，而是孩子打心眼兒里認可的。家長的權(quán)威不是用來迫使孩子服從，而是建立在相互尊重、平等的基礎上，用家長的感召力讓孩子自愿服從。家長樹立威信時，首先要有感染力，要讓孩子有充分的理由信任你，確信你的愛和幫助他的能力。這樣，孩子才能夠服從你、配合你、愛戴你，你才能成為孩子的良師益友。
　　引領，而不要命令
　　記：您剛才說的那個孩子王，后來怎樣了？
　　李：我正是通過權(quán)威的影響和恰當?shù)囊龑砀淖兯?。我先是和他做朋友，給他一些他從來沒有玩過的游戲，比如印第安人搭帳篷、挖戰(zhàn)壕等。以前都是他指揮別人玩游戲，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)我比他更會玩，第一次覺得“山外有山，人外有人”，于是很佩服我，以我為權(quán)威。這時候，我開始給他制訂規(guī)則。當然，他并不總是遵守這些規(guī)則，有時甚至故意挑戰(zhàn)我的權(quán)威和我的規(guī)則。有一次，他故意當著我的面把一個女孩推倒。我對他說：“你不可以對別人使用暴力?！彼戳丝次?，又用腳踢了那個女孩一下，但很輕，只是碰到她的衣服。我知道他是在故意挑戰(zhàn)我的權(quán)威，就對他說：“如果你再踢她，我就請你到反思角去?！彼痔吡艘幌拢揖妥屗シ此冀?。他說：“我不去，你沒法把我抱到反思角去?！蔽腋鞔_了他是在故意挑戰(zhàn)我的權(quán)威。于是，我用力抱緊他，把他帶到了反思角，并對他說：“你在這兒待4分鐘，到時間我來找你，等你準備好跟大家在一起好好相處的時候，請告訴我?！蔽疫€告訴他，我為他剛才做的事非常生氣。我認為他已經(jīng)5歲多了，到了應該學會自律的年齡，必須開始控制自己的行為，學會以尊重和禮貌的方式對待別人，而不能用暴力來解決沖突。他哭了。過了一會兒，他向我說了對不起。我抱抱他說：“我愛你！”我和他一起回顧了他這幾天做的令大家欣慰的事情，以強化他的良性行為。幾周以后，我給他全面建立了行為原則。他不再用暴力控制小朋友了，還越來越有愛心，儼然一個大哥哥。
　　現(xiàn)在，孩子王在一所小學上三年級。前些天我見過他，發(fā)現(xiàn)他變得更加自信和沉穩(wěn)大氣，而且很有同情心和正義感，懂得關(guān)懷別人，身上有一種非常可貴的品質(zhì)。我感到非常欣慰。
　　記：為幼兒建立行為原則時應該注意什么？如何既讓他們認識到自由的界限，又能充分自由地發(fā)展他們的個性和能力？
　　李：孩子需要在自由和原則之間找到平衡，這就需要家長給他們確定自由的邊界。如果只給孩子自由，不給孩子建立原則，孩子想做什么就做什么，孩子就不能在規(guī)則和自由之間進行比較，就不會感覺到自由，也無法了解到自己行為的邊界。邊界能夠給孩子安全感，沒有邊界孩子就沒有安全感。在完全沒有要求的生活中，孩子只能無邊無際地探索。表面上看孩子獲得了自由，實際上并沒有獲得內(nèi)心的自由。
　　給孩子建立行為原則必須嚴格，但不能嚴厲。嚴格是一絲不茍，始終如一，嚴厲則是缺少愛的條條框框，會引起孩子的抗拒。當然，也不可以有時嚴格，有時放松，更不能因為自己心軟而隨意改變原則。
　　通過建立原則，家長可以引領孩子擁有個性自由，并探索和發(fā)展自由。引領的意思是濡染，而不是逼迫和命令。另外，家長要以身作則，因為孩子總是模仿家長的。
　　【編輯：陳彤】