北京女孩林克的英語成績?nèi)嗟箶?shù)，同時還患上了“周一恐懼癥”。
　　為了帶女兒走出困境，媽媽決定培養(yǎng)她對英語的興趣來建立自信心。隨后，媽媽獨創(chuàng)了“英文三字經(jīng)”，以此引導(dǎo)她學(xué)習(xí)。三年后，林克不僅以優(yōu)異的成績通過了英語口語六級考試，還變得開朗、自信起來，并被評為北京市三好學(xué)生，而媽媽也因獨特的教育方式走紅網(wǎng)絡(luò)……
　　
　　女兒患了“周一恐懼癥”，媽媽要用英語幫其找自信
　　11歲的林克是北京市海淀區(qū)小學(xué)六年級的學(xué)生。她從小聰明活潑，且極具語言天賦，家人認(rèn)為林克將來一定學(xué)習(xí)出眾。在大學(xué)教英語的媽媽咨詢專家后得知，孩子2~7歲的教育最為重要。于是，在林克兩歲零一個月時，媽媽將她送進了幼兒園?？伤趺匆蚕氩坏?，正是這個看似正確的決定，讓幼小的林克很受挫折。因為在幼兒園里林克的年紀(jì)最小，班里最大的孩子已經(jīng)6歲了。對于幼兒來說，哪怕年齡只差幾個月，在學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)等方面都會存在很大的差異，何況林克和其他孩子年齡相差這么大。
　　林克3歲時，老師就不斷地向她的媽媽反映她在幼兒園里的表現(xiàn)：不愛自己動手，老師讓她玩玩具時，她總是說“我看看就行”、“讓別人玩吧”；上課思想不集中，經(jīng)常走神；膽小，不自信，從來不主動舉手回答問題等。這些問題讓林克的媽媽感到很棘手，但一時又找不到好的解決辦法。林克5歲時，為培養(yǎng)她的才藝，媽媽給她轉(zhuǎn)到一所以音樂藝術(shù)為主的寄宿制幼兒園。因為經(jīng)常見不到父母，林克對音樂根本學(xué)不進去，性格變得孤僻起來。更讓林克的媽媽憂心的是，幼兒園帶來的不適導(dǎo)致林克進入小學(xué)后對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼心理。一天晚上，林克拿出書本準(zhǔn)備做作業(yè)時，突然哭著大喊起來：“媽媽，不好了，我的數(shù)學(xué)練習(xí)本找不到了！”媽媽仔細(xì)翻看后確實沒找到，林克就哭著央求媽媽：“你給老師打電話，完不成作業(yè)老師會批評我的?！痹诹挚说膹娏乙笙拢瑡寢尣坏貌唤o老師打電話。當(dāng)老師告知練習(xí)本收走了還沒有發(fā)下來時，林克這才如釋重負(fù)，破涕為笑。
　　此后，林克的學(xué)習(xí)恐懼心理愈發(fā)嚴(yán)重，時常會擔(dān)心上學(xué)遲到。一天早上，爸爸媽媽開車送她去學(xué)校。路上，她神情緊張，小手緊握媽媽的手機，雙眼盯著手機屏幕上的時間，一分一分地數(shù)，生怕遲到。因為堵車，林克突然叫嚷道：“還不如走著快呢！”說著，她竟然打開車門要下車。爸爸只好讓媽媽陪她下車步行……
　　林克唯一感到輕松、沒有壓力的時光是周五晚上。周五放學(xué)后，林克會很安靜地擺弄玩具，或折疊那些五顏六色的小紙片。而到了周六，她就會不時地嘮叨：“媽媽，要是今天是周五該多好啊！”到了周日的早晨，林克睜開眼的第一件事就是哭，一整天都被陰郁籠罩著。
　　時間久了，媽媽確定林克患了“周一恐懼癥”。為了讓林克忘記周一上學(xué)的事，媽媽在周日總會想盡一切辦法讓她玩得開心?？山Y(jié)果卻適得其反。原因是：周日玩得越開心，林克就越不希望周一的到來。林克甚至經(jīng)常懇求媽媽：“星期天別讓我有快樂，你們可以打我一頓，好讓我恨你們，恨這個家，這樣我就喜歡周一去上學(xué)了。”
　　不難想象，林克的“周一恐懼癥”必然導(dǎo)致她的學(xué)習(xí)成績不佳。二年級期末考試，媽媽翻看林克的成績單，發(fā)現(xiàn)她的英語成績一欄中寫著“C”，便焦急地問林克：“你們學(xué)校的成績評價體系是怎么分的？”林克低著頭，慢吞吞地回答道：“A+、A、B+、B、C+、C。”如此推算，“C”代表著及格邊緣，甚至不及格。媽媽連忙拿出林克剛學(xué)完的英語課本，讓她試著讀其中的一篇文章。結(jié)果，林克磕磕巴巴，很多單詞都不認(rèn)識。那天晚上，林克的媽媽失眠了。她知道，每一個問題孩子的背后，必定有一個問題家長。林克的媽媽思來想去，把女兒學(xué)習(xí)不好的原因歸結(jié)于：一是讓林克過早上幼兒園——拔苗助長；二是轉(zhuǎn)學(xué)讓林克再次成為弱勢個體——雪上加霜；三是小學(xué)低年級用“興趣班”折磨林克——壓垮駱駝的最后一根稻草；四是輕視林克的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致成績不理想——最后的導(dǎo)火索。
　　為了幫助林克走出“周一恐懼癥”，林克的媽媽和林克進行了多次交談。得知林克不僅害怕周一，還恐懼周二和周五，原因是這兩天的下午她要上舞蹈班和“清華小科學(xué)家”班，這兩個興趣班非但不是她感興趣的，反而給了她巨大的壓力。于是，林克的媽媽毫不猶豫地取消了這兩個興趣班。林克的媽媽還了解到，由于英語成績不佳，林克開始厭煩英語課。
　　林克的媽媽想：如果能讓林克有一門主課成績比較突出，也許會對她克服“周一恐懼癥”有所幫助。于是，她決定從女兒的英語入手，力爭在短時間內(nèi)提高女兒的英語成績，并以此作為突破口，幫助林克重新找到快樂和自信。
　　英語培訓(xùn)班堪稱“劣質(zhì)奶粉”，媽媽發(fā)明快樂英語施教
　　為了林克能盡快重建自信，林克的媽媽辭去了大學(xué)老師的工作，帶著林克走上了上英語輔導(dǎo)班的漫長之路。
　　2007年9月，林克的媽媽在北京一家著名的英語培訓(xùn)機構(gòu)給林克報了《劍橋少兒英語》一級的中教班。這家英語培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)風(fēng)格雖然很活潑，但沒有任何互動游戲，只要求學(xué)生一味地背單詞。這就像一個不愛吃飯的孩子，你拼命喂他幾口，這頓飯是吃上了，卻有可能壞了他繼續(xù)吃飯的胃口，得不償失。不僅如此，這家英語培訓(xùn)機構(gòu)老師的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，林克的媽媽聽著很刺耳。于是，她決定給林克換個外教班，讓她在純正的英語氛圍里汲取營養(yǎng)。但是，事情遠(yuǎn)沒有她想的那么簡單。
　　一個月后，林克的媽媽為林克選擇了一所由美國人辦的少兒英語學(xué)校。這所學(xué)校的學(xué)費非常昂貴，周末半天就收費320元，一個月下來就是1000多元。這次，雖然外教的英語發(fā)音很純正，但因為班里學(xué)生多，孩子們完全沒有練習(xí)口語的機會。林克覺得學(xué)啞巴英語真沒勁，媽媽只好再次放棄。此后一年多的時間里，林克的媽媽去過二十多家英語培訓(xùn)機構(gòu)，在這個過程中，她了解到，少兒英語培訓(xùn)市場充斥著不少濫竽充數(shù)的“劣質(zhì)奶粉”，她感到無比失望。
　　林克對英語的厭倦和心理問題讓媽媽傷透了腦筋，氣極之時她想狠狠責(zé)罵林克。冷靜下來后，林克的媽媽覺得應(yīng)該捕捉女兒的興趣，以此來打破她對英語反感的防線。經(jīng)過仔細(xì)觀察，林克的媽媽發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)對英語“滴水不進”、“充耳不聞”的林克，其實身上充滿了學(xué)習(xí)的突破口。
　　林克的媽媽從林克身上找到的第一個學(xué)習(xí)突破口是腦筋急轉(zhuǎn)彎。三年級上半學(xué)年，林克對腦筋急轉(zhuǎn)彎產(chǎn)生了濃厚的興趣。不但她喜歡，班里的同學(xué)也喜歡，經(jīng)常在一起互考。一次，媽媽剛回到家，林克就迫不及待地迎了出來，問媽媽：“閃電和電有什么區(qū)別？”見媽媽無語，林克說：“閃電不用付費?！笨粗畠号d奮的樣子，林克的媽媽靈機一動：何不把女兒考我的腦筋急轉(zhuǎn)彎翻譯成英文，讓女兒背呢？于是，林克的媽媽把林克剛才說的腦筋急轉(zhuǎn)彎翻譯成英文，林克果然很快就會背了。見女兒對此有興趣，晚飯時，林克的媽媽借機問她：“什么東西放進冰箱還能保持熱和辣?”林克想了一會兒沒答上來，起身跑進了廚房。過了一會兒，林克興沖沖地跑過來，大聲回答：“Pepper（辣椒）.”后來，林克的媽媽就從英文書中查找適合女兒的腦筋急轉(zhuǎn)彎。就這樣，一段時間后，林克背會了不少英語單詞，還掌握了一些簡單的語法。
　　林克的媽媽從林克身上找到的第二個學(xué)習(xí)突破口是游戲。一個周日，林克又在為周一上學(xué)而煩惱時，媽媽想起林克特別愛玩撓癢癢的游戲，突然來了靈感?！傲挚耍瑡寢尯湍阃鎿习W癢游戲吧！”林克一聽就樂了，迫不及待地要撓媽媽。這時，媽媽一步一步把她引進“圈套”：“我們這一次用英語來玩。”林克一邊點頭，一邊摩拳擦掌。這時，她一邊撓媽媽一邊說：“Tic