摘要：信息技術基本技能在中小學教育教學中越來越重要，這對高師學生信息技能的要求也越來越高。通過對鹽城師院師范生調(diào)研和教師訪談，調(diào)查高師教育對學生信息技術技能培養(yǎng)的重視程度、課程開設狀況、學生的重視程度及學習效果，提出提高課程教學效果對策。
　　關鍵詞：信息技術技能；高師教育；Office
　　
　　1高師信息技術技能要求
　　當前，信息技術已經(jīng)被廣泛應用于各類教育教學當中，尤其是中小學教育教學。高師作為培養(yǎng)中小學教師的重要基地，對高等師范生進行信息技術技能培養(yǎng)已刻不容緩，相應課程安排及要求見表1[1]。
　　從表1中可以看出，信息技術基礎對Office技能要求較大，主要體現(xiàn)在計算機應用基礎方面。
　　針對高師學生技術能力的調(diào)查顯示，70.8%的學生還“不能熟練地掌握多媒體教學設備的使用”；在常用的Word、Excel、Outlook、PowerPoint、FrontPage等辦公軟件中，還有47.3%的學生“只能熟練使用1～2種軟件”[2]。所以，深入學習Office理論知識和操作技能，且與本專業(yè)結合，對于達到未來教師的信息技術技能的基本要求有著重要意義。因此，本文將圍繞信息技術基本技能中的Office技能要求展開。
　　2Office教學應用
　　筆者2010年3月在中小學信息技術教育網(wǎng)站中做了一份調(diào)研，根據(jù)調(diào)查，在教學過程中，主要是用到Office軟件中的Word文字編輯處理、Excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計和處理、PowerPoint幻燈片制作及演示功能，F(xiàn)rontPage靜態(tài)和動態(tài)網(wǎng)頁制作等功能。由于信息技
　　術的發(fā)展改變了課程的教學方式，PowerPoint便成為大部分教師制作課件的主要應用軟件，約占40%；而Word使用比例約占44%，其主要被教師運用于制定教學大綱、教學目標、備課內(nèi)容等；Excel主要由用于統(tǒng)計學生資料、成績，使用比例為11%；FrontPage主要運用制作簡單的網(wǎng)頁示例，使用比例為5%，如圖1所示。
　　圖1使用軟件比例
　　既然在師范生信息技術技能中對于Office掌握有著很重要的要求，且相關軟件在中小學教育教學中得到了如此廣泛應用，那么高師學生在Office相關技能方面掌握情況如何？
　　3調(diào)研
　　3.1高師Office課程情況分布
　　為了了解高師的Office教學情況，筆者從鹽城師
　　范學院Office教學面向的專業(yè)、主要組成部分、開展階段等方面進行分析。主要情況見表2。
　　以上數(shù)據(jù)顯示，Office教學不僅面向計算機本專業(yè)，更多的是非計算機專業(yè)師范生，且主要將Office教學課程開在了大學早期階段。這樣可以借助剛入學大學生充足的學習熱情，引起學生學習Office的興趣。并在畢業(yè)生實習之前，有的學院會再次開展課件制作實例教學(其中很重要的部分就是利用PowerPoint制作課件)，對學生進行再培訓。
　　3.2Office教學現(xiàn)狀
　　3.2.1學生調(diào)研
　　1) 調(diào)研目的：了解高師教育對Office技能培養(yǎng)的重視程度，此類課程開設狀況，學生是否很重視這方面的學習以及學習效果如何等。
　　2) 調(diào)研時間：2010年3月10日—4月25日。
　　3) 調(diào)研對象：鹽城師院師范類專業(yè)學生。
　　4) 調(diào)研方式：問卷方式。本次調(diào)研共設計相關問題12個，隨機抽取16個師范類專業(yè)學生，共發(fā)放問卷550份，收回500份，回收率91%，回收有效率100%。涉及文科專業(yè)260人，約占總數(shù)的52%，理工科專業(yè)220人，占總數(shù)的44%，音樂、美術、體育等專業(yè)20人，占總數(shù)的4%。
　　調(diào)研統(tǒng)計分析見表3。
　　從表3中可以看出大部分學生希望能夠靈活運用Office，將Office與本專業(yè)相結合，學習的愿望較大。
　　調(diào)查76%的學生能夠熟練使用的軟件是Word，16%的學生能夠熟練使用Excel；盡管PowerPoint是制作課件不可或缺的軟件，但實際使用的人數(shù)只占了總數(shù)的6%；Access作為剛列入二級考試內(nèi)容，使用者只占總數(shù)的2%。
　　表5顯示師院大部分專業(yè)開展了Office課程，其中現(xiàn)代教育技術、計算機信息技術基礎和辦公自動化為全校性選修課或所有非計算機專業(yè)開設課程，計算機導論和多媒體課件制作則在計算機及其相關專業(yè)開展。
　　同時調(diào)查數(shù)據(jù)顯示大多數(shù)師范生對開展Office教育課程抱著非常希望(38%)和希望(30%)的態(tài)度。表6顯示84%的師范生認為課堂理論及實驗學習對信息技術操作技能的培養(yǎng)比較有用，認為Office對其以后走上教育崗位及其自身發(fā)展有非常重要的作；只有16%的學生認為沒什么用處。
　　3.2.2教師訪談
　　筆者就若干問題與相關教師進行交流，綜合起來，教師對Office教學方面的感受主要如下：
　　首先，要注重教學方式的轉換。Office教學基本采用的是講授法、演示法、和案例教學相結合的教學方式。這對于技能要求較強的學科較為有利。
　　其次，要注重教學的實用性。高校計算機教師應給學生指出Office操作技能在該專業(yè)中的應用現(xiàn)實及前景。這樣可以很好地引導學生們的學習方向，使學生們學習目的明確。
　　再次，要注重教學反思。由于Office課程內(nèi)容的實踐性強、可操作性強等特點，要求教師要特別注重學生的實際掌握情況。因此，課后結合學生評教反應、學生操作情況、測驗及考試結果進行教學反思是非常必要的。
　　4培養(yǎng)策略
　　筆者通過對調(diào)研數(shù)據(jù)和教師訪談結果進行分析與總結，并結合本人的教學經(jīng)驗，提出針對Office課程的部分培養(yǎng)策略。
　　1) 學校及教師必須對Office課程教學定位準確。
　　隨著計算機的大量普及，更多的學生在進入高校前有機會接觸計算機知識，但當前信息技術仍不是高考與中考的必考科目，相當中小學對此課程的學習不夠重視，計算機基礎知識掌握的不夠扎實。所以，高校計算機基礎課程中的Office模塊定位是零起點的、普及信息技術基礎的課程[3]。而專業(yè)課程中若有涉及相關教學的，應該能結合專業(yè)特點，進行“拔高”。
　　2) 要采用合適的教學方法。
　　Office課程屬于信息技術教育的范疇，課程的實踐性很強。需要學生進行大量實際操作，教師應根據(jù)學生的專業(yè)要求與學習需要，更加精心地組織實踐教學，采用多種教學手段，激發(fā)學生的好奇心求知欲[4]。如Excel學習過程中組織學生設計“日常生活收支記賬”等。同時，學生的個體差異也給Office教學帶來了巨大的困難。
　　由于學生來自不同地區(qū)不同的學習條件及家庭環(huán)境，計算機應用水平差異很大，接受和掌握新知識的能力也各有異同，這必然導致學生在完成任務所需的時間上也存在著很大的差異[5]。在應對學生差異時，可以根據(jù)學生基礎的不同情況采用分組教學，對于動手能力強的學生可以鼓勵他們在完成基礎實驗的同時，去嘗試完成更有挑戰(zhàn)性的實驗。而對于動手能力相對較弱的同學則幫助他們盡量在課堂上將所學內(nèi)容消化理解[6]。
　　3) 要注重教學反思。
　　由于Office課程內(nèi)容的實踐性強、可操作性強等特點，要求教師要特別注重學生的實際掌握情況。因此，課后結合學生評教反應、學生操作情況、測驗及考試結果進行教學反思是非常必要的，它將幫助教師
　　對自己的教學效果進行比較客觀的總結和評價，從而有針對性地修正自己的教學方法、教學手段、教學組織等。教師在取得學生評價結果時可采取多種方法，但無論什么方法，教師都必須，應經(jīng)常與學生換位，從學生的角度來思考教學工作[7]。
　　
　　5結語
　　在信息時代，培養(yǎng)有高信息技術能力的高師學生已成為各高師院校的重要任務之一。從當前高師院校對師范生信息技術教育方面的培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，各高師院校已經(jīng)加強了對Office技能培養(yǎng)的重要性和意義認識，學生對相關技能有一定程度的掌握；同時，教師在長年教學過程中也積累了豐富的教學經(jīng)驗，在高師Office教學方面取得了可喜的成就。
　　參考文獻：
　　[1] 陳燕娟. 高師學生信息技術能力培養(yǎng)模式的探索[J]. 福