摘要：針對(duì)醫(yī)學(xué)類高校學(xué)生的綜合素質(zhì)及VB課程的特點(diǎn)，提出將建構(gòu)主義理念融入到VB課程教學(xué)中，由此提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生終身受益。
　　關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；教學(xué)評(píng)價(jià)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；研究性學(xué)習(xí)
　　
　　“我是學(xué)醫(yī)的，為什么要學(xué)習(xí)VB？”，這是我在教學(xué)工作中不止一次聽(tīng)到學(xué)生提到的問(wèn)題，而且，這些問(wèn)題往往是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中感迷茫困惑時(shí)提出的。
　　毋庸置疑，在信息社會(huì)掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)已成為當(dāng)代大學(xué)生的基本素質(zhì)。Visual Basic(VB)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言無(wú)論在國(guó)家還是上海市大學(xué)生計(jì)算機(jī)二級(jí)考試中都被列入考試的范疇，由此可見(jiàn)教育部對(duì)它的重視程度。
　　由于課程多等原因，在學(xué)習(xí)VB這樣課程時(shí)，醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生感到這些課既非自己專業(yè)，又一改自己以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它需要學(xué)習(xí)者理性思維、動(dòng)手實(shí)踐，因此，醫(yī)學(xué)類學(xué)生該課程學(xué)習(xí)遇到很大阻力。
　　在多年的教學(xué)探索過(guò)程中，針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生記憶力強(qiáng)、理性思考能力較弱的特點(diǎn)，我們采用取長(zhǎng)補(bǔ)短的方式，將建構(gòu)主義理念融入到VB的課程教學(xué)中，從而取得很大成效。
　　1建構(gòu)主義理念
　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素[1]。建構(gòu)主義理念正給我們的教學(xué)帶來(lái)一場(chǎng)新的革命。如今在教學(xué)中應(yīng)用的研究性學(xué)習(xí)、PBL、DIY、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等思想都是具體發(fā)揮建構(gòu)主義理念的學(xué)習(xí)方式，它可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)。
　　2建構(gòu)主義理念在VB課程中的應(yīng)用
　　從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)VB的目的有兩點(diǎn)：第一就是提高其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，在教學(xué)中，這部分知識(shí)有立竿見(jiàn)影的效果，所以學(xué)生比較感興趣，教學(xué)比較容易實(shí)現(xiàn)。第二就是培養(yǎng)其縝密的邏輯思維，這正是醫(yī)學(xué)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，理性內(nèi)容較多，學(xué)生會(huì)感到枯燥，教學(xué)實(shí)現(xiàn)難度較大。
　　多年來(lái)，我們一直在教學(xué)中探索，讓學(xué)生通過(guò)VB學(xué)習(xí)提高其在上述兩方的能力。
　　鑒于以上兩個(gè)目標(biāo)，我們主要將建構(gòu)主義理念中兩方面內(nèi)容融入到我們的教學(xué)活動(dòng)中。
　　2.1在實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力時(shí)，主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式
　　每一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言都有其自身的規(guī)則，如控件、屬性、事件、方法、函數(shù)等，只有掌握了這些規(guī)則，才能去應(yīng)用這種語(yǔ)言。VB也不例外。規(guī)則的掌握主要靠記憶，這是醫(yī)科學(xué)生的特長(zhǎng)，為了減少記憶的難度和枯燥度，我們采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，也就是精心選取與醫(yī)學(xué)相關(guān)的、學(xué)生感興趣的、熟悉的、又能充分涉及到知識(shí)點(diǎn)的案例，將他們的醫(yī)學(xué)知識(shí)與計(jì)算機(jī)知識(shí)相融合，既能鞏固其專業(yè)課程，又能學(xué)到新的計(jì)算機(jī)知識(shí)，更重要的是使他們認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)中舉足輕重的作用，使他們從主觀上能喜歡、愛(ài)好并進(jìn)行探求式學(xué)習(xí)。
　　2.2在實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的邏輯思維能力時(shí)，主要采用研究性學(xué)習(xí)
　　研究性學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)一種態(tài)度和一種能力，使學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題的能力[2]。當(dāng)今的計(jì)算機(jī)發(fā)展日新月異、翻天覆地并迅速老化，任何一門計(jì)算機(jī)課程知識(shí)都不可能伴隨人的一生，唯一能伴隨人終身的是具備不斷學(xué)習(xí)的能力。
　　在掌握VB基本知識(shí)點(diǎn)的前提下，我們最重要的任務(wù)是要讓學(xué)生在信息化發(fā)展的浪潮中，能獨(dú)立更新自身需要的計(jì)算機(jī)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高其綜合素質(zhì)，適應(yīng)當(dāng)今乃至將來(lái)高科技帶給人類的沖擊。
　　作為知識(shí)的傳授者，我們要從關(guān)注“教什么”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“怎樣教”。在教學(xué)過(guò)程中，我們不能僅用PPT課件吸引學(xué)生的眼光，因?yàn)?，課件不能反映所有內(nèi)容，程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)要用頭腦思考。教學(xué)中，教師要將傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式教學(xué)，最大限度地啟發(fā)學(xué)生的思維。
　　由于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)較少，不了解計(jì)算機(jī)內(nèi)部工作模式，特別是對(duì)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言感覺(jué)抽象，因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)VB過(guò)程中不可能一步到位，并站在計(jì)算機(jī)的角度解決問(wèn)題，但是，他們熟悉現(xiàn)實(shí)世界，所以，我們?cè)谡n上采用“范疇過(guò)渡思考法”。
　　用VB來(lái)解決一個(gè)案例，代碼如何編寫？針對(duì)這一問(wèn)題，我們首先讓學(xué)生“撇開”計(jì)算機(jī)，而是思考在現(xiàn)實(shí)世界，我們會(huì)如何解決這個(gè)案例？如果我們現(xiàn)實(shí)世界的范疇內(nèi)有了完整正確的解題思路，我們才可能進(jìn)一步考慮在計(jì)算機(jī)世界范疇，也就是站在計(jì)算機(jī)的角度，按照它的規(guī)則來(lái)演繹現(xiàn)實(shí)世界中的解題思路；接下來(lái)，我們?cè)俳Y(jié)合VB集成開發(fā)環(huán)境，按照VB特有的語(yǔ)法格式、規(guī)則將解題思路流程具體化、細(xì)化，編寫代碼調(diào)試實(shí)現(xiàn)。具體過(guò)程如圖1所示。
　　上述整個(gè)流程的解題思路是從模糊到清晰、從籠統(tǒng)到具體的過(guò)程。它可以讓學(xué)生自如地在現(xiàn)實(shí)世界和計(jì)算機(jī)世界間實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。其中，現(xiàn)實(shí)世界范疇內(nèi)的解題思路學(xué)生通過(guò)自己的努力都應(yīng)該能夠獲得，這一步的成功能大幅提高學(xué)生的自信心；在計(jì)算機(jī)世界范疇，教師要根據(jù)案例適當(dāng)補(bǔ)充一些計(jì)算機(jī)基本常識(shí)，這些常識(shí)是通用的、必需的、持久的、不獨(dú)立于
　　圖1范疇過(guò)渡思路法
　　任何一門計(jì)算機(jī)課程，且不同于現(xiàn)實(shí)世界的規(guī)則。學(xué)生掌握了這些計(jì)算機(jī)常識(shí)后，教師要適時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)世界的解題思路演繹成計(jì)算機(jī)世界的解題思路。這一步引導(dǎo)是至關(guān)重要的，它能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，由此獲得的知識(shí)更牢固、更持久。
　　下面，我們通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)明。