摘要：目前，軟件工程課程教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐與實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境存在較大差距，在國(guó)外，采取模擬教學(xué)法是解決這一問(wèn)題的重要舉措，在軟件工程課程教學(xué)中采用模擬教學(xué)法受到學(xué)術(shù)界越來(lái)越多的關(guān)注。本文闡述基于模擬的軟件工程教學(xué)法的背景、種類及其基本過(guò)程，并給出一個(gè)實(shí)例加以說(shuō)明，對(duì)今后在國(guó)內(nèi)開(kāi)展這一教學(xué)有借鑒作用。
　　關(guān)鍵詞：軟件工程；模擬教學(xué)法；教學(xué)改革；教學(xué)方法
　　
　　長(zhǎng)期以來(lái)，軟件工程課程教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，其主要表現(xiàn)是教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)與現(xiàn)實(shí)軟件開(kāi)發(fā)的環(huán)境不一致，教學(xué)不能適應(yīng)軟件開(kāi)發(fā)特別是大型軟件開(kāi)發(fā)的需要。在傳統(tǒng)的軟件工程課程教學(xué)中，教師主要是通過(guò)書本和教案以板書的形式給學(xué)生傳授理論知識(shí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以為學(xué)生傳授解決現(xiàn)實(shí)軟件工程項(xiàng)目若干典型問(wèn)題的方法和實(shí)踐技能，這些問(wèn)題主要包括：采用非線性的解決方法常常面臨多個(gè)沖突的目標(biāo)，從多變量中擇優(yōu)，涉及多個(gè)利益相關(guān)者，以及項(xiàng)目實(shí)施后可能獲得的非常大的效果等[1]。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，雖然學(xué)生也參與一定的實(shí)踐練習(xí)，但由于受時(shí)間以及實(shí)踐項(xiàng)目各種條件限制，課程實(shí)踐難以在廣度和深度上反映軟件工程的復(fù)雜性和內(nèi)在本質(zhì)。鑒于此，有學(xué)者認(rèn)為，在教學(xué)中，能夠使學(xué)生以一種接近實(shí)際軟件工程開(kāi)發(fā)環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)軟件工程知識(shí)的唯一可行的方法是采用模擬的教學(xué)法。
　　1模擬教學(xué)法
　　在工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，由于受到主客觀條件的限制，為了估計(jì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施的風(fēng)險(xiǎn)，或?qū)?xiàng)目實(shí)施后的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)等，人們常常采用模擬的方法，這一方法在工程界已經(jīng)運(yùn)用了很多年，并獲得了很大的成功，顯示出其極大的優(yōu)勢(shì)。從軟件工程的觀點(diǎn)來(lái)看，大型軟件開(kāi)發(fā)方法也借鑒工程學(xué)的原理和技術(shù)來(lái)進(jìn)行，因而也可以采用模擬的方法，比如在成本估算、項(xiàng)目支持的度量信息的收集、建立項(xiàng)目成員間一致的交流方式、需求管理、項(xiàng)目管理、人員培訓(xùn)、軟件過(guò)程改進(jìn)、風(fēng)險(xiǎn)管理以及收益管理等[2]，均可采用模擬的方法來(lái)實(shí)施。
　　1.1目標(biāo)
　　在軟件工程課程教學(xué)中，采用模擬的教學(xué)法，主要目標(biāo)是讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)實(shí)踐中以一種貼近現(xiàn)實(shí)的軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)軟件工程原理和技術(shù)，模擬教學(xué)必須緊緊圍繞著知識(shí)和技能來(lái)進(jìn)行，所使用的模擬器至少應(yīng)該具備以下一些功能和特點(diǎn)[3]。
　　1) 應(yīng)該恰當(dāng)?shù)胤从耻浖こ痰幕驹砼c技術(shù)。
　　2) 應(yīng)該反映通用和專用的軟件工程過(guò)程。
　　3) 應(yīng)該能夠讓模擬器的使用者反饋信息。
　　4) 應(yīng)該容易操作，響應(yīng)快速。
　　5) 應(yīng)該允許操作者之間進(jìn)行交流。
　　1.2種類
　　國(guó)外所采用的模擬教學(xué)法可以劃分為3種模擬教學(xué)，即采用業(yè)內(nèi)使用或?qū)Ｓ玫哪M器教學(xué)、以游戲作為形式的模擬器教學(xué)和支持群參與的模擬器教學(xué)。下面簡(jiǎn)要地概述這3種模擬器教學(xué)法[4]。
　　1.2.1采用業(yè)內(nèi)使用或?qū)Ｓ玫哪M器教學(xué)法
　　這是一種比較簡(jiǎn)單的快捷的方法，業(yè)內(nèi)使用的模擬器是針對(duì)特定問(wèn)題的模擬器，它通常綜合考慮一個(gè)通用的或目前正在做的專用軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)各方面的問(wèn)題，比如成本計(jì)算、數(shù)據(jù)收集、需求分析、項(xiàng)目管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、軟件過(guò)程改進(jìn)等，通常，它提供給操作者相關(guān)的輸入指令，讓操作者通過(guò)輸入指令，如項(xiàng)目的規(guī)模、軟件處理流程等，根據(jù)操作者的輸入信息，輸出相應(yīng)的結(jié)果。在模擬的過(guò)程中，操作者還可以根據(jù)中間結(jié)果，調(diào)整相關(guān)參數(shù)，改變處理流程，這類模擬器通常從模擬最簡(jiǎn)單的任務(wù)開(kāi)始，隨著模擬過(guò)程的深入，學(xué)習(xí)任務(wù)也變得越來(lái)越復(fù)雜，而整個(gè)模擬過(guò)程覆蓋軟件生命期的各個(gè)階段。
　　1.2.2基于游戲形式的模擬器教學(xué)法
　　業(yè)內(nèi)用的模擬器通常是面向較復(fù)雜的問(wèn)題，往往不太適合教學(xué)使用，這類模擬器，在模擬的中間過(guò)程中，雖然可以調(diào)整相關(guān)參數(shù)外，但使用者與模擬器之間的交互并不是很好，這增加了學(xué)習(xí)者使用的難度，而使用以游戲?yàn)樾问降哪M器，除了可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性外，最重要的是讓學(xué)生容易接受。這類模擬器通常具有以下一些功能：1)能恰當(dāng)?shù)厥褂密浖こ碳夹g(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成模擬的軟件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)；2)能夠演示一般的和專用的軟件過(guò)程技術(shù)；3)能夠?qū)W(xué)生做出的決策提供反饋信息；4)容易操作并且響應(yīng)速度較快；5)提供交互功能。模擬器配有圖形用戶接口界面來(lái)顯示被模擬的物理環(huán)境，設(shè)計(jì)者希望采用這種游戲的方式來(lái)學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。
　　1.2.3支持群參與的模擬器教學(xué)法
　　實(shí)際的軟件開(kāi)發(fā)都是在一個(gè)團(tuán)隊(duì)下完成的，一個(gè)項(xiàng)目的成功開(kāi)發(fā)與團(tuán)隊(duì)成員的交流與協(xié)作是密不可分的。支持群參與的模擬器可以模擬在實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)中團(tuán)隊(duì)工作的情形，模擬器被設(shè)計(jì)成群體討論和群體交互過(guò)程。在模擬的環(huán)境里，操作者和所有或部分的參與者通過(guò)模擬器進(jìn)行討論。文獻(xiàn)[5]描述一種交互式VIDEO代碼檢查模擬器，該模擬器包括一個(gè)VIDEO和一個(gè)自然語(yǔ)言接口供使用者參與討論。這類模擬器通常也模擬物理環(huán)境，操作者可以從一個(gè)地方轉(zhuǎn)到另一個(gè)地方來(lái)討論，每一個(gè)地方都為特定的任務(wù)所設(shè)計(jì)，操作者可以和其他角色進(jìn)行對(duì)話，操作者可以從一個(gè)角色轉(zhuǎn)換到另一個(gè)角色。
　　2實(shí)例
　　下面給出一個(gè)用于軟件工程教學(xué)的基于游戲的模擬器的實(shí)