摘要：針對目前本科的Java語言課程實(shí)踐教學(xué)中存在的不足，提出改革實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、開放式實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、考核制度的轉(zhuǎn)變等措施。同時(shí)還闡述了課程組教師自主研發(fā)的Java語言上機(jī)實(shí)驗(yàn)平臺，它在改善Java語言的實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要等方面發(fā)揮了良好作用。
　　關(guān)鍵詞：Java語言；實(shí)踐教學(xué)；激發(fā)教育；開放式實(shí)驗(yàn)室
　　
　　
　　Java語言課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)必修的一門專業(yè)課，我們的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)能力，教學(xué)思路是由淺入深、理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、實(shí)際動手能力、創(chuàng)新能力和社會競爭力。Java語言的教學(xué)不同于數(shù)學(xué)和自然科學(xué)學(xué)科，它更強(qiáng)調(diào)動手和實(shí)踐，更強(qiáng)調(diào)解決工程問題，實(shí)踐課程應(yīng)突出基本技能和動手能力的訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)合作能力訓(xùn)練。因此，改革Java語言的實(shí)踐教學(xué)勢在必行。
　　1改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
　　實(shí)踐教學(xué)是Java語言課程必不可少的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生上機(jī)動手操作能力、知識綜合運(yùn)用能力的必需環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量直接影響學(xué)生的工程實(shí)踐能力和就業(yè)機(jī)會，有足夠理由讓教師精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。我校從2002年開始，在本科教學(xué)中開設(shè)Java語言課程，多年來一直在探索實(shí)踐教學(xué)改革，并取得了一些成果，我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革。
　　1.1調(diào)整理論教學(xué)內(nèi)容
　　Java語言課程[1]一般包括Java程序設(shè)計(jì)語言基礎(chǔ)、Java高級程序設(shè)計(jì)兩個(gè)部分。該課程的重點(diǎn)是Java語言的面向?qū)ο笾姓Z言基礎(chǔ)、類與對象、繼承與多態(tài)、多線程、文件、數(shù)據(jù)庫編程，課程的難點(diǎn)在于線程程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫訪問程序設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)編程。在教學(xué)過程中，先導(dǎo)課“C++程序設(shè)計(jì)”中基本語法結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟮囊话愀拍詈驮砼c本課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行對比，加深教學(xué)效果，節(jié)省學(xué)時(shí)，主要以案例的方式進(jìn)行教學(xué)。通過與C++課程的對比，來展示Java語言的特性和基本語法格式，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)Java語言的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對于Java語言中的GUI圖像用戶界面部分的知識以項(xiàng)目教學(xué)方式進(jìn)行，不作為教學(xué)的主要內(nèi)容，因?yàn)閷?shí)際開發(fā)中，多數(shù)編寫的是基于B/S結(jié)構(gòu)的Web應(yīng)用程序。
　　Java語言課程學(xué)時(shí)調(diào)整前后如表1所示，在總學(xué)時(shí)不變的情況下，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)。同時(shí)理論教師在程序代碼講授方式上，有三種方式：幻燈片講解、課堂上打開開發(fā)工具一邊編寫代碼一邊講解、將編好的代碼導(dǎo)入開發(fā)工具講解。這三種方式有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的興趣，盡量將要解決的問題現(xiàn)場編寫代碼，讓學(xué)生體會理論的實(shí)現(xiàn)過程；如果處理的問題較復(fù)雜，教師在課前用幾個(gè)小時(shí)編寫好代碼，課堂上邊講解邊演示運(yùn)行過程，將關(guān)鍵的知識點(diǎn)總結(jié)，盡量用實(shí)例解決實(shí)際問題。
　　1.2構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系
　　Java語言教學(xué)實(shí)踐必須形成體系[2]，學(xué)生能力的培養(yǎng)是漸進(jìn)的。從2006年開始，我們對培養(yǎng)應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了調(diào)整，以Java語言為例，對實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，其中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的一個(gè)方面，實(shí)驗(yàn)題目的選擇非常關(guān)鍵，我們選擇具有實(shí)際意義的題目，而不是簡單的輸入輸出處理，從工程的角度，讓學(xué)生解決實(shí)際的問題，題目主要來源于教師的科研項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容如表2所示。
　　近年來，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建也日漸成熟，我們結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和發(fā)展前景，以及社會對計(jì)算機(jī)人才的需求，以培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新能力”、“實(shí)踐動手能力”、“團(tuán)隊(duì)合作能力”為出發(fā)點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)課程分為三個(gè)階段：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)階段、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)階段和綜合性實(shí)驗(yàn)階段，使三者相互聯(lián)系、緊密結(jié)合，在安排上由淺入深，逐步與實(shí)際應(yīng)用接軌[3]，如圖1所示。我們從2007年開始，為學(xué)生提供更好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)院開始進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，使學(xué)生有更多的動手機(jī)會，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲，給學(xué)生足夠的探索空間和創(chuàng)造能力。
　　1) 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。
　　驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是教師編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，按照應(yīng)學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，有步驟的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生負(fù)責(zé)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果或者填寫簡單的語句將程序調(diào)試通過。例如，學(xué)會安裝使用JDK環(huán)境和MyEclipse開發(fā)環(huán)境、編寫簡單類及對象、IP地址的讀取與轉(zhuǎn)換、文件的讀寫操作等，通過此階段的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解基本的原理、概念、知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，以?qiáng)化基本知識。Java語言課程的實(shí)驗(yàn)課24學(xué)時(shí)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占用4～6學(xué)時(shí)為宜，如果時(shí)間不夠，讓學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)中完成。
　　2) 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
　　設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是由教師給定項(xiàng)目的題目和需求，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的理論知識來設(shè)計(jì)算法、編寫代碼、測試、編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過程。學(xué)生對項(xiàng)目的需求進(jìn)一步分析，建立需求模型，編寫算法，最后編寫Java程序?qū)崿F(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，知識的綜合能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中分組進(jìn)行，學(xué)生以每組5～6人，分模塊完成，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。另外，我校每年組織學(xué)生除參加ACM大賽外，還可以讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方式積極參加每年一次的學(xué)校組織的“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯程序設(shè)計(jì)大賽”及全國的“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等。在學(xué)時(shí)安排方面，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)10學(xué)時(shí)，要求教師給出用到的理論及技術(shù)難點(diǎn)的解決方案。
　　3) 綜合性實(shí)驗(yàn)。
　　綜合性試驗(yàn)是教師給定項(xiàng)目的可選題目，這些題目主要來源于教師的科研項(xiàng)目和前沿的領(lǐng)域技術(shù)，解決目前急需解決的問題，并且以Java語言為開發(fā)語言，綜合運(yùn)用與本課程相關(guān)的課程知識，比如：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理、算法設(shè)計(jì)與分析、軟件工程及人工智能等相關(guān)學(xué)科的知識，來解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的軟件工程能力，獨(dú)立進(jìn)行需求獲取、需求分析、規(guī)格說明、編寫代碼及測試，并編寫相應(yīng)的文檔。通過綜合性試驗(yàn)再結(jié)合我校的開放式實(shí)驗(yàn)室題目，讓學(xué)生體會到軟件公司中開發(fā)項(xiàng)目的流程，這對教師的要求較高，較難的模塊要給學(xué)生攻關(guān)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行需求的可行性分析等。綜合性試驗(yàn)10學(xué)時(shí)，再根據(jù)項(xiàng)目的規(guī)模增加學(xué)時(shí)，也可以結(jié)合后續(xù)的課程設(shè)計(jì)，完成最終的成果。
　　4) 課程設(shè)計(jì)。
　　本課程的課程設(shè)計(jì)為2周，教師針對性的選取5～8個(gè)項(xiàng)目，以分組的方式，獨(dú)立完成。在綜合性實(shí)驗(yàn)階段的大型項(xiàng)目可以在課程設(shè)計(jì)階段繼續(xù)完成，并結(jié)合開放式實(shí)驗(yàn)室開發(fā)項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式獨(dú)立完成整個(gè)項(xiàng)目的需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼、測試、編寫文檔的過程，即按軟件工程的要求，完成課程設(shè)計(jì)的目的。最后，一天各組演示開發(fā)的系統(tǒng)并制作答辯短片或幻燈片，根據(jù)打分情況排名。
　　1.3建立項(xiàng)目案例庫
　　國內(nèi)很多教師在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)中提出“案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)”，關(guān)于案例庫的建立常被忽略，如何建立案例庫這一教學(xué)中非常重要的資源，我們將Roger Schank提出“基于案例推理技術(shù)(CBR技術(shù))”應(yīng)用在教學(xué)中。在實(shí)踐教學(xué)中，我們開發(fā)的項(xiàng)目案例庫軟件系統(tǒng)，本系統(tǒng)的主要功能是將Java語言課程實(shí)踐中的項(xiàng)目存儲在案例庫中，定期對案例庫維護(hù)包括修改項(xiàng)目案例、增加新的案例、刪除陳舊的案例。將公司中的真實(shí)項(xiàng)目有選擇地存入案例庫，學(xué)生開發(fā)的案例、教師的科研項(xiàng)目等都存入案例庫，以此來豐富教學(xué)資源，這非常有助于實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐證明，案例庫的開發(fā)提高了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效率。
　　2開放式實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
　　隨著國家對高等教育投入的增加，我校結(jié)合自身的情況，加大對計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)備的投入力度，從2007年開始，信息技術(shù)學(xué)院新增了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、硬件實(shí)驗(yàn)室，學(xué)院為了提高學(xué)生的動手能力，相繼開放了上述的實(shí)驗(yàn)室，各門課程的教師根據(jù)課程需要向院里提出申請，統(tǒng)一安排實(shí)驗(yàn)室的開放計(jì)劃。Java課程組的教師根據(jù)實(shí)踐課程的情況，成功的編寫了一套實(shí)驗(yàn)室開放計(jì)劃并得到院里的認(rèn)可，我們主要從實(shí)驗(yàn)室開放管理模式、開放式實(shí)驗(yàn)題目的選擇、對教師的要求幾個(gè)方面深入研究，提出合理的實(shí)踐教學(xué)方案，并取得較好的效果。
　　
　　2.1開放實(shí)驗(yàn)室管理模式
　　針對實(shí)踐教學(xué)的具體情況，開放式實(shí)驗(yàn)室的管理模式采用半開放或全開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的多元化管理。對于驗(yàn)證性試驗(yàn)采用規(guī)定開放時(shí)間，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性試驗(yàn)采用全開放式實(shí)驗(yàn)時(shí)間，有組織、有計(jì)劃的讓學(xué)生獨(dú)立、自主、團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，課程組教師輪流值班的形式，跟蹤實(shí)驗(yàn)的全程，而不是學(xué)生放任自流，是讓學(xué)生在相對寬松的環(huán)境下工作，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力。
　　2.2開放式實(shí)驗(yàn)題目設(shè)計(jì)
　　開放式實(shí)驗(yàn)題目的選擇是多元的，我院規(guī)定每學(xué)期帶課程設(shè)計(jì)的教師必須給出5～10個(gè)實(shí)踐教學(xué)題目，結(jié)合教師的科研和案例庫中的題目，在Java語言實(shí)踐教學(xué)中，將多方面來源的題目作為學(xué)生的開放式實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生可以自由組合、自由選題，當(dāng)然主講教師還要最終把關(guān)，如題目的重復(fù)率、難度、分組的合理性等方面做細(xì)微的調(diào)整。
　　我校作為農(nóng)業(yè)院校，交叉學(xué)科的體現(xiàn)更加明顯，農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)的開發(fā)應(yīng)用到農(nóng)學(xué)等其他專業(yè)，這也為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供更多的機(jī)會幫助其他專業(yè)開發(fā)應(yīng)用軟件，并且跨專業(yè)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作也非常多，學(xué)生的專業(yè)能力明顯提高。
　　2.3實(shí)驗(yàn)平臺的開發(fā)
　　作為Java語言課程教師，深深體會到學(xué)生軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)的重要性，為此，開發(fā)了“基于B/S結(jié)構(gòu)的Java語言上機(jī)實(shí)驗(yàn)平臺”的功能圖，如圖2所示。本課程實(shí)踐教學(xué)平臺的搭建可以輔助教學(xué)，為實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行服務(wù)提供高效、嚴(yán)格的管理，還可以全面提升實(shí)驗(yàn)室教學(xué)功能和開發(fā)程度，為其他課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供參考。
　　3改革考核制度
　　Java語言是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，原來的考核方式為：課程成績=理論考試(占總分70%)+實(shí)驗(yàn)成績(占總分30%)。
　　其中，實(shí)驗(yàn)成績包括平時(shí)出勤10%、實(shí)驗(yàn)完成質(zhì)量10%、課堂表現(xiàn)5%和課后作業(yè)5%。很明顯，重理論輕實(shí)踐，這使學(xué)生對實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠重視，因此應(yīng)加大實(shí)踐考核的比重，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。對課程成績評定如下方式：
　　課程成績=理論考試(占總分40%)+平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績 (占總分30%)+上機(jī)考試(占總分30%)。
　　其中，平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)5%、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)10%和綜合性實(shí)驗(yàn)成績15%；上機(jī)考試要求時(shí)間為2小時(shí)，獨(dú)立完成教師給定的題目，根據(jù)學(xué)生的算法設(shè)計(jì)的科學(xué)性、創(chuàng)新性、代碼的質(zhì)量、測試數(shù)據(jù)的驗(yàn)證、軟件文檔編寫等方面綜合給出評價(jià)。
　　改革后的考核方式更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，采用以實(shí)踐為導(dǎo)向的考核方式[4]，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其動手能力，對本課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)更加突出。
　　4結(jié)語
　　在Java語言的教學(xué)中，我們雖然取得初步的成果，但還要不斷地實(shí)踐，探索建設(shè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，考慮Java課程群的建設(shè)，以適應(yīng)IT企業(yè)對Java工程師的要求。教師還要在教學(xué)中積極思考與探索，使教學(xué)與科研相結(jié)合，深入企業(yè)，了解計(jì)算機(jī)學(xué)科的前沿領(lǐng)域。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]