摘要：在分析計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系的發(fā)展趨勢和本院辦學(xué)定位與特色的基礎(chǔ)上，提出計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系定位的共同性、差異性和關(guān)聯(lián)性原則，從而構(gòu)建了基礎(chǔ)層、應(yīng)用層和融合層的課程體系三層框架結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步將應(yīng)用需求細(xì)分為文科(藝術(shù))類、一般工科類、定向計算機(jī)專業(yè)工科類和經(jīng)管類，并設(shè)置課程體系中各層的具體課程和內(nèi)容。最后，指出今后優(yōu)化和完善課程體系的原則和方向。
　　關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ)課程；課程體系定位；程序設(shè)計；Web類設(shè)計課程；媒體類設(shè)計課程；教學(xué)內(nèi)容設(shè)置
　　
　　當(dāng)前，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程已經(jīng)成為大學(xué)本科生的必修課程，尤其是非計算機(jī)類本科生系統(tǒng)地掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識、提高計算機(jī)實(shí)際操作能力的有效途徑。國家教育部門對理工、文史經(jīng)管和藝術(shù)類本科學(xué)生計算機(jī)教學(xué)性質(zhì)、目標(biāo)提出了參照性意見。在高教部組織制定的《高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計算機(jī)教學(xué)基本要求》[1]中提到，文科計算機(jī)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)文史哲法教、經(jīng)濟(jì)管理類和藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生掌握一定的計算機(jī)知識和技能與應(yīng)用能力，去解決文科專業(yè)領(lǐng)域中的問題，達(dá)到“以應(yīng)用為目的、以實(shí)踐為重點(diǎn)、著眼信息素養(yǎng)的培養(yǎng)”的目標(biāo)。
　　近幾年，各大院校在理工科計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)教改中取得很多成功經(jīng)驗(yàn)。在程序設(shè)計課程中，將計算機(jī)算法的學(xué)習(xí)融入到專業(yè)需求的應(yīng)用開發(fā)中；加大Web類，數(shù)據(jù)庫等技術(shù)與應(yīng)用等課程的設(shè)置力度；建設(shè)立體化系列教材體系和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等，對計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革提供有益的范例[2-4]。在藝術(shù)院?；蛩嚬そY(jié)合的院校，培養(yǎng)具有藝工綜合素養(yǎng)的本科生，為藝工融合服務(wù)的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系就成為一項(xiàng)重要課題。
　　北京服裝學(xué)院自更名以來，經(jīng)過20年來的學(xué)科調(diào)整和創(chuàng)新，學(xué)科體系發(fā)生了巨大變化，藝術(shù)類學(xué)科已經(jīng)成為學(xué)校辦學(xué)和發(fā)展的重要組成部分。北京服裝學(xué)院以文(藝術(shù))學(xué)和工學(xué)為主，以服裝設(shè)計與工程、材料學(xué)、設(shè)計藝術(shù)學(xué)為重點(diǎn)，文(藝術(shù))、工、經(jīng)、管等學(xué)科交叉融合和協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校雖然規(guī)模較小，但學(xué)科分布廣、跨度大、差異性強(qiáng)。根據(jù)近幾年學(xué)生入學(xué)情況的統(tǒng)計，藝文和工經(jīng)的學(xué)生規(guī)模已經(jīng)平分秋色，成為了名副其實(shí)的藝工兼?zhèn)涞脑盒?。由于學(xué)科專業(yè)的多樣性，因此學(xué)生認(rèn)知能力差異大，計算機(jī)基礎(chǔ)能力參差不齊，對計算機(jī)應(yīng)用知識和能力的需求也相差甚遠(yuǎn)。
　　1課程體系的定位與架構(gòu)
　　從學(xué)校藝工融合的辦學(xué)定位以及各學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，我們結(jié)合當(dāng)前本科生計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)基本要求和其他院校的成功經(jīng)驗(yàn)，確定計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系定位的三個原則，共同性、差異性和關(guān)聯(lián)性。
　　共同性是以提高藝文工經(jīng)本科生計算機(jī)基本素質(zhì)、基礎(chǔ)知識和基本操作技能為目標(biāo)的原則，體現(xiàn)了對各類本科生的計算機(jī)素質(zhì)和能力的共同要求。與之相對應(yīng)，建立課程體系中的藝工共享的基礎(chǔ)層。在這個層面中，對藝工學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)要求是一致的，以計算機(jī)基礎(chǔ)知識、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)為核心的理論教學(xué)，以O(shè)ffice為核心的實(shí)踐教學(xué)，理論和實(shí)踐并重，相互促進(jìn)。
　　差異性是以關(guān)注藝工經(jīng)文各個學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，尊重藝工經(jīng)文本科生的個性化需求為原則，設(shè)置不同的課程和提出不同的教學(xué)要求，提高各類本科生在各自領(lǐng)域的計算機(jī)應(yīng)用能力。與之相對應(yīng)，建立課程體系中的應(yīng)用層，它位于基礎(chǔ)層之上，通過若干個教學(xué)模塊來實(shí)現(xiàn)。
　　在這個層面上，我們建立以程序設(shè)計為核心的模塊，以提高本科生計算機(jī)編程和應(yīng)用能力；建立以Web設(shè)計和多媒體為核心的模塊，以提高藝類本科生計算機(jī)的應(yīng)用能力。嘗試各種教法和手段，比如任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目驅(qū)動等，進(jìn)一步提高學(xué)生計算機(jī)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，同時奠定學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力。
　　關(guān)聯(lián)性是以促進(jìn)學(xué)科交叉，藝工互動和融合的原則。與之相對應(yīng)，建立位于應(yīng)用層之上的融合層。在這個層面上，從課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇上，體現(xiàn)藝工學(xué)生在知識領(lǐng)域彼此相互滲透和結(jié)合，增加藝工經(jīng)文的關(guān)聯(lián)關(guān)系。經(jīng)過這個階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生綜合計算機(jī)素質(zhì)和能力，以及以計算機(jī)為工具解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力有顯著提高，奠定學(xué)生跨學(xué)科的計算機(jī)綜合應(yīng)用能力，如圖1所示。
　　2學(xué)科專業(yè)需求劃分
　　為進(jìn)一步理解學(xué)科專業(yè)需求與課程體系的關(guān)系，將各學(xué)科對計算機(jī)的應(yīng)用需求細(xì)分為四類：文(藝術(shù))科類、一般工科類、定向計算機(jī)專業(yè)工科類和經(jīng)管類[5]。
　　文(藝術(shù))科類是學(xué)校中占有重要位置的類別，學(xué)生總?cè)藬?shù)幾乎占到總學(xué)生數(shù)的一半，主要包括服裝設(shè)計與工程學(xué)院、工藝美術(shù)設(shè)計學(xué)院、造型藝術(shù)系和外語系的學(xué)生。文(藝術(shù))科類以發(fā)展計算機(jī)藝術(shù)創(chuàng)意教學(xué)為導(dǎo)向，提高對計算機(jī)的認(rèn)識和理解，以及在藝術(shù)創(chuàng)意中的應(yīng)用能力。Web設(shè)計類和媒體設(shè)計類為本類本科生的主要課程。
　　一般工科類主要是指普通理工科專業(yè)，在后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)中，對計算機(jī)科學(xué)課程有較高的要求，如材料學(xué)院各專業(yè)、信工學(xué)院的一些專業(yè)。一般工科類應(yīng)以加深學(xué)生對計算機(jī)概念和方法的認(rèn)識和理解為目標(biāo)，兼顧計算機(jī)編程技術(shù)在后續(xù)專業(yè)中的應(yīng)用。Visual Basic程序設(shè)計基礎(chǔ)更適合此類本科生。
　　定向計算機(jī)專業(yè)工科類主要指在后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)中設(shè)置了較多的計算機(jī)科學(xué)專業(yè)的課程，同時要求學(xué)生具有一定計算機(jī)軟件的應(yīng)用開發(fā)能力，如信工學(xué)院的電子信息工程專業(yè)和自動化專業(yè)，商學(xué)院的信息管理與工程專業(yè)。在定向計算機(jī)專業(yè)工科類中，課程設(shè)置以面向計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)為導(dǎo)向，滿足學(xué)生計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，兼顧對學(xué)生計算機(jī)程序設(shè)計能力的培養(yǎng)和對計算機(jī)科學(xué)專業(yè)能力的支撐。C語言程序設(shè)計對這類本科生是不可缺少的。
　　經(jīng)管類應(yīng)該介于一般工科類和藝文類之間，主要來自于商學(xué)院，除了信息管理與工程專業(yè)以外的學(xué)生，對應(yīng)用需求有傾向于數(shù)據(jù)處理的，如會計專業(yè)等，也有傾向于市場推廣的，如市場營銷等。因此，此類的應(yīng)用需求具有一定的靈活性和多樣性。
　　由此可以看出，在課程體系中，應(yīng)設(shè)置多樣化課程，并能形成多樣化和個性化組合，同時，通過選修課制度給各類學(xué)生提供更加豐富多彩的個性化方案，強(qiáng)化了對學(xué)生計算機(jī)素質(zhì)的個性化培養(yǎng)。
　　3課程的設(shè)置與內(nèi)容
　　在課程體系內(nèi)容設(shè)置方面，除了要體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位與特色，符合課程體系結(jié)構(gòu)要求和各學(xué)科專業(yè)需要之外，還要突出對各類課程核心內(nèi)容的理解和傳達(dá)，進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)際操作和應(yīng)用能力。
　　在基礎(chǔ)層中，由計算機(jī)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個部分構(gòu)成。計算機(jī)理論教學(xué)主要包括計算機(jī)基礎(chǔ)知識和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容目前以Windows XP、Word 2003、Excel 2003和PPT 2003為藍(lán)本，附加一些較實(shí)用的軟件，如數(shù)據(jù)恢復(fù)、格式化工場和視頻編輯等。
　　在基礎(chǔ)層中，建立以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為重點(diǎn)的支持結(jié)構(gòu)，把網(wǎng)絡(luò)平臺建成全天候、全程式、全方位、互動式的教學(xué)平臺。同時加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度，提高綜合性實(shí)驗(yàn)比例，增加實(shí)踐教學(xué)的考核力度，強(qiáng)化計算機(jī)實(shí)際操作能力。在本層面中，徹底學(xué)生解決計算機(jī)認(rèn)知能力和基礎(chǔ)不同的問題，為應(yīng)用層面的教學(xué)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
　　在應(yīng)用層中，計算機(jī)課程體系的設(shè)置突出系列化和多樣化，除了早期開設(shè)的C語言程序設(shè)計和Visual Basic程序設(shè)計基礎(chǔ)，最近兩年，又增設(shè)了網(wǎng)頁編程基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)和計算機(jī)動畫設(shè)計基礎(chǔ)等課程，為藝工經(jīng)文等各學(xué)科的學(xué)生提供了面向應(yīng)用的教學(xué)平臺。C語言程序設(shè)計、Visual Basic程序設(shè)計基礎(chǔ)、網(wǎng)頁編程基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)共同承擔(dān)了對工經(jīng)本科生進(jìn)行計算機(jī)語言和基本程序設(shè)計能力的培養(yǎng)，網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)和計算機(jī)動畫設(shè)計基礎(chǔ)承擔(dān)對藝文本科生的計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
　　
　　廣義上，C語言程序設(shè)計不僅是C語言本身，還包括C++，Visual C++語言，是程序設(shè)計的系列課程，其中C++是核心課程，C++中類的概念和方法是面向?qū)ο笏枷牒图夹g(shù)的最佳載體。C語言程序設(shè)計的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)出C和C++的關(guān)聯(lián)，符合面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計思想的要求。
　　Visual Basic語言程序設(shè)計既簡單易學(xué)，又引入了面向?qū)ο蟮木幊虣C(jī)制和可視化程序設(shè)計環(huán)境，是程序設(shè)計能力培養(yǎng)與可視化開發(fā)環(huán)境使用的有機(jī)組合。Visual Basic.NET是基于.NET框架的Internet應(yīng)用程序的設(shè)計開發(fā)平臺，也具有了面向?qū)ο笳Z言特征，是面向?qū)ο蟮木幊陶Z言和Web設(shè)計工具。網(wǎng)頁編程基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計是基于.NET框架，以Visual Basic為編程語言，以面向具體應(yīng)用為目標(biāo)，兼顧了培養(yǎng)程序設(shè)計能力的要求。
　　類本科生設(shè)置的課程。這類課程以Macromedia Dreamweaver和Flash為載體，提高學(xué)生利用媒體類工具，進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計的計算機(jī)應(yīng)用能力。
　　在融合層上，目前主要通過學(xué)校公共選修課加以實(shí)現(xiàn)。在公選課中，開設(shè)動態(tài)網(wǎng)頁制作，C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計基礎(chǔ)，以及綜合性的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如：Visual Basic語言程序設(shè)計實(shí)踐環(huán)節(jié)等，為學(xué)生提供更多的延伸或交叉的課程。這是今后一段時間中，要重點(diǎn)關(guān)注和解決的這個層面上的問題。
　　4結(jié)語
　　經(jīng)過兩年多的探索和實(shí)踐，我校初步形成了面向藝工融合的一體化計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系架構(gòu)。今后，根據(jù)學(xué)科專業(yè)的需要，我們將進(jìn)一步設(shè)立和優(yōu)選一批模塊化課程，尤其增加一組適合藝類學(xué)生學(xué)習(xí)的程序設(shè)計課程模塊；向?qū)W生提供選課指導(dǎo)和說明，幫助學(xué)生理解和把握計算機(jī)課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)、作用和方向；強(qiáng)化模塊化教學(xué)和選修課模式的教學(xué)管理機(jī)制；貫徹抓牢基礎(chǔ)、面向應(yīng)用、貫穿實(shí)踐和促進(jìn)融合的教學(xué)改革理念，建立一個體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，符合大學(xué)計算機(jī)教育發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展方向的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 教育部高等學(xué)校文科計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會. 高等學(xué)校文科專業(yè)大學(xué)計算機(jī)教學(xué)基本要求(2008年版)[M]. 北京:高等教育