摘要：計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。本文立足民族地區(qū)，總結(jié)目前計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面存在的問(wèn)題，并提出制定完善的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系。將該實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)容落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)踐教材建設(shè)、實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)、實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)及實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等多個(gè)方面，從而達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。
　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)改革；民族地區(qū)
　　
　　1問(wèn)題的提出
　　隨著計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)的快速普及，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求持續(xù)增長(zhǎng)，對(duì)計(jì)算機(jī)人才解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新能力的要求也在不斷提高。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)在未來(lái)幾年內(nèi)的發(fā)展重點(diǎn)是以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，注重專業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的專業(yè)人才[1]。
　　我校地處西北民族地區(qū)，計(jì)算機(jī)專業(yè)于1988年招收第一屆專科生，1993年招收第一屆本科生，1996年招收第一屆蒙語(yǔ)授課本科生。辦學(xué)歷史雖不長(zhǎng)，但我們不斷調(diào)整專業(yè)教育內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，努力形成具有自身特色的、明確針對(duì)社會(huì)及自治區(qū)當(dāng)前發(fā)展需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用研究型人才的培養(yǎng)模式，不斷提高計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在辦學(xué)過(guò)程中，一方面自治區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求持續(xù)增長(zhǎng)，我們的辦學(xué)規(guī)模在不斷擴(kuò)張，而另一方面，卻出現(xiàn)了培養(yǎng)的人才無(wú)法適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需要，畢業(yè)生由于解決實(shí)際問(wèn)題能力差而被企業(yè)拒之門外。
　　因此，無(wú)論從整個(gè)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，還是從地區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，我們應(yīng)該改革目前的實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
　　2從民族地區(qū)計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系
　　為了切實(shí)改善計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的效果，我們認(rèn)為，要從實(shí)際出發(fā)，因地制宜、因材施教，總結(jié)目前計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面存在的問(wèn)題，并在已有的研究基礎(chǔ)上，制定完善的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系，從而改革計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)[2]。
　　首先，分析計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題。一是無(wú)論是教學(xué)人員還是教學(xué)管理人員，都存在重視理論教學(xué)、忽視實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，所以對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒(méi)有對(duì)理論教學(xué)的要求嚴(yán)格。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)在安排落實(shí)上也很隨意，教學(xué)內(nèi)容隨意、教學(xué)時(shí)間隨意等。二是實(shí)踐教學(xué)的組織管理問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)方面的組織管理跟不上、管理制度不完善，實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系不健全，直接導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。三是實(shí)踐教學(xué)的考核問(wèn)題。沒(méi)有建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)考核辦法，教好教壞一個(gè)樣。除了以上普遍存在的問(wèn)題外，在我們民族地區(qū)還存在其他突出問(wèn)題，如實(shí)踐教學(xué)起步較晚，經(jīng)濟(jì)落后使得硬件條件跟不上，特別是實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)幾乎為零，學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，基礎(chǔ)教育階段的實(shí)踐能力培養(yǎng)缺失等。
　　其次，跟蹤和關(guān)注國(guó)內(nèi)外關(guān)于計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展動(dòng)向。在實(shí)踐教學(xué)改革的過(guò)程中，我們長(zhǎng)期關(guān)注美國(guó)計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)(ACM)和電氣與電子工程師協(xié)會(huì)(IEEE) 聯(lián)合推出的計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃參考方案CC2001、CC2005和CS2008，長(zhǎng)期跟蹤研究國(guó)內(nèi)外十多所一流大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系，從民族地區(qū)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系。將課程的實(shí)踐教學(xué)體系貫穿課程體系中，按照基礎(chǔ)驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)、課內(nèi)綜合設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)、綜合課程設(shè)計(jì)和自主創(chuàng)新實(shí)踐4個(gè)層次，貫穿整個(gè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程。
　　3以能力培養(yǎng)為核心，創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)體系綜合化、多樣化的實(shí)現(xiàn)途徑
　　實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)活動(dòng)中的一項(xiàng)具有基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性的工作，實(shí)施效果決定了人才的素質(zhì)和質(zhì)量。要將實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容有效落實(shí)到人才培養(yǎng)的各個(gè)方面，應(yīng)從實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)踐教材建設(shè)、實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)、實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)及實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等多個(gè)方面強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系。
　　1) 搭建多元化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。
　　CCC2002提出計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要具備以下幾種專業(yè)能力：計(jì)算機(jī)思維能力、算法設(shè)計(jì)能力、程序?qū)崿F(xiàn)能力和系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)能力，而這四大基本專業(yè)能力都需要以程序設(shè)計(jì)課程為基礎(chǔ)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力方面，計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出要提高學(xué)生的上機(jī)時(shí)數(shù)和編程量，本科生至少要達(dá)到10萬(wàn)行/年。為了達(dá)到該目標(biāo)，我們針對(duì)程序設(shè)計(jì)類的課程提供了Windows和Linux兩種系統(tǒng)平臺(tái)作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)境[3]。Windows平臺(tái)適合進(jìn)行圖形界面程序的開(kāi)發(fā)，將面向?qū)ο蠛涂梢暬幊探Y(jié)合起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生開(kāi)發(fā)稍大規(guī)模的程序。Linux平臺(tái)適合進(jìn)行字符界面程序的開(kāi)發(fā)，從初學(xué)者階段加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
　　2) 不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
　　計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門年輕的學(xué)科，新技術(shù)的產(chǎn)生和應(yīng)用層出不窮，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是否合理將在很大程度上影響學(xué)生實(shí)踐能力的提高。所以在實(shí)驗(yàn)題目的選題和設(shè)計(jì)上，應(yīng)以“學(xué)以致用”為目標(biāo)[4]，盡可能與實(shí)際應(yīng)用掛鉤，給學(xué)生提供豐富的參考題目，并積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)。
　　3) 加強(qiáng)實(shí)踐教材建設(shè)。
　　為了更好地、有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，我們從實(shí)際教學(xué)需求出發(fā)，按照計(jì)算機(jī)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)實(shí)踐教學(xué)體系思想編寫相關(guān)的教材和實(shí)驗(yàn)手冊(cè)。注重理論聯(lián)系實(shí)際，兼顧基本概念和基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)與能力。
　　4) 開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。
　　從2006年開(kāi)始，我們結(jié)合自治區(qū)和我校實(shí)際，將ACM/ICPC國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽率先引入到自治區(qū)的大學(xué)校園。通過(guò)舉辦學(xué)校、自治區(qū)的程序設(shè)計(jì)大賽，我們以學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽為切入點(diǎn)，針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)改革與大膽探索，涉及實(shí)踐教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、人才培養(yǎng)等各個(gè)方面的內(nèi)容。從學(xué)生歷次參賽的成績(jī)來(lái)看，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得到了很好的鍛煉與提高，尤其是在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面都有長(zhǎng)足的進(jìn)步。與此同時(shí)，我們也認(rèn)真分析了學(xué)科競(jìng)賽和日常實(shí)踐教學(xué)兩者之間的關(guān)系，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)體系上做了相應(yīng)調(diào)整，更加重視專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式從“簡(jiǎn)單驗(yàn)證”向“科學(xué)驗(yàn)證、分析設(shè)計(jì)、綜合訓(xùn)練相結(jié)合”方向轉(zhuǎn)變；為學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了程序設(shè)計(jì)類的選修課程，把原有賽前培訓(xùn)的那種小范圍、短期突擊行為逐漸轉(zhuǎn)化為日常教學(xué)規(guī)范內(nèi)容，使更多的學(xué)生可以系統(tǒng)地接受實(shí)際技能的鍛煉。因此，大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽使大學(xué)生們得以自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，其鍛煉的廣度和強(qiáng)度是任何其他日常實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法比擬的，真正做到了“以賽促教，以賽促學(xué)，賽課結(jié)合”。
　　5) 建立新的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法。
　　程序設(shè)計(jì)類課程在計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)中占有很大的比重，而程序設(shè)計(jì)類課程與傳統(tǒng)的理論課程不同，其實(shí)踐性很強(qiáng)。如果使用傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方法，顯然不夠客觀、準(zhǔn)確，難以反映出學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)效果。因此，我們采用程序的在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)(Online Judge，OJ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，該系統(tǒng)可以適用于C、C++、Java、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等多門課程。如果在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，需要對(duì)除了編程題之外的理論試題進(jìn)行考核的話，則可以使用網(wǎng)上考試系統(tǒng)進(jìn)行考核，同樣可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)抽題、自動(dòng)閱卷。
　　在程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中還存在一個(gè)不能回避的事實(shí)，那就是即使在一些學(xué)風(fēng)良好的大學(xué)，上機(jī)考試或平時(shí)作業(yè)中互相抄襲程序代碼的現(xiàn)象也較為普遍。所以，為了發(fā)現(xiàn)抄襲并對(duì)抄襲的學(xué)生起到震懾的作用，我們還自主開(kāi)發(fā)了抄襲檢測(cè)系統(tǒng)，既能有效督促學(xué)生學(xué)習(xí)，又能幫助學(xué)生樹(shù)立和維持誠(chéng)信，達(dá)到教書育人的目的。
　　通過(guò)改革程序設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)的考核方法[5-6]，我們認(rèn)識(shí)到，針對(duì)不同的課程其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核形式也不同，因此，針對(duì)不同課程的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法，這對(duì)于客觀評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)效果具有重要的作用。
　　
　　6) 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。
　　由于師資不足，我們的理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)同時(shí)也是實(shí)踐課的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，我們經(jīng)常組織任課教師進(jìn)行教學(xué)研討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，通過(guò)形式多樣的教研活動(dòng)，進(jìn)一步規(guī)范實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，統(tǒng)一實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和要求，克服了實(shí)踐教學(xué)的隨意性；同時(shí)培養(yǎng)自己的實(shí)踐教學(xué)梯隊(duì)，安排新教師進(jìn)行實(shí)踐課試講，幫助新教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，形成了一個(gè)老中青相結(jié)合的以傳幫帶為優(yōu)良傳統(tǒng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；在科研方面，組成了一個(gè)穩(wěn)定的科研團(tuán)隊(duì)，先后承擔(dān)并完成了多項(xiàng)教學(xué)改革和教學(xué)研究項(xiàng)目，并結(jié)合教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)科學(xué)研究，尤其在程序代碼的自動(dòng)評(píng)測(cè)、程序代碼抄襲檢測(cè)方面進(jìn)行了深入研究，獲得相關(guān)立項(xiàng)的資助，并取得了一系列的研究成果，提高了教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，有利于教師在更高的起點(diǎn)上鉆研教學(xué)。此外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中有3名教師長(zhǎng)期擔(dān)任學(xué)院ACM大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽和機(jī)器人相關(guān)比賽的教練，著力培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
　　4通過(guò)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，切實(shí)提高民族地區(qū)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的質(zhì)量
　　近幾年來(lái)，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，我們的學(xué)生取得了可喜的成績(jī)。學(xué)生參加各級(jí)、各類程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯大賽，成績(jī)突出，具有一定的實(shí)踐創(chuàng)新能力，至今保持著自治區(qū)各高校的最好成績(jī)(國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽亞洲分區(qū)賽中曾獲得銅牌、自治區(qū)挑戰(zhàn)杯決賽金獎(jiǎng))。此外，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革切實(shí)改善了教學(xué)效果，我們自主研發(fā)的程序代碼在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)所使用的技術(shù)先進(jìn)，可靠性好，經(jīng)過(guò)8年使用，完全適應(yīng)無(wú)紙化考試的要求。從收集的數(shù)據(jù)來(lái)看，這種考試具有極高的可信度和區(qū)分度，能考查出學(xué)生真實(shí)的編程水平，并在全校的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言公共課中推廣使用。此外，程序代碼抄襲檢測(cè)技術(shù)成功運(yùn)用于教學(xué)實(shí)際，能從一定程度上減少抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)大大減輕了教師進(jìn)行人工判別抄襲的工作負(fù)擔(dān)。另外，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的改革促進(jìn)了廣大教師的教學(xué)研究和科學(xué)研究，我們將教學(xué)研究與科學(xué)研究相結(jié)合，并在程序代碼抄襲檢測(cè)方面得到了國(guó)家自然科學(xué)基金研究項(xiàng)目的資助、省級(jí)教學(xué)研究與科學(xué)研究項(xiàng)目的資助，并先后獲得4項(xiàng)教學(xué)成果獎(jiǎng)。
　　5結(jié)語(yǔ)
　　我們深入分析民族地區(qū)計(jì)算機(jī)專業(yè)的社會(huì)環(huán)境和特點(diǎn)，總結(jié)目前計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面存在的問(wèn)題，在已有的教學(xué)改革基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)內(nèi)外獲得良好成果經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，制定了完善的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系。改革全面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)造性思維，從而滿足民族地區(qū)新時(shí)代的人才需求。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì). 發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范[M]. 北京:高等教育