摘要：媒介融合對傳統(tǒng)的新聞傳播學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式產(chǎn)生了一定的挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對媒介融合引發(fā)的沖擊，必須在實(shí)踐教學(xué)中調(diào)整學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)，重視培養(yǎng)其整合力、創(chuàng)造力、數(shù)字傳播技術(shù)的使用能力和團(tuán)隊(duì)合作能力；在課程結(jié)構(gòu)上，要適度提高實(shí)踐類課程的比例，尤其是提高新媒介實(shí)踐課程的比例；此外，需要調(diào)整現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)平臺結(jié)構(gòu)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)基地的結(jié)構(gòu)，以提升實(shí)踐教學(xué)的效果。
　　關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)調(diào)整 媒介融合 實(shí)踐教學(xué)改革
　　
　　隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，20世紀(jì)90年代以來的電信、廣播電視和出版等產(chǎn)業(yè)之間的融合現(xiàn)象越來越明顯。在產(chǎn)業(yè)融合的推動下，傳媒產(chǎn)業(yè)內(nèi)部以及傳媒產(chǎn)業(yè)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)之間的技術(shù)邊界逐新消失，不同媒介之間的業(yè)務(wù)出現(xiàn)更多的交叉互補(bǔ)現(xiàn)象，傳媒產(chǎn)業(yè)內(nèi)部各子產(chǎn)業(yè)之間以及傳媒產(chǎn)業(yè)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)之間的市場邊界趨于模糊。①跨越市場邊界的運(yùn)作必然導(dǎo)致媒介平臺的融合，最終引發(fā)人才需求結(jié)構(gòu)的不斷變化，這些變化對新聞傳播學(xué)教學(xué)提出了新的要求。近年來，我國新聞傳播學(xué)專業(yè)教學(xué)點(diǎn)呈現(xiàn)超常規(guī)增長態(tài)勢。面對發(fā)展迅猛的媒介融合現(xiàn)象，一些知名院校的新聞傳播學(xué)專業(yè)在硬件和軟件條件上紛紛做出一定的調(diào)整。不過，大多數(shù)普通的新聞傳播院系并不能很從容地應(yīng)對，在教學(xué)改革方面依然處于觀望之中。為了培養(yǎng)適合社會需求的人才，必須改革實(shí)踐教學(xué)模式，以應(yīng)對媒介融合帶來的沖擊。
　　調(diào)整學(xué)生能力結(jié)構(gòu)
　　媒介技術(shù)的變革推動了不同媒介之間的融合，傳媒產(chǎn)業(yè)與其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合的步伐也不斷加快，如今的傳媒集團(tuán)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型組織結(jié)構(gòu)，新聞信息的采集、表達(dá)、傳輸?shù)确矫媾c以往有很大的不同。在這種情況下，新聞從業(yè)者需要掌握新的信息采集技能，記者和編輯將更多地運(yùn)用多媒體、互動式的表達(dá)途徑向公眾傳播信息。與此同時(shí)，在新聞實(shí)踐中，報(bào)紙上的新聞通過加工打包出售給電視媒體的現(xiàn)象也屢見不鮮。這些做法在以前的新聞實(shí)踐中也出現(xiàn)過，但是在媒介融合的推動下，融合型新聞傳播模式將越來越明顯，對新聞工作者的要求也越來越高，新聞傳播學(xué)人才培養(yǎng)模式也需要做出相應(yīng)的調(diào)整。
　　過去，新聞記者被譽(yù)為“雜家”、“專才”。如今，對新聞人才的這些基本要求其實(shí)沒有根本上的變化，只不過，在媒介融合背景下，新聞人才的能力結(jié)構(gòu)急需做出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)新形勢下傳媒業(yè)界對人才的需求。過去的新聞傳播學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，對于學(xué)生動手能力的要求主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：新聞敏感，傳統(tǒng)的采、寫、編、評實(shí)踐能力，各種器材的使用能力，交往能力等。媒介融合背景下，對于傳媒人才的培養(yǎng)不僅僅使其要具備以上能力，還應(yīng)該緊跟傳媒實(shí)踐的變化，結(jié)合數(shù)字傳播和媒介平臺融合的特點(diǎn)，提高學(xué)生采寫融合新聞的能力。如今，各種新聞專業(yè)人才的“過?！迸c新媒體人才的不足形成了一對突出的矛盾，究其原因，主要在于新聞傳播學(xué)教育沒有針對媒介變革做出應(yīng)有的調(diào)整。我們認(rèn)為，媒介融合時(shí)代，需要培養(yǎng)學(xué)生以下能力：一是要培養(yǎng)學(xué)生的整合力與創(chuàng)造力。媒介融合背景下，媒體的組織結(jié)構(gòu)和工作流程發(fā)生了較大變化，一名記者所采集的新聞信息不一定為單一媒體所用，往往將信息制作成“信息元件”為多種媒體使用。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生的整合力與創(chuàng)造力，使之能夠盡快適應(yīng)跨媒介和跨產(chǎn)業(yè)平臺的工作。二是培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)字傳播技術(shù)的能力。數(shù)字傳播是媒介融合時(shí)代信息傳播的基本特點(diǎn)，如果不能適應(yīng)新的數(shù)字技術(shù)發(fā)展，在新聞傳播實(shí)踐中必然限于被動之中。因此，熟練掌握數(shù)字傳播技術(shù)是新聞傳播類本科生能力結(jié)構(gòu)中的重要拼圖。三是團(tuán)隊(duì)合作能力。媒介融合背景下，并非要求每位記者都是全能記者，而是要求記者能夠?qū)追N報(bào)道技術(shù)運(yùn)用得非常熟練，并對其他報(bào)道手段也相對較為熟悉。最重要的是，記者要有團(tuán)隊(duì)合作能力和合作精神，在新聞報(bào)道中與其他傳播者緊密配合，這是新媒體環(huán)境下新聞報(bào)道模式轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)。
　　調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)
　　在新聞傳播學(xué)本科教學(xué)中，理論課程和實(shí)踐課程必須保持合理的比例結(jié)構(gòu)。理論課程過多，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；實(shí)踐課程過多，會影響學(xué)生理論素養(yǎng)的塑造?，F(xiàn)實(shí)的情況是，很多院校并不能很好地平衡兩者之間的關(guān)系。尤其是媒介融合時(shí)代，新聞從業(yè)者的實(shí)踐能力面臨較大的挑戰(zhàn)。在媒介融合過程中，要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整新聞傳播學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。調(diào)整的原則是，在重視新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)理論培養(yǎng)的同時(shí)，適度增加實(shí)踐教學(xué)課程，使畢業(yè)生更容易適應(yīng)傳媒發(fā)展的變化趨勢。
　　當(dāng)前，很多學(xué)校的新聞傳播學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置上沒有跟上媒介發(fā)展的步伐。具體表現(xiàn)在：理論課程過多，實(shí)踐課程偏少；實(shí)踐教學(xué)沒有特色或者流于形式；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容落后，不能適應(yīng)媒介變革。在媒介融合背景下，今后的新聞傳播學(xué)課程結(jié)構(gòu)必須做出適當(dāng)調(diào)整。具體來說，一是在新聞傳播理論教學(xué)中滲透媒介融合的最新研究成果。媒介融合的發(fā)展不僅僅引發(fā)傳媒實(shí)踐的變化，在新聞傳播理論上也有所表現(xiàn)。新媒體的互動傳播引發(fā)傳播模式變革，傳播效果研究也出現(xiàn)了新的趨向。在信息碎片化時(shí)代，人人都可能成為信息的傳播者，傳播者和受傳者身份界限的模糊使傳播理論研究不斷更新。如果在教學(xué)中不關(guān)注傳媒發(fā)展的新趨勢，顯然不利于新型人才的培養(yǎng)。二是要適當(dāng)提高實(shí)踐類課程的比例。在新聞傳播學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中，“面向業(yè)界的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，絕對不能忽略，在整個(gè)課程體系中要確保一定的比例。即便是在理論教學(xué)過程中，也要強(qiáng)化實(shí)踐意識、專業(yè)意識，否則，新聞院系的人才產(chǎn)品將難以受到業(yè)界的歡迎”。②iK6STEbM6kPCxgMUBFxMpQ==因此，我們要針對傳媒的發(fā)展變化和媒介融合的特點(diǎn)對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，更加重視實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)融合新聞的采寫方法，為以后的工作打基礎(chǔ)。三是要適當(dāng)提高新媒體實(shí)踐課程的比例。近年來，新聞傳播學(xué)本科畢業(yè)生大幅度增加，傳統(tǒng)媒體人才需求數(shù)量有限，而當(dāng)前熟悉新媒體業(yè)務(wù)的人才并不能滿足社會的需求，導(dǎo)致人才結(jié)構(gòu)失衡。因此，在媒介融合步伐加快、新興媒介層出不窮的情況下，新聞傳播學(xué)課程體系需要適時(shí)調(diào)整，增加新媒體實(shí)踐課程的比例，加大培養(yǎng)新媒體人才的力度，以填補(bǔ)傳媒轉(zhuǎn)型帶來的人才缺口。
　　調(diào)整實(shí)踐平臺結(jié)構(gòu)
　　新聞傳播學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，要求學(xué)生通過專業(yè)訓(xùn)練，掌握新聞信息傳播的基本技能，適應(yīng)信息傳播工作的需要。過去，該專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常利用假期以及學(xué)校安排的專門時(shí)間到各大媒體、廣告公司以及其他信息傳播部門實(shí)習(xí)。我們的調(diào)查顯示，新聞傳播類本科生的實(shí)踐教學(xué)水平與學(xué)生就業(yè)存在直接的聯(lián)系。當(dāng)然，這里的實(shí)踐教學(xué)包括學(xué)校自主安排的各種實(shí)踐課程，也包括學(xué)校為學(xué)生安排的校外實(shí)習(xí)。如今，大學(xué)生就業(yè)存在著結(jié)構(gòu)性矛盾，高校培養(yǎng)的人才結(jié)構(gòu)與社會對人才的需求結(jié)構(gòu)之間存在明顯的差距，反映在新聞傳播學(xué)學(xué)科里面，就是新興媒介人才需求量大，但是我們的教學(xué)改革還沒有完全跟上實(shí)踐發(fā)展的步伐。
　　面對媒介融合和傳媒變革的沖擊，高校新聞傳播學(xué)學(xué)科在實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)上必須盡快做出調(diào)整。一是更新硬件與軟件，與新技術(shù)接軌。當(dāng)前，媒介技術(shù)日益更新，新聞傳媒和廣告業(yè)界的信息傳播模式不斷發(fā)生變化，如果我們不重視新聞傳播學(xué)實(shí)踐條件的建設(shè)，輸出的人才往往不符合社會的需求，必然加劇就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾。有條件的學(xué)校一方面要在硬件上加大投入，另一方面要在軟件建設(shè)上注意更新，讓學(xué)生能夠接觸到最前沿的技術(shù)設(shè)備。同時(shí)，在師資力量上也要跟上步伐，對老師進(jìn)行培訓(xùn)，并選派老師到傳媒業(yè)界實(shí)踐，以獲取傳媒變革的最新情況，從而改變教學(xué)理念和教學(xué)方法。二是建立多環(huán)節(jié)、分層次的實(shí)踐平臺。在實(shí)踐教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生多動手，學(xué)生要在課堂之外關(guān)注媒介前沿的變化，為今后的實(shí)踐做好準(zhǔn)備?？梢酝ㄟ^組織競賽的方式增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，為實(shí)踐打下基礎(chǔ)。充分利用校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室和校報(bào)、校廣播電臺、電視臺以及其他各類報(bào)紙、刊物和網(wǎng)站，形成多元分布的校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺。部分學(xué)生經(jīng)常忽視校內(nèi)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，直接進(jìn)入校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，往往因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中受到忽視和打擊，甚至鎩羽而歸。尤其是在媒介融合背景下，一些同學(xué)連最基本的技術(shù)準(zhǔn)備都沒有，到校外實(shí)習(xí)往往收效甚微。另外，要對生源情況進(jìn)行調(diào)查，建立一些使用效率較高的校外實(shí)習(xí)基地。三是調(diào)整實(shí)習(xí)基地結(jié)構(gòu)，拓展新媒體實(shí)習(xí)基地。新聞傳播學(xué)專業(yè)一直很重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，但是過去建立的實(shí)習(xí)基地以傳統(tǒng)媒體為主。隨著媒介融合的深入和傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局的變化，人才需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生了顯著的變化。據(jù)業(yè)內(nèi)人士估計(jì)，未來幾年里，影視制作行業(yè)所需要的影視人才超過70萬人，數(shù)字媒體人才的缺口達(dá)60萬人之多，而網(wǎng)絡(luò)廣告和民營傳媒企業(yè)的人才也存在較大缺口。值得一提的是，這些人才需求單位都迫切希望招到有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、上手快的人才。這就要求本科生在校期間就參加一些媒體實(shí)踐活動，以便積累經(jīng)驗(yàn)為今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。我們的實(shí)踐教學(xué)基地的結(jié)構(gòu)也要做出相應(yīng)的調(diào)整，多建立一些新媒體實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生得到更多的鍛煉。
　　在媒介融合背景下，新聞傳播學(xué)實(shí)踐教學(xué)要有一定的導(dǎo)向意識。今后的實(shí)踐教學(xué)中，“必須把實(shí)踐育人、實(shí)踐成才、實(shí)踐促進(jìn)就業(yè)的觀念落實(shí)到教學(xué)工作中去，改革原有的實(shí)踐教學(xué)方式，建立符合新聞傳播專業(yè)培養(yǎng)特色的實(shí)踐教學(xué)制度，建立健全以實(shí)踐促就業(yè)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系”。③當(dāng)然，媒介融合所引發(fā)的傳媒變革并沒有顛覆基本的新聞傳播理念，我們依然要加強(qiáng)對新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生的理論素養(yǎng)教育。與此同時(shí)，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)觀念，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系，盡力使高校培養(yǎng)的人才與傳媒的人才需求結(jié)構(gòu)做到“無縫對接”。［本文為湖北省教育廳2009年教學(xué)研究項(xiàng)目“以就業(yè)為導(dǎo)向的新聞傳播學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)”的階段性成果（項(xiàng)目編號：2009156）］
　　注 釋：
　　① 陶喜紅、王燦發(fā)：《產(chǎn)業(yè)融合對傳媒產(chǎn)業(yè)邊界的影響》，《新聞界》，2010（1）。
　　② 張昆：《略論傳媒教育的十大關(guān)系》，《西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版）》，2010（11）。
　?、?董偉建：《拓展新聞實(shí)踐教學(xué)的新思路》，《中南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版）》，2008（3）。
　　（陶喜紅為中南民族大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院副教授，博士； 高衛(wèi)華為中南民族大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院教授）
　　編校：趙 亮