21世紀(jì)以來，隨著以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體的快速發(fā)展，我們經(jīng)歷了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、多媒體時(shí)代、媒介融合時(shí)代和現(xiàn)今最為火熱的全媒體時(shí)代，新媒體的發(fā)展速度已經(jīng)超出了我們所有人的想象。信息時(shí)代的變革對(duì)我們每一個(gè)人都產(chǎn)生了深刻的社會(huì)影響，而和信息聯(lián)系密切的新聞傳播事業(yè)也無時(shí)無刻不跟隨著信息時(shí)代的變遷而變化著?！叭襟w”即“omnimedia”，最早由美國一個(gè)名叫Martha Stewart Living Omnimedia（瑪莎-斯圖爾特生活全媒體）的家政公司提出。這是一個(gè)擁有并管理包括雜志、報(bào)紙、、電視、網(wǎng)站在內(nèi)的多種媒體，并且通過這些“全媒體”傳播自己的家政服務(wù)和產(chǎn)品的公司。誰也沒有想到這個(gè)成立于1999年的公司，在無意中預(yù)示了世界傳媒業(yè)的發(fā)展方向。而這個(gè)包括報(bào)紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等各類傳播工具的“全媒體”時(shí)代，對(duì)我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)出優(yōu)秀的新聞人才提出了更高的要求。
　　新聞人才的培養(yǎng)要滿足社會(huì)的需求
　　有需求才能有供給，每逢畢業(yè)時(shí)分筆者都會(huì)特別關(guān)注媒體對(duì)新聞人才的需求。通過近幾年媒體的招聘要求我們不難發(fā)現(xiàn)，一些新聞?dòng)萌藛挝桓矚g招聘一些非新聞專業(yè)的人才，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為非新聞專業(yè)的學(xué)生在相關(guān)新聞崗位上通過培訓(xùn)后，更具有發(fā)展?jié)摿?，而且他們相關(guān)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，更加具有競(jìng)爭(zhēng)力。而新聞專業(yè)的學(xué)生雖然做新聞上手快，但是知識(shí)面和發(fā)展?jié)摿Σ蝗绶▽W(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生。其實(shí)，從目前我國新聞教育的現(xiàn)狀看，我國畢業(yè)生到了媒體后都需要再培養(yǎng)。筆者認(rèn)為新聞專業(yè)的學(xué)生也有其自身的優(yōu)勢(shì)，比如新聞理論基礎(chǔ)扎實(shí)、對(duì)采編播有一定的經(jīng)驗(yàn)、對(duì)媒體的運(yùn)作規(guī)律較為熟悉，可以快速進(jìn)入角色，更好地適應(yīng)新聞媒體的工作。雖然目前媒體對(duì)受眾的定位越來越趨向于小眾化，節(jié)目做得越來越專業(yè)化，但是從筆者自身在媒體的實(shí)踐來看，雖然這個(gè)職業(yè)要求從業(yè)者有廣闊的知識(shí)面，但并不需要成為各方面的專家，因?yàn)榇蟛糠中侣剤?bào)道更趨向于民生新聞，需要媒體從業(yè)者用簡(jiǎn)單的語言解讀專業(yè)知識(shí)，深入淺出，從而使其更貼近百姓的日常生活，如果專業(yè)性過強(qiáng)反而會(huì)失去一批受眾。大眾傳媒對(duì)新聞傳播者的定位，也決定了新聞?dòng)浾弑仨毷且粋€(gè)先懂新聞的人，然后才是懂得各種職業(yè)、專業(yè)知識(shí)的人，所以新聞傳播者是職業(yè)記者而并非行業(yè)專家。因此我們?cè)谂囵B(yǎng)新聞人才的時(shí)候要做到有的放矢，因材施教，院系可以在設(shè)置相關(guān)新聞理論必修課的同時(shí)根據(jù)媒體的需求設(shè)置相關(guān)選修課程，同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過自學(xué)興趣所在的課程來拓寬自己的知識(shí)面，使自身發(fā)展成為一名符合社會(huì)需要的復(fù)合型人才。
　　新聞人才的培養(yǎng)要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展
　　從陸定一先生對(duì)新聞的定義中我們不難看出，新聞不僅要真實(shí)，更要新鮮。所以我們也要用一種發(fā)展的眼光去看待這門專業(yè)，當(dāng)然也就必須從發(fā)展的角度去考慮新聞人才的培養(yǎng)問題。我們要想培養(yǎng)一名合格的新聞人才，必須做到與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能保證不被社會(huì)的潮流所淹沒。新聞的特點(diǎn)要求我們新聞工作者必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，隨著網(wǎng)絡(luò)和各種新型傳播手段的出現(xiàn)，傳媒形態(tài)和傳播方式也發(fā)生著重大的變革，一個(gè)多媒體融合并存的媒體格局和傳播環(huán)境開始形成，這不僅給新聞工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)符合新時(shí)代發(fā)展的新聞人才帶來了新的課題。新聞講求時(shí)效性，而新聞在網(wǎng)絡(luò)中的快速發(fā)展使得報(bào)紙?jiān)跁r(shí)效性上黯然失色，不管報(bào)紙出版速度多快，還是無法和網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)傳播進(jìn)行比擬，而越來越多的美國報(bào)紙因?yàn)闊o法擺脫困境被迫倒閉或出售。適者生存，我們只有跟上時(shí)代的發(fā)展，甚至去做一名時(shí)代的弄潮兒，才能不被時(shí)代所淘汰。我們應(yīng)該加大對(duì)數(shù)字化新興媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體的研究力度，學(xué)習(xí)新的傳播技術(shù)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷創(chuàng)新，得心應(yīng)手地應(yīng)對(duì)全媒體時(shí)代的到來對(duì)我們培養(yǎng)新聞人才帶來的挑戰(zhàn)。
　　新聞人才的培養(yǎng)離不開優(yōu)秀的師資力量
　　師者，傳道授業(yè)解惑也。所以，不管哪方面人才的培養(yǎng)，都離不開教師，這也就體現(xiàn)了教師的重要性。但不同種類人才的培養(yǎng)需要我們用不同的方法“對(duì)癥下藥”。由于新聞是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，這就要求我們教師不僅要在理論環(huán)節(jié)上過硬，更要在實(shí)踐環(huán)節(jié)上出色。目前我國大部分高校從事新聞專業(yè)課程教學(xué)的教師都是具有新聞專業(yè)碩士以上學(xué)位的研究生，很少有曾在報(bào)紙、廣播、電視等新聞實(shí)踐第一線積累過豐富經(jīng)驗(yàn)的編輯、記者，所以大部分高校新聞教師都對(duì)當(dāng)前各類媒體的業(yè)態(tài)現(xiàn)實(shí)缺乏了解，為學(xué)生講授應(yīng)用型新聞?wù)n程時(shí)就無法結(jié)合自身在采訪、編輯過程中的鮮活事例“傳道授業(yè)解惑”。而國外新聞教育界聘用教師一般更看重的是應(yīng)聘者多年的媒體從業(yè)經(jīng)歷和過去發(fā)表過的報(bào)道所獲的新聞獎(jiǎng)項(xiàng)，而不是所謂的博士學(xué)位。雖然這種現(xiàn)狀根據(jù)我國的國情無法進(jìn)行一個(gè)徹底的改觀，但是我們也可以從現(xiàn)有的資源入手進(jìn)行改善。比如，院系可以通過邀請(qǐng)一些社會(huì)權(quán)威人士來給我們做講座，讓我們及時(shí)了解社會(huì)的熱點(diǎn)、媒體的格局、傳播的形態(tài)、節(jié)目的策劃與制作過程等；或者全國的新聞界可以建立一個(gè)平臺(tái)，教師們可通過這個(gè)平臺(tái)，像醫(yī)院的醫(yī)生可以去各大醫(yī)院進(jìn)修一樣去各大知名的媒體進(jìn)修，參加媒體采編、策劃、制作等業(yè)務(wù)工作，這樣就可以把媒體的最新技術(shù)、最新經(jīng)驗(yàn)、最新理論以及新聞傳媒發(fā)展的新動(dòng)向、新趨勢(shì)和新問題傳授給學(xué)生，教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生更好地與社會(huì)、與業(yè)界接軌。而學(xué)生們則可以通過這個(gè)平臺(tái)去媒體實(shí)踐，更好地將老師所教授的知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來。
　　新聞人才的培養(yǎng)要深入媒體、加強(qiáng)實(shí)踐
　　學(xué)以致用，新聞就像是一個(gè)工具，你僅僅學(xué)習(xí)它的歷史、結(jié)構(gòu)、功能，而不會(huì)去使用它，那么這個(gè)人才的培養(yǎng)也是失敗的。我們學(xué)習(xí)它的歷史、功能是為了更好地應(yīng)用它，只有熟練掌握了它的技術(shù)，才能滿足用人單位的需求，上崗工作時(shí)才能游刃有余。目前大部分新聞院系所采取的實(shí)踐方法有兩種，一種是專設(shè)一個(gè)學(xué)期由學(xué)生自己聯(lián)系用人單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，雖然這種方式實(shí)踐持續(xù)期較長(zhǎng)，但是由于相當(dāng)一部分學(xué)生沒有足夠的社會(huì)關(guān)系聯(lián)系到好的新聞媒體，所以只好去一些不是很正規(guī)的傳媒公司，甚至放棄實(shí)習(xí)。另外一種則是院系自身在教學(xué)當(dāng)中就穿插進(jìn)實(shí)踐的內(nèi)容，當(dāng)然，這就要求院系的硬件要過關(guān)。但隨著科技日新月異的發(fā)展，尤其是新聞是一個(gè)跟科技密切相關(guān)的學(xué)科，所以教學(xué)設(shè)備成本高、設(shè)備更新速度趕不上變化速度成了硬件設(shè)施建設(shè)的硬傷。當(dāng)然，我們也可以像培養(yǎng)醫(yī)學(xué)類學(xué)生或者師范類學(xué)生那樣培養(yǎng)新聞人才，新聞不僅僅是一個(gè)學(xué)科，更是一種職業(yè)，各大新聞院系可以與主流媒體建立良好的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的合作。這樣的好處，一是可以為學(xué)生提供專業(yè)的實(shí)習(xí)條件，與媒體聯(lián)合起來共同培養(yǎng)新聞人才，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，鍛煉實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生深入媒體，接觸媒介發(fā)展新理念，了解傳媒發(fā)展中的新問題，開闊眼界和思路，提高創(chuàng)新能力，提前融入媒體環(huán)境，更好地適應(yīng)媒介的發(fā)展。二是可以為主流媒體輸入新鮮血液，引進(jìn)高等、專業(yè)的新聞人才以及年輕人富有激情的想法，便于媒介儲(chǔ)備自己的人才庫。三是可以為高校解決昂貴的教學(xué)設(shè)備問題及學(xué)生的就業(yè)問題。新聞教育若是能與它所對(duì)應(yīng)的行業(yè)聯(lián)系起來，那對(duì)學(xué)生、高校和媒介來說都是有百利而無一害的。
　　如何應(yīng)對(duì)全媒體這個(gè)大環(huán)境培養(yǎng)優(yōu)秀的新聞人才是一個(gè)值得探討的話題，只有把新聞教育做專、做精、做在前，滿足社會(huì)需求、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、加強(qiáng)師資力量、增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，我們培養(yǎng)出的新聞人才才能在社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　（作者單位：鄭州大學(xué)新聞與傳播學(xué)院）
　　編校：張紅玲