摘要：大學(xué)英語四級考試改革后聽力比重加大，這意味著教師在聽力教學(xué)過程中應(yīng)該進行聽力學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)和聽力技巧的訓(xùn)練，以提高學(xué)生聽力水平。在四級聽力教學(xué)中，情感策略的整合運用，有助于學(xué)生克服焦慮，培養(yǎng)興趣，樹立學(xué)習(xí)英語的信心，培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，提高英語聽力水平。
　　關(guān)鍵詞：情感策略 四級聽力教學(xué) 整合
　　中圖分類號： H319 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791(2011)04(a)-0000-00
　　
　　前言
　　全國大學(xué)英語四級考試[College English Test Band 4 (CET-4)]始于1987年9月，六級考試（CET-6）則始于1989年1月。此后，四、六級考試的規(guī)模日益擴大。大學(xué)英語四級考試成為衡量各高校英語教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，對促進我國大學(xué)英語教學(xué)，提升大學(xué)生英語水平起到了積極作用。教育部高等教育司于2004年6月出版的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定：“各高等學(xué)校要特別重視聽說能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練?！保ā洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》：16）為適應(yīng)大學(xué)英語課程教學(xué)要求，2005年全國大學(xué)英語四、六級考試開始實施改革，2007年1月新的四級考試制度全面實施。改革后的四級考試聽力部分題量增大、題型增多、分值增加。題型由原來的兩種增加到四種，分值由原來的20%增加到35%。聽力的重要性不言而喻。但對于大學(xué)非英語專業(yè)的學(xué)生來說，聽力是英語學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生聽力理解困難的一個重要因素就是缺乏聽力學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)和聽力技巧的訓(xùn)練?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定：“各校在教學(xué)中應(yīng)安排一定的學(xué)習(xí)策略和跨文化交際的內(nèi)容，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和交際能力?！保ā洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》：18）因此，教師在聽力教學(xué)過程中應(yīng)該注意學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)和聽力技巧的訓(xùn)練，以提高學(xué)生聽力水平?；诖?，本文將探討學(xué)習(xí)策略中的情感策略在大學(xué)英語四級聽力教學(xué)中的整合運用。
　　1 情感策略
　　第二語言學(xué)習(xí)策略始于70年代中期，迄今已有30多年。學(xué)習(xí)策略研究專家O’Malley 和Chamot 根據(jù)信息處理的理論，將外語學(xué)習(xí)策略分為三大類：元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會/情感策略。（O’Mal