摘要：新課程強調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以往單一的、被動的接受式的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)構(gòu)建具有“自主、合作、探究”特征的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)作為實現(xiàn)自主、探究的載體，倍受老師們的青睞。隨著合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)教師越來越普遍的采用，人們對合作學(xué)習(xí)的作用和優(yōu)勢有明確的認識。
　　關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)
　　中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791(2011)10(b)-0000-00
　　
　　1 什么是自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中一種主動而積極自覺的學(xué)習(xí)行為。建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”。它是一個系統(tǒng)工程，需要廣大教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，探索新的教育教學(xué)管理策略，尋求有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
　　2 什么是合作學(xué)習(xí)
　　合作學(xué)習(xí)是指在小組中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐自主探索和合作交流的過程，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它使本是一個孤立的個體，在合作問題的聚集下，群策群力，在各自中取長補短、團結(jié)合作。它有以下幾個特點：能自尊自信、能自我調(diào)控、能主動參與、有良好的合作精神。
　　3 自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系
　　1、自主與合作是一種平等關(guān)系。自主探索和合作交流都是學(xué)習(xí)的不同形式，沒有主次之分，都離不開教師的組織和引導(dǎo)?！白灾魈剿鳌笔亲寣W(xué)生有自己獨特的內(nèi)心世界和生動活潑的思維活動。教學(xué)中應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)一種具有開放性的問題情境，讓學(xué)生有充分思考、想象和表達的時間和空間；而“合作交流”作為現(xiàn)代教學(xué)中的一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是提高課堂主體參與效率、拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要方法。
　　2、自主與合作是一種互補關(guān)系。在教學(xué)中自主與合作相互滲透、相輔相成，就能既發(fā)揮學(xué)生個體作用又發(fā)揮群體效應(yīng)的效果。合作要以獨立思考為基礎(chǔ)，要因材施教。有的內(nèi)容需要自主探索而不需要合作，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的合作方式和合作時機，如當(dāng)學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生不同意見時、研究結(jié)果多樣時、獨立思考困難時、解決策略不同時、需要分工操作時等等，這些都是合作學(xué)習(xí)的好時機。
　　3、自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的起點和終點。學(xué)會認知，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會生存，被認為是教育的四大支柱，這四個方面的核心是自主創(chuàng)新。就像我國的改革開放學(xué)習(xí)和借鑒國外的先進技術(shù)一樣，最終目的不是得到了什么技術(shù)支持，而是自主創(chuàng)新的能力是否得到了提升。自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系也是如此，你只有在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獲得某些認識，然后才能有資格去和別人共享，從而得到雙贏，也只有在和別人合作中才能提高自主學(xué)習(xí)的能力，解決問題的能力和創(chuàng)造價值的能力，從而創(chuàng)造出更多有價值的認識去和別人交流，去和別人共享。那種沒有自主只有合作的學(xué)習(xí)是索取，是剽竊，其最終結(jié)果是絲毫得不到進步，最終會被社會所淘汰。
　　 那么，作為一名教師在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)如何組織學(xué)生開展有效的自主、合作學(xué)習(xí)呢? 3.1預(yù)習(xí)，打響自主學(xué)習(xí)的第一槍。
　　所謂自主學(xué)習(xí)，并不是簡單的自己學(xué)習(xí)，而在于主動學(xué)習(xí)，既有獨立的主動也有合作的主動，但其獨立性仍然是自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)，而預(yù)習(xí)正是學(xué)生實施獨立學(xué)習(xí)的最佳時機。在多次的聽課中，看到許多老師都采用了預(yù)習(xí)提綱和導(dǎo)學(xué)案，已經(jīng)逐步將學(xué)生的預(yù)習(xí)納入軌道。偶爾看到一位教育家說過“預(yù)習(xí)是合理的搶跑”，一語點醒夢中人，讓我徹底改變對預(yù)習(xí)的認識，學(xué)生一旦掌握了預(yù)習(xí)方法，一開始就“搶跑”領(lǐng)先，也就保證讓學(xué)生贏在起點。預(yù)習(xí)的關(guān)鍵是思考。預(yù)習(xí)如果只停留在表面，還不能真正體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，只有當(dāng)學(xué)生讀進去，開始對各種疑難展開思考，新舊知識得到聯(lián)系，學(xué)習(xí)的主動性才得以體現(xiàn)。這就要求老師對于預(yù)習(xí)的指導(dǎo)要到位，合理設(shè)計預(yù)習(xí)的目標(biāo)和問題，使學(xué)生有章可循，有點可依，避免漫無目的，走馬觀花。
　　3.2設(shè)問，課堂設(shè)計的靈魂。
　　課堂上設(shè)計的問題，堅持以學(xué)生主體的原則。以往的教學(xué)中的設(shè)問，教師想當(dāng)然地把自己應(yīng)該講的或者是教參中設(shè)計的問題拿出來拋給學(xué)生，根本不去考慮學(xué)生的認知程度，其結(jié)果是事倍功半，造成了效率低下。那語文教學(xué)為例，課堂上的疑問，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在獨立讀書的過程中自主發(fā)現(xiàn)的，而這樣的問題影響了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。教師提供給學(xué)生的問題，應(yīng)當(dāng)是從學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的問題中集中篩選的、有代表性典型性的問題，唯其如此，才能保證課堂上合作探究學(xué)習(xí)的針對性、實效性。在實施新課程教學(xué)、放手讓學(xué)生自主讀書的過程中，老師往往讓學(xué)生選擇喜愛的句段來讀。這的確照顧了學(xué)生的個性和興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，也能使學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)疑難，但學(xué)習(xí)不能全憑學(xué)生個人的主觀好惡，有時往往需要一定的自制和艱苦努力。3.3自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
　　個體的獨立學(xué)習(xí)對于合作探究具有重要意義。還是拿語文教學(xué)為例，學(xué)生要參加小組討論，首先要形成自己的見解，而這些見解不能是憑空產(chǎn)生的，而應(yīng)該是學(xué)生通過熟讀精思、品味感悟形成的。個體的獨立思考使學(xué)生對問題的認識由最初的對語言文字的理解的低水平提高到對課文局部或整體內(nèi)容理解的較高境界。有了自己獨到的見解而將明未明，在此時展開討論，收效是最大的；而有了自己獨到的見解，在小組間發(fā)表出來參與討論，更可以參照其他學(xué)生的見解，來修正、完善自己的觀點。沒有獨立學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)的合作探究猶如無源之水，無本之木。
　　4因課制宜，研究自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的多種形式。
　　復(fù)習(xí)課就要以合作學(xué)習(xí)為主自主學(xué)習(xí)為輔了。因為復(fù)習(xí)課能夠相互交流、相互補充、取長補短，同時通過小組競賽可以激勵學(xué)生的好勝心和榮譽感，從而提高融會貫通的能力并培養(yǎng)合作精神。
　　5高效合作，自主學(xué)習(xí)的升華。
　　自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)并非是一對矛盾體，而是相互結(jié)合，相互促進，如果說預(yù)習(xí)體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的獨立性，那么合作則體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的群體性，合作可以讓學(xué)生的想法得到交流，達到共鳴。日常聽評課中，小組合作的實效性一直是討論的熱點，也就是說我們在這方面仍然不完善，沒有發(fā)揮小組的最大效能。合作探究是自主學(xué)習(xí)的高峰。
　　6自主解決，自主合作學(xué)習(xí)的起點和終點。
　　在經(jīng)歷知識的探究之后，我們會設(shè)計各種層次的習(xí)題檢驗學(xué)生的自我解決問題應(yīng)能力，在這一環(huán)節(jié)中，我們不建議再采取小組幫扶的形式，因為這一環(huán)節(jié)是對之前自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的效果的檢驗，如果這一環(huán)節(jié)還采用合作完成的話，那么如何檢驗每個學(xué)生的獨立解決問題的能力，如何提高學(xué)生自主解決問題的能力，換句話說，我們總不能讓學(xué)生到考試的時候也去合作完成一份試卷吧。當(dāng)然，此時也并不是說合作學(xué)習(xí)就結(jié)束了，這時候的自主訓(xùn)練又為下一步的合作學(xué)習(xí)提供了契機，它又成為了更深層次的合作學(xué)習(xí)的起點。只有在自主——合作——自主——合作……的不斷循環(huán)中，才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。
　　我們的課改還在繼續(xù)，正確處理好自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的辨證關(guān)系，把二者有機地結(jié)合起來，促進學(xué)生自主、協(xié)作、創(chuàng)新意識以及實踐能力的發(fā)展，是新課程改革成功的關(guān)鍵。