摘要：隨著大學(xué)英語(yǔ)課堂改革的不斷實(shí)施與推進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維意識(shí)的培養(yǎng)，成為英語(yǔ)課堂的重要任務(wù)。英語(yǔ)作為一門(mén)主要的科目，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言使用和分析能力提高，有著很大的幫助。英語(yǔ)課堂的教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生接受知識(shí)，提高英語(yǔ)能力的主要途徑。因此，教師在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從思維意識(shí)提高的不斷過(guò)程中，鍛煉英語(yǔ)思維能力。
　　關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂； 思維能力； 課堂活動(dòng)
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791(2011)10(b)-0000-00
　　
　　
　　思維能力作為學(xué)習(xí)必備的技能，需要學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中，獲得穩(wěn)定訓(xùn)練模式。英語(yǔ)思維指的是英語(yǔ)的掌握程度通漢語(yǔ)一樣，能夠靈活的使用，用英語(yǔ)表達(dá)自己的感想時(shí)能夠達(dá)到流暢、純正的水平。養(yǎng)成良好的英語(yǔ)思維能力，是學(xué)生更好的提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的重要方式。我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，一般是教一些簡(jiǎn)單的生活用語(yǔ)、單詞，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與文化背景、學(xué)科知識(shí)、能力培養(yǎng)脫節(jié)，所以學(xué)生多是對(duì)英文單詞的記憶，很少能使用英語(yǔ)進(jìn)行流利的表達(dá)，自如地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和工作。我們需要將英語(yǔ)作為一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)的工具，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建良好的英語(yǔ)思維，啟發(fā)、引導(dǎo)和培育學(xué)生掌握英語(yǔ)、展示英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
　　1 英語(yǔ)課堂教學(xué)方法的靈活運(yùn)用
　　在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師要提高英語(yǔ)課堂的靈活性，通過(guò)幫助學(xué)生尋求英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)思維能力發(fā)展的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，因?yàn)槠鋵?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，是有一定差異的，因此，提高學(xué)生對(duì)原本乏味、機(jī)械記憶的各種單詞、句型、語(yǔ)法等知識(shí)的興趣，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)思維能力發(fā)展的重要舉措。例如在課堂英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以借助于教學(xué)游戲，來(lái)充分的調(diào)動(dòng)全班學(xué)生、全班男生（女生）或其他分類(lèi)方式學(xué)生的積極性。
　　教師作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的主導(dǎo)，要在課堂設(shè)計(jì)、課堂引導(dǎo)、課后評(píng)價(jià)上進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研。在一個(gè)（部分）學(xué)生參與英語(yǔ)游戲活動(dòng)的時(shí)候，其余學(xué)生要做好記錄，學(xué)會(huì)觀察回答問(wèn)題同學(xué)的思維方式，并做好隨堂記錄。最后，英語(yǔ)教師將同學(xué)的記錄等進(jìn)行批閱和整理。讓學(xué)生在課堂教學(xué)的實(shí)踐中學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這就是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)思維能力的方法。通過(guò)游戲的引入，使得課堂上的每個(gè)學(xué)生都處于一種英語(yǔ)氛圍里面，學(xué)生更喜歡在這樣的環(huán)境中思考英語(yǔ)、記憶英語(yǔ)、用英語(yǔ)進(jìn)行交流，讓學(xué)生完全置身于英語(yǔ)的氛圍里，給英語(yǔ)思維能力的發(fā)展更適合的土壤。
　　2 提高課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的發(fā)展
　　英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。例如英語(yǔ)教材里面的各種圖片，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要內(nèi)容之一。在英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師就可以利用教材里面生動(dòng)的圖片，讓學(xué)生用自己的思維來(lái)表達(dá)對(duì)圖片的認(rèn)識(shí)，教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。通過(guò)圖片的表達(dá)，使得學(xué)生能夠更為深刻的認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)表達(dá)和視覺(jué)欣賞之間的差距，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。
　　學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)，需要教師有針對(duì)性的發(fā)展學(xué)生的想象力。著名的教育家Albert Einstein說(shuō)過(guò)：良好的想象能力比知識(shí)更為重要，由于知識(shí)是有限的，但是想象力能夠概括世界的一切，推動(dòng)思維的發(fā)展，想象力是知識(shí)進(jìn)化的源泉…..。教育學(xué)理論指出，想象力作為創(chuàng)造性思維能力的重要構(gòu)成部分，是創(chuàng)新型人才必備的智能結(jié)構(gòu)素質(zhì)。英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師有目的的創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的想象能力的訓(xùn)練。主要的方法有：
　　自由對(duì)話(huà)法，給學(xué)生擬定一個(gè)對(duì)話(huà)的場(chǎng)景，讓學(xué)生自編內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演；看圖表達(dá)法，將課文里面的內(nèi)容借助于一定的圖畫(huà)描繪出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言，來(lái)進(jìn)行表達(dá)。故事尾續(xù)法，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，將課文所描述的事件或者故事，加以不同的結(jié)尾來(lái)豐富故事的結(jié)尾，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的想象和思維能力。給事件或者故事進(jìn)行結(jié)尾的延續(xù)，教師可以安排學(xué)生即興發(fā)揮，分組思考或者通過(guò)課堂作業(yè)的形式進(jìn)行，教師對(duì)于新奇合理的結(jié)尾，要予以鼓勵(lì)。在這樣的激勵(lì)作用下，學(xué)生能夠開(kāi)動(dòng)腦際，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性得到提高。在這一練習(xí)的幫助下，能夠在學(xué)生大腦中形成一定的英語(yǔ)思維，久而久之學(xué)生在日常生活中會(huì)積極地用英語(yǔ)去表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)、理解和情感。
　　3 強(qiáng)化英語(yǔ)實(shí)用能力，促進(jìn)英語(yǔ)思維能力的提高
　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，良好的語(yǔ)言思維能力是提高學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)口語(yǔ)的練習(xí)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，英語(yǔ)課堂中，積極的口語(yǔ)訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生敢于和善于用英語(yǔ)表達(dá)的能力。教師首先要做好學(xué)生的榜樣，課堂上盡量用英語(yǔ)進(jìn)行授課，給學(xué)生做好引路人。教師使用英語(yǔ)授課，能夠給學(xué)生一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言環(huán)境，能幫助學(xué)生獲得更多的語(yǔ)言信息，著名的心理學(xué)Wilbert通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)得出：信息的效果等于百分之七的文字，加上百分之三十八的音調(diào)，加上百分之五十五的面部表情和動(dòng)作。
　　4 結(jié)語(yǔ)
　　 學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)，是學(xué)生思維活動(dòng)與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)同步發(fā)展的過(guò)程。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的英語(yǔ)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣進(jìn)行情感、思想的表達(dá)，在不斷接受這種刺激的訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。教師作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的主導(dǎo)，要在課堂設(shè)計(jì)、課堂引導(dǎo)、課后評(píng)價(jià)上進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 張慧婷. 談?dòng)⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]. 教育