摘要：本文通過教學實驗、對比分析等方法，對高校體育教育專業(yè)學生排球扣球技術教學進行研究，發(fā)現(xiàn)本文教學實驗過程中的教學方法可以更快、更好的培養(yǎng)學生的時間感、空間感及助跑起跳的時機。以此，為體育教學工作者提供參考依據(jù)。
　　關鍵詞：排球 正面扣球 拋球
　　中圖分類號：G842.2文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791(2011)10(b)-0000-00
　　
　　在排球教學中，時間短、內容多，扣球技術在教學中占用了大部分時間。因此，如何在較短的時間內讓學生較快的掌握扣球技術，是很多體育教學人員關注的問題。在排球扣球技術的教學實驗中，本教學方法可以較快、較好的培養(yǎng)學生的時間感、空間感及助跑起跳的時機。教學設計如下，希望本教學方法可以為廣大體育教學人員提供參考。
　　
　　1研究對象與方法
　　1.1研究對象
　　高校體育教育專業(yè)排球專選學生
　　1.2研究方法
　　1.2.1文獻資料法
　　通過中國期刊網(wǎng)等搜索引擎，查閱國內大量與本文相關的文獻和資料，為本研究提供理論依據(jù)。
　　1.2.2實驗法
　　把高校體育教育專業(yè)的四個班分成兩組：1、3班為實驗組、2、4班為對照組，分別使用不同的教學方法進行實驗。
　　1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法
　　用SPSS、EXCEL對學期結束對兩組學生扣球測試成績進行統(tǒng)計整理并進行T檢驗。
　　1.2.4比較法
　　對兩組學生的扣球測試成績進行統(tǒng)計結果進行對比分析。
　　
　　2 實驗過程設計
　　正面扣球技術是其他扣球技術的基礎，教學中應首先學習，在此基礎上再學習其他扣球技術和戰(zhàn)術扣球?？矍蚣夹g比較復雜，初學時較難掌握，所以在教學時宜采用分解教學法，將助跑、起跳和扣球揮臂環(huán)節(jié)分別進行學習，待學生掌握后，再用完整教學法教授扣球的完整動作。本文主要通過控制性練習，讓學生盡快掌握上步的時機及空間感的培養(yǎng)。
　　2.1實驗組教學過程的設計
　?。?）表象的形成：教師先示范講解扣球技術的完整動作，讓學生有一個完整的表象。
　　（2）掌握助跑起跳的方法：學習助跑起跳技術，直到學生能夠較完整的完成助跑起跳技術。
　?。?）扣固定球：教師站在高臺上，單手舉球（高度根據(jù)學生的起跳高度）。學生助跑起跳，扣固定球。
　?。?）拋球的網(wǎng)上高度不變：教師拋球，要求從網(wǎng)上沿高度開始拋，拋到固定高度；隨著練習時間的延長，拋球點不斷降低，拋球仍然到固定高度。要求學生把注意力主要放在助跑起跳上，在空中等球，學生起跳后，教師將球拋送到學生的右前上方，學生完成扣球。
　　
　　
　?。?）拋球的起始距離不變：教師拋球，要求拋球點從網(wǎng)中間沿高度，拋到固定高度。直道拋球起點的高度跟正面上手傳球的高度一樣。
　　
　?。?）從拋扣球過渡到傳扣球：4號位扣球練習：扣球者每人一球 ，先將球傳給3號位，再由3號位把球順網(wǎng)拋或傳給4號位，扣球者上步 助跑起跳扣球，要求掌握好 上步起跳時機，在空中保持好人與球網(wǎng)的位置關系。
　　2.2對照組的教學過程
　?。?）表象的形成：教師先示范講解扣球技術的完整動作，讓學生有一個完整的表象。
　?。?）掌握助跑起跳的方法：學習助跑起跳技術，直到學生能夠較完整的完成助跑起跳技術。
　　（3）扣固定球：教師站在高臺上，單手舉球（高度根據(jù)學生的起跳高度）。學生助跑起跳，扣固定球。
　　（4）4號位扣球練習：扣球者每人一球 ，先將球傳給3號位，再由3號位把球順網(wǎng)拋或傳給4號位，扣球者上步 助跑起跳扣球，要求掌握好 上步起跳時機，在空中保持好人與球網(wǎng)的位置關系。
　　3 T檢驗
　　對實驗組和對照組的測試結果進行T檢驗，結果顯示T≤0.05，說明實驗組和對照組存在顯著性差異。
　　
　　4 結論
　　 通過T檢驗，可以看出實驗組教學效果好于對照組，實驗組的教學過程可以在較短的時間更快、更好的培養(yǎng)學生的時間感、空間感及助跑起跳的時機。
　　
　　參考文獻
　　[1] 韋國娟.高校扣球技術教學之探討[J].中