摘要：初中階段是學(xué)生發(fā)展的奠基階段，在新課程實施背景下，充分利用課堂教學(xué)主渠道作用，以教師為課堂教學(xué)主導(dǎo)，以學(xué)生為教學(xué)主體，引導(dǎo)思維、優(yōu)化過程和作業(yè)設(shè)計，對完成學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、提高課堂教學(xué)效率、推進素質(zhì)教育有重要意義。
　　關(guān)鍵詞：課堂效率 實踐 措施 成效思考
　　中圖分類號：G424 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791(2011)10(c)-0000-00
　　
　　1 提出問題
　　課堂教學(xué)是我國中小學(xué)教育的基本構(gòu)成部分，提高課堂效率是提高學(xué)習(xí)成績的最為有效的做法，因為課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)最佳的時候，充分把握這個時段落實教學(xué)任務(wù)會收到事半功倍的效果。
　　初中教學(xué)內(nèi)容比較龐雜，尤其是與小學(xué)相比。從教學(xué)內(nèi)容看:量大，內(nèi)容增多；從開設(shè)的科目看：由原來的兩門主課增加為七、八科。而我們的課時并沒有增加，這就使得提高課堂效率顯得尤為重要。再加上現(xiàn)在我市初中招生普遍實行電腦派位，學(xué)生程度參差不齊，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為以后的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)就顯得尤為重要。所以，充分利用課堂教學(xué)主渠道作用，以教師為課堂教學(xué)主導(dǎo)，以學(xué)生為教學(xué)主體，對完成學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、逐步完善課堂教學(xué)新模式，提高課堂教學(xué)效率、推進素質(zhì)教育有重要意義。
　　當然，提高課堂效率不是一種特殊的教學(xué)方法或教學(xué)手段，而是科學(xué)地指導(dǎo)教學(xué)、合理地組織教學(xué)過程；是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則、教學(xué)任務(wù)、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，對教學(xué)過程做出的一種目的性非常明確的安排，以保證教學(xué)過程在規(guī)定的時間內(nèi)發(fā)揮最佳的作用，獲得可能的最大效果。
　　
　　2 實踐研究的方法
　　 本課題采用行動研究法、案例研究法進行研究。運用鼓勵激趣策略：通過讓學(xué)生經(jīng)
　　歷嘗試和探索的過程，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，創(chuàng)設(shè)寬松活潑的課堂教學(xué)氣
　　氛，維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。情境遷移策略：在完成課標要求的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生討論和
　　自己提出一些與生活實際聯(lián)系的有關(guān)的問題情境，體驗與他人交流、合作的重要性。
　　老師在教學(xué)實踐過程中針對不同層次學(xué)生采取的切實有效的教育措施。主要步驟有：問題的提出、計劃的制定、行動實施、評價檢測、總結(jié)反思。
　　教師選取教學(xué)活動中具有典型意義的、能夠反映教學(xué)思想、原理的教學(xué)案例進行描述、總結(jié)和分析。這些案例通常是課堂內(nèi)真實的故事，教學(xué)實踐中遇到的困惑，有效成功的實踐活動，真實且有借鑒意義。
　　依據(jù)教學(xué)規(guī)律，大膽創(chuàng)新，形成了兩種教學(xué)模式，一是課堂教學(xué)模式，程序為“通讀課文——提出問題——確立課題——師生探究——總結(jié)評價”；二是專題研究教學(xué)模式，操作程序是“確立課題——組合小組——研究學(xué)習(xí)——成果展示——課后延伸”。
　　
　　3 實踐研究的干預(yù)措施
　　3.1 引導(dǎo)思維
　　學(xué)生對學(xué)習(xí)語文比較感興趣，他們思維較活躍，但自主學(xué)習(xí)的能力較差， 教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對文本的解讀，感悟作者對人生的獨特體驗，并與自己的人生體驗相整合，從而提高自己的思想境界與人生品位。
　　教學(xué)中應(yīng)提倡學(xué)生對文章有自己的個性反應(yīng)，并鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的人生體驗，積極主動的去發(fā)現(xiàn)和生成新的意義。
　　提問是課堂上促進學(xué)生思維的重要思維手段，教師要優(yōu)化課堂問題。預(yù)設(shè)問題要講求針對性，講求有效性，切忌提毫無價值的問題，少提或不提只判斷對錯的問題，既然提問，就要引導(dǎo)學(xué)生積極思維。
　　在教師有效的指導(dǎo)下，讓學(xué)生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言；借用多媒體來輔助教學(xué)，以便擴大教學(xué)的容量，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，充分調(diào)動、激發(fā)學(xué)生積極思考，接受知識。
　　3.2 優(yōu)化過程
　　要依據(jù)語文學(xué)科的特點，使學(xué)生在潛移默化的過程中提高思想認識、陶冶道德情操、培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。
　　教學(xué)過程中要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。
　　同時應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。采用靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式，要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí)。
　　教學(xué)環(huán)節(jié)要簡約。教師要有能力對教學(xué)內(nèi)容進行再創(chuàng)造，應(yīng)擇其精要，突出重點。準確把握知識體系結(jié)構(gòu)，認真分析每節(jié)課的知識在整個知識體系中的地位和作用，準確體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性。優(yōu)化教學(xué)方法要堅持因材施教，堅持“分層教學(xué)、分類指導(dǎo)”，不搞一個模式或一個尺度。要系統(tǒng)地使用多種不同的教學(xué)技術(shù)、多種教學(xué)方法，應(yīng)用多媒體技術(shù)，保持學(xué)生的興趣。要著力調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生主體精神、參與意識、獨立思考和創(chuàng)造能力，要加強對學(xué)生的指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
　　知識點要敲響，知識形成過程要明晰，知識運用要聯(lián)系實際。
　　3.3作業(yè)
　　作業(yè)設(shè)計，既要不增加學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，又要開闊學(xué)生的視野，同時培養(yǎng)學(xué)生收集信息的自學(xué)能力。重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外