摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)建筑類學(xué)生的需求量日益增大。然而，伴隨著“量”的擴(kuò)大，“質(zhì)”的問(wèn)題越來(lái)越引起社會(huì)的重視。目前，如何提高建筑類學(xué)生“質(zhì)”的問(wèn)題已經(jīng)成為制約很多建筑類院校發(fā)展的瓶頸問(wèn)題。本文就建筑類課程教學(xué)存在的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)改革構(gòu)思。
　　關(guān)鍵詞：高校 建筑類課程 改革構(gòu)思 教學(xué)改革 建筑類專業(yè)
　　中圖分類號(hào):G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2011)10(c)-0000-00
　　
　　引言：眾所周知，如今的建筑類專業(yè)，像土木工程、工程造價(jià)之類的專業(yè)，已經(jīng)成為高考志愿表中的熱門專業(yè)。究其原因，很明顯社會(huì)對(duì)這類專業(yè)的需求量大。面對(duì)“大生源量，大社會(huì)需求量，高素質(zhì)學(xué)生”這個(gè)制約建筑類院校發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，我們必須對(duì)癥下藥，找到問(wèn)題的癥結(jié)之所在，努力尋求一條適應(yīng)建筑類高校改革創(chuàng)新的發(fā)展道路。
　　
　　1 目前建筑類課程教學(xué)存在的問(wèn)題。
　　1.1 學(xué)生無(wú)法將靜的建筑圖片與動(dòng)的施工過(guò)程聯(lián)系起來(lái)。
　　對(duì)大多數(shù)建筑類課程，特別是施工技術(shù)類課程，很多老師僅給出一些相對(duì)獨(dú)立的靜止圖片，然后口述整個(gè)施工過(guò)程。這樣的授課方法對(duì)于老師來(lái)講，他可能覺(jué)得自己已將整個(gè)施工過(guò)程表述的淋漓盡致，十分清晰。但是，對(duì)于學(xué)生而言，他的腦海中只有幾張零散的施工圖片，這些圖片是相對(duì)零散、靜止的，學(xué)生的腦海中無(wú)法連成一個(gè)完整的動(dòng)的施工過(guò)程。例如，在講述基坑開(kāi)挖的施工過(guò)程時(shí)，PPT上僅給出了一個(gè)大基坑，以及幾張挖掘機(jī)和自卸汽車的相對(duì)獨(dú)立的圖片，無(wú)論老師在講臺(tái)上講得如何精彩，學(xué)生腦海中僅僅能記住這幾張獨(dú)立的圖片，而對(duì)基坑開(kāi)挖的整個(gè)施工過(guò)程，始終不能建立起“動(dòng)”的概念。
　　1.2 高校的硬件設(shè)施跟不上，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不能滿足日常教學(xué)要求。
　　建筑類的課程的一大特點(diǎn)，就是施工工序較復(fù)雜，較抽象。因此，即便是上課時(shí)老師的講解多精彩，學(xué)生課后若不能親自動(dòng)手操作一下，仍然不能達(dá)到良好的教學(xué)目的。例如，在講述一磚墻通常采用的砌筑方法時(shí)，有一順一丁，三順一丁，梅花丁等組砌方式，老師上課時(shí)，只能給出簡(jiǎn)單的組砌圖片和各種組砌方式的特點(diǎn)。但學(xué)生始終不能想象出到底是怎么砌的。若是學(xué)校有相應(yīng)的土木實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生能親自動(dòng)手砌筑老師的講解將更加精彩，學(xué)生的理解也將更加地深刻。
　　1.3 高校與企業(yè)相互脫節(jié)，學(xué)生學(xué)到的專業(yè)知識(shí)得不到充分的實(shí)踐。
　　高校與企業(yè)原本是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，它們有著各自獨(dú)立的職能部門和社會(huì)地位。然而，高校的最終教學(xué)目的——即源源不斷地向企業(yè)輸送德才兼?zhèn)涞娜瞬?，而企業(yè)之所以得以立足于社會(huì)，也是因?yàn)榧橙×烁咝Ｋ⑷氲男迈r血液所提供的強(qiáng)大的智力支持。因此，從這一供求關(guān)系來(lái)看，高校與企業(yè)又是彼此緊密聯(lián)系著的。而當(dāng)今的許多高校，僅僅過(guò)分重視學(xué)校的獨(dú)立發(fā)展，而忽視了高校與企業(yè)之間的密切關(guān)系，從而造成了高校與企業(yè)的嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生學(xué)到的只是書本上死的理論知識(shí)，專業(yè)實(shí)踐能力得不到本質(zhì)上的提高。例如，在講述項(xiàng)目管理類課程時(shí)，老師只能詳細(xì)講解一個(gè)工程項(xiàng)目部的組成以及各個(gè)職能部門的職能所在，而對(duì)于各個(gè)職能部門之間的內(nèi)部聯(lián)系，老師不可能給予很充分具體地解釋。
　　
　　2 建筑類課程教學(xué)改革的3點(diǎn)構(gòu)思：
　　2.1 授課時(shí)采用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，將靜得施工圖片與動(dòng)得施工過(guò)程緊密聯(lián)合。
　　靜的圖片它只是靜止的，無(wú)論它所展示的內(nèi)容有多豐富，色彩有多艷麗，它也無(wú)法使學(xué)生對(duì)整個(gè)施工過(guò)程產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)的感覺(jué)。那如何將零散的、靜止的施工圖片聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生動(dòng)的感覺(jué)呢？這就需要采用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)。盡管將多媒體技術(shù)引入日常教學(xué)所產(chǎn)生的利弊問(wèn)題目前仍然是一個(gè)存在爭(zhēng)議的話題，但是在建筑類課程的教學(xué)中，多媒體技術(shù)的引入無(wú)疑是利大于弊的。教師在日常的教學(xué)中，可以先在課件中插入幾張零散的靜止圖片，對(duì)著圖片先把各自的要點(diǎn)講解清楚，緊接著，再插入一些簡(jiǎn)短的、聯(lián)動(dòng)的Flash，將以上所講到的那些靜止零散的圖片連成一個(gè)動(dòng)的、整體的施工過(guò)程。在播放Flash的過(guò)程中，教師可以一邊引導(dǎo)學(xué)生觀看Flash，一邊在旁邊就Flash所展示的整體施工過(guò)程給學(xué)生做一個(gè)全面地、詳細(xì)地講解。經(jīng)過(guò)這種生動(dòng)地教學(xué)演示，學(xué)生必然會(huì)對(duì)整個(gè)施工過(guò)程有一個(gè)更加全面具體的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力，還在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　2.2 實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)該立足于日常教學(xué)、高校應(yīng)多開(kāi)設(shè)講授與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的課程。
　　高校應(yīng)多鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)講授與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的課程。建筑類課程比較抽象，有很多工藝僅僅靠講授根本達(dá)不到良好的教學(xué)效果，因此，對(duì)于這些較生澀、較難懂的施工工藝，教師與其在黑板上一遍遍地耐心講解，不如把課堂移近實(shí)驗(yàn)室，一邊詳細(xì)口述講解，一邊手把手地用實(shí)驗(yàn)道具演示給學(xué)生看。這樣，學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，不僅簡(jiǎn)單記住了施工工藝的先后順序，還對(duì)施工要點(diǎn)有了更加深刻具體地理解。這種將實(shí)驗(yàn)穿插與日常教學(xué)課程的教學(xué)方法，不僅滿足了學(xué)校建實(shí)驗(yàn)室的立足點(diǎn)要求，使實(shí)驗(yàn)室充分發(fā)揮了其功能，還提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
　　2.3 校企緊密結(jié)合，努力提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
　　校企緊密結(jié)合，對(duì)許多實(shí)踐性較強(qiáng)的高校來(lái)說(shuō)，都有著十分重要的意義。但是，高校與企業(yè)的結(jié)合，確實(shí)存在著很大的難度。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，除了學(xué)校有自己的校辦企業(yè)外，還要與作為實(shí)習(xí)基地的企業(yè)做好溝通與協(xié)調(diào)，讓學(xué)生能夠從事實(shí)際問(wèn)題的研究，得到真正鍛煉的機(jī)會(huì)。在這一點(diǎn)上，運(yùn)作起來(lái)是有一定難度的，可以采用與實(shí)習(xí)單位簽訂友好合作企業(yè)、委培、實(shí)習(xí)基地等密切合作協(xié)議的方式，實(shí)現(xiàn)雙方的共贏。采取哪種有效教學(xué)手段來(lái)督促學(xué)生在校外實(shí)踐基地的學(xué)習(xí)呢？可以采取校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合管理制度。校內(nèi)導(dǎo)師主要起到督促、監(jiān)督的作用，積極主動(dòng)地與學(xué)生聯(lián)系，經(jīng)常了解學(xué)生在校的實(shí)習(xí)情況。而校外導(dǎo)師，則責(zé)任更大。實(shí)踐是一種實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，必須加大學(xué)生實(shí)訓(xùn)的時(shí)間、深度、廣度和實(shí)用度。不同于一般學(xué)生實(shí)習(xí)的走馬觀花或單打獨(dú)斗，導(dǎo)師要在一定時(shí)期中，同學(xué)生一起參與實(shí)訓(xùn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和講解，很多時(shí)間要進(jìn)行“手把手”的教、“面對(duì)面”的指點(diǎn)。通過(guò)校內(nèi)外導(dǎo)師的聯(lián)合管理，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到更多書本上沒(méi)有的知識(shí)，從而達(dá)到校外教學(xué)的目的。
　　
　　3 建筑類課程的教學(xué)改革展望。
　　建筑類專業(yè)具有遠(yuǎn)大的發(fā)展前景，盡管在教學(xué)過(guò)程中仍然存在著這樣或那樣的問(wèn)題制約其發(fā)展，但是，我們應(yīng)當(dāng)深信，我們能夠抓住時(shí)代賦予我們的良好發(fā)展機(jī)遇，我們將通過(guò)一系列的改革創(chuàng)新，使建筑類專業(yè)取得更加快速、健康的發(fā)展。
　　
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