摘 要: 從當(dāng)今大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析大學(xué)物理教學(xué)與專業(yè)課程難以有機(jī)結(jié)合的原因，提出加強(qiáng)專業(yè)思想教育、精選教材和開展專題研究、制訂不同的授課計劃、合理決定教學(xué)側(cè)重點4 種措施，使大學(xué)物理教學(xué)與專業(yè)課程緊密結(jié)合。
　　關(guān)鍵詞: 大學(xué)物理 教學(xué) 基礎(chǔ)課 專業(yè)課
　　中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2011)10(c)-0000-00
　　
　　1 前言
　　大學(xué)物理是高校理工科類學(xué)生的一門重要的必修基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面具有其它學(xué)科無法替代的特殊作用。近年來，多數(shù)高校不斷加強(qiáng)大學(xué)物理課程的改革與建設(shè)，但課改工作偏重于教材的選編，真正能將理論教學(xué)與實際應(yīng)用相聯(lián)系的教材還很少，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容更是忽略了教學(xué)對象的差異性[1]。除開教材不合時宜的因素，筆者認(rèn)為原因還在于：大學(xué)物理理論本身抽象難懂，邏輯思維要求較高；擴(kuò)招政策在客觀上帶來學(xué)生的數(shù)理平均能力下降；教學(xué)手段單一固化，缺乏有效激活學(xué)生能動作用的功能。通過大學(xué)物理與專業(yè)課程相結(jié)合，借助專業(yè)課程的應(yīng)用性特征，能促使物理知識實現(xiàn)從抽象理論走向?qū)嵺`應(yīng)用，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。故探討大學(xué)物理教學(xué)與專業(yè)課程的結(jié)合具有積極的意義。
　　
　　2 與專業(yè)相結(jié)合困難現(xiàn)原因分析2.1 學(xué)科因素
　　大學(xué)物理等基礎(chǔ)性學(xué)科是基礎(chǔ)性并整體性的研究學(xué)科，不具體涉及學(xué)科范圍內(nèi)的各個局部，不展開基礎(chǔ)以上的層次研究，研究內(nèi)容是最為抽象的。由于這類學(xué)科的繼承性、經(jīng)典性特征，易于在教學(xué)模式上形成范式，發(fā)展性較差。但大學(xué)物理中的經(jīng)典理論對培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)思維和掌握科研方法的作用是其他課程所不能代替的，在教學(xué)中必須得以保證，因此，結(jié)合專業(yè)知識進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)在時間上受到限制。另一方面，大學(xué)物理的教學(xué)安排是先于專業(yè)課程的，學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)物理時還不熟悉自己的專業(yè)，缺乏專業(yè)思想，使得在教學(xué)中結(jié)合專業(yè)知識難度加大。
　　2.2 教學(xué)資源因素
　　目前，大學(xué)物理教材仍然沿用過去的教學(xué)體系，主要由經(jīng)典物理和現(xiàn)代物理兩大部分組成，缺乏理論知識與專業(yè)相配套的應(yīng)用內(nèi)容，課后習(xí)題較為陳舊，創(chuàng)新不多，特別缺乏結(jié)合專業(yè)背景的習(xí)題。而關(guān)于大學(xué)物理應(yīng)用方面的教材又過于專業(yè)化，不適合大一新生學(xué)習(xí)。另一方面，大學(xué)物理教師一般是從師范大學(xué)物理類專業(yè)畢業(yè)，缺乏對各專業(yè)知識的了解，要結(jié)合專業(yè)知識進(jìn)行教學(xué)，教師往往力不從心。
　　2.3 教學(xué)形式、方法固化
　　受教育資源不足等因素制約，我國高校以講授法作為教學(xué)方法的首選。講授法具有經(jīng)濟(jì)、靈活、高效等優(yōu)點，但其本質(zhì)上是一種單向性的思想交流活動，學(xué)生在課堂上處于被動地位。雖然采用實驗教學(xué)法結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)能適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充講授法的局限性，但這些方法本身并不能與專業(yè)相結(jié)合的物理教學(xué)相匹配。
　　
　　3 解決策略分析
　　3.1 精選教學(xué)內(nèi)容，建立與專業(yè)相結(jié)合型模塊組合教學(xué)體系
　　工科大學(xué)物理的教學(xué)目的主要是為專業(yè)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備必需的科學(xué)基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合。因此，教學(xué)內(nèi)容的選取不宜多而全，應(yīng)根據(jù)社會的發(fā)展需求及學(xué)生的專業(yè)特點對物理學(xué)的各部分內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膫?cè)重或增減處