趙麗潁

（河北外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院教育系，河北 秦皇島 066311）

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。如何轉(zhuǎn)變教育觀念，棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開(kāi)拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

觀念決定行動(dòng)。作為大學(xué)英語(yǔ)教師的我們，牢記著"勤能補(bǔ)拙"的良訓(xùn)，多年來(lái)習(xí)慣于加班加點(diǎn)，口干舌燥地向?qū)W生灌輸知識(shí)，埋頭為考試而教，只在乎"收獲"的分?jǐn)?shù)，從未想到學(xué)生的能力，尤其是創(chuàng)新能力上有何提高。多年一貫的陳腐教學(xué)方式因其形式單一，早已使學(xué)生厭倦，其弊端明顯暴露，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)陷入了困境，舉步唯艱。困則思變，變則通。創(chuàng)新教育的全面推行，給困境中的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了曙光。為此,必須打破傳統(tǒng)教育的模式,更新教育觀念,在教育內(nèi)容、方式等諸多方面,改變過(guò)去重知識(shí)傳授、輕學(xué)生能力培養(yǎng)的"傳統(tǒng)"。

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，尤其需要通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的、大量的實(shí)踐活動(dòng)，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。當(dāng)今時(shí)代知識(shí)更新速度很快，學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)應(yīng)當(dāng)由傳授性、繼承性轉(zhuǎn)換為探索性、創(chuàng)新性；教師應(yīng)當(dāng)從把知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)放在首位轉(zhuǎn)向激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生的思維及思維品德為出發(fā)點(diǎn)，以便達(dá)到真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新能力的目的。

二、營(yíng)造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境和氛圍

要實(shí)施創(chuàng)新教育，就需要積極營(yíng)造一個(gè)良好的大環(huán)境，便于學(xué)生在自由活動(dòng)、勇于創(chuàng)造的氛圍中進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。所謂自由，就是盡量減少對(duì)學(xué)生的行為和思維的限制，讓他們有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，其前提是教師必須有創(chuàng)造性的課堂設(shè)計(jì)，自覺(jué)地、積極地營(yíng)造一種平等、和諧、寬松、民主的課堂氣氛，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的思維才會(huì)敏捷，他們才會(huì)自主學(xué)習(xí)，才可能去探索、去創(chuàng)造。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)

師者，不再僅僅是傳道、授業(yè)、解惑者也。教師應(yīng)授學(xué)生以漁，而非授之以魚(yú)。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)："想象比知識(shí)更重要，知識(shí)是有限的，而想象可以囊括世界。"這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情景，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽地進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)造。

四、解放學(xué)生，注重創(chuàng)新思維的訓(xùn)練

英語(yǔ)教學(xué)中的各個(gè)教學(xué)步驟應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)所教的內(nèi)容及相關(guān)教學(xué)資源設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，讓學(xué)生在此范圍內(nèi)去探求不同的答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，任何思維過(guò)程總是指向某一具體問(wèn)題。問(wèn)題又是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新都是從問(wèn)題開(kāi)始的?？茖W(xué)的發(fā)展史就是對(duì)奧秘的探索和對(duì)問(wèn)題的解答的歷史。在中學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，課堂教學(xué)的重要策略之一就是要強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教學(xué)中教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生于無(wú)疑處覓有疑，善于激疑，有意訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。教師可精心設(shè)計(jì)一組類似的問(wèn)題，使學(xué)生沿著教師引導(dǎo)的邏輯思路步步深入，達(dá)到恍然大悟、觸類旁通的目的，也可使學(xué)生按教師的指導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、探索，并得出結(jié)論。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異、別出心裁，敢于逾越常規(guī)，敢于想象猜測(cè)，敢言別人所未言，敢做別人所未做，寧愿冒犯錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)，也不要把自己束縛在一個(gè)狹小的框內(nèi)的創(chuàng)造品格。一方面要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個(gè)角度看問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練；再就是幫助學(xué)生歸納、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生對(duì)這類討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。

實(shí)踐證明，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師設(shè)計(jì)與所教內(nèi)容有直接或間接聯(lián)系的情景，提供一些有用詞組和句型，能夠幫助學(xué)生擺脫無(wú)從開(kāi)口或無(wú)話可說(shuō)的尷尬，因此能夠迅速進(jìn)入角色，更好的理解和適應(yīng)交際訓(xùn)練。教學(xué)活動(dòng)使教師的角色不再局限于單純的教授者，而根據(jù)需要具有多元性的特點(diǎn)，他可以是課堂活動(dòng)組織者，學(xué)生活動(dòng)的幫助者，學(xué)生表演的忠實(shí)觀眾甚至是學(xué)生分組活動(dòng)的參與者，師生關(guān)系此時(shí)也發(fā)生了變化，學(xué)生真正意義上成為了學(xué)習(xí)的主體，由此給教學(xué)活動(dòng)注入了新的內(nèi)容，體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的思路進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生不僅僅聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力大大增強(qiáng)，更重要的是學(xué)生從從前的被動(dòng)聽(tīng)講者變成了課堂活動(dòng)的積極參與者，他們是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主角，他們的主體意識(shí)得到了足夠的重視和強(qiáng)化，從而增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

[1]徐明多.浙江平陽(yáng)新紀(jì)元學(xué)Z《英語(yǔ)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育》.

[2]金蓉菲.平陽(yáng)縣職業(yè)技術(shù)學(xué)?！稖\談中學(xué)英語(yǔ)課堂的創(chuàng)新教學(xué)》.

[3]朱永新、楊樹(shù)兵.《創(chuàng)新教育論》、《教育研究》1999.8.25.