孔春艷

（廣東省工商高級技工學(xué)校，廣東 樂昌 512200）

面對經(jīng)濟發(fā)展和科技進步的新形勢，機械類專業(yè)對學(xué)生的要求也越來越高,傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式大多數(shù)進行的是驗證性實驗，著重對實驗技能的培養(yǎng)。學(xué)生根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)的理論和實驗步驟，在老師的指導(dǎo)下進行程序性的操作，這樣的操作成功率高。但是學(xué)生對這種按部就班的操作方式不感興趣，對實驗所驗證的理論印象也不深，這種實驗方式對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力無多大的幫助。技校教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的操作型人才。因此，通過對原有的實驗教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的不斷改革，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)具有十分重要的意義。

l.教學(xué)模式的改革

到目前為止，國內(nèi)的大部分技工院校機械基礎(chǔ)的實驗教學(xué)還是依附于理論課教學(xué)，沒有獨立完整的體系，實驗課時少，實驗主要以驗證性實驗為主，缺乏綜合和設(shè)計性實驗，創(chuàng)意或創(chuàng)造性實驗基本上是空白。實驗只注重對理論知識的驗證及基本方法與技能的訓(xùn)練。如機械原理實驗仍是機構(gòu)測繪、齒輪和凸輪傳動和簡單的液壓元件“老三樣”；又如機械設(shè)計實驗主要還是減速器拆裝、螺栓組連接、帶、齒輪傳動等經(jīng)典驗證性實驗；而機械設(shè)計課程設(shè)計采用減速器傳動裝置設(shè)計不知沿襲了多少年，其設(shè)計過程已規(guī)范化、順序化，這種訓(xùn)練對學(xué)生只能說是知識的溫習(xí)。這樣的實驗教學(xué)模式很難充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生個性的發(fā)展，更難貫徹因材施教的方針。因此我充分重視這個問題。我的思路是：對原有的實驗進行整合，以加強基礎(chǔ)。拓寬知識，接近工程的思路，減少驗證性實驗，加強綜合性實驗，增加設(shè)計性等創(chuàng)新實驗，把實驗內(nèi)容分為必修、選修、提高三部分。在時間安排上。課內(nèi)課外并重，設(shè)立開放性實驗室，充分利用學(xué)生的課余時間，要求學(xué)生在課余時間完成一定的實驗內(nèi)容。為了發(fā)揮學(xué)生參與實驗的積極性，實驗和課程成績掛鉤，根據(jù)其完成實驗的結(jié)果給予一定的學(xué)分。

另外，我想應(yīng)對相關(guān)的實驗進行獨立設(shè)課，改變原來的實驗依托理論課的模式。進行獨立設(shè)課，使得同學(xué)們通過一系列的實驗。更進一步的加深對機械基礎(chǔ)課的認識。

2 教學(xué)內(nèi)容的改革

2.1 課內(nèi)實驗(機械設(shè)計基礎(chǔ).少課時)

課內(nèi)實驗是針對非機械類專業(yè)的，此類專業(yè)的機械基礎(chǔ)課時少，實驗時數(shù)就更少，一般只設(shè)機構(gòu)簡圖測繪、齒輪范成、帶傳動、齒輪傳動等基本的實驗。為了取得更好的效果，提高學(xué)生實驗的興趣，對這些實驗作了一定的改進，如齒輪范成實驗時，先在電腦上進行齒輪模擬加工演示，然后讓學(xué)生觀察滾齒機、插齒機上真實的齒輪加工過程。在第一次課程實驗之前，讓學(xué)生進入實驗室觀察各種典型機械，如活塞與氣缸的運動、凸輪機構(gòu)、鉸鏈四桿機構(gòu)等機器（構(gòu)）的運轉(zhuǎn)過程，使得學(xué)生懂得了各種機器（構(gòu)）離我們的生活是那么的近，知道各種機械是由一些常用機構(gòu)加上螺栓、軸承等標(biāo)準(zhǔn)件和專用零部件組合而成的，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 獨立設(shè)課的實驗

機械基礎(chǔ)課示范中心的建立，使得機械基礎(chǔ)各門實驗課有了單獨設(shè)課的條件。為了獨立開出機械基礎(chǔ)實驗課，在原有的基礎(chǔ)上。增加了實驗項目，如機械原理、機械設(shè)計實驗由原來較簡單增加到較復(fù)雜。主要增加了動平衡原理和方法(各種動平衡機)、機械運動參數(shù)測定(組合式)、減速箱拆裝與結(jié)構(gòu)分析和汽車發(fā)動機拆裝與分析四個綜合性實驗；增加了機械手程序控制及應(yīng)用、機械方案創(chuàng)意設(shè)計模擬和機械傳動綜合設(shè)計三個設(shè)計性實驗。同時增加設(shè)備臺套數(shù)，由一個實驗三套設(shè)備，增加到6套設(shè)備(大型設(shè)備除外)。

改革之前機械基礎(chǔ)實驗是附屬于機械基礎(chǔ)和機械設(shè)計課程，實驗內(nèi)容少。實驗內(nèi)容少，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低。改革之后我們在實驗內(nèi)容，實驗方法，實驗考核方面進行了改革。實驗內(nèi)容作了調(diào)整，減少常規(guī)性驗證性內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計性項目，并把實驗內(nèi)容分為必選和自選項目。如把齒輪范成、軸系組合放到學(xué)生自選的項目當(dāng)中，增加了機械手的原理和應(yīng)用，機構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計搭接，典型機械的工作原理、機構(gòu)分析、結(jié)構(gòu)分析等內(nèi)容。，在進行汽車發(fā)動機的拆裝實驗時，要求學(xué)生通過拆裝、分析，最后畫出機構(gòu)原理圖、結(jié)構(gòu)草圖，最后寫出實驗報告，達到提高學(xué)生動手和分析問題的能力。

在傳統(tǒng)的實驗項目上作了改進，輔以新的內(nèi)容。實驗方法即對常規(guī)實驗加上新的測試方法，如機械運動參數(shù)測試的實驗，老實驗方法是用動態(tài)應(yīng)變儀、光線示波器等記錄數(shù)據(jù)的，計算工作量大，分析也不方便，改用傳感器、測試儀、軟件之后，減輕了實驗的工作量，提高了效率，擴大了計算機的應(yīng)用范圍。又如齒輪傳動效率的測量，過去用機械方法測量，計算的工作量很大?，F(xiàn)在改成數(shù)顯和計算機處理數(shù)據(jù)，時間一下就縮短一半。學(xué)生把多余的時間用在實驗臺的結(jié)構(gòu)設(shè)計和探討上，討論齒輪傳動效率實驗臺的新方案。又如動平衡試驗，在閃光式、硬支撐數(shù)字式動平衡機上，用各種不同的實際零件進行實驗，提高了學(xué)生解決實際問題的能力，增加了學(xué)生對實驗的興趣。

實驗考核也作了較大改進。為了達到預(yù)期的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生完成教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容，實驗報告，學(xué)習(xí)態(tài)度，進行5級計分。為了評出比較合理的分?jǐn)?shù)，學(xué)生要得到優(yōu)秀的成績，必須提前申請。對申請學(xué)生進行部分內(nèi)容的當(dāng)面抽查考核，再根據(jù)平時態(tài)度，實驗報告，考核成績綜合打出分?jǐn)?shù)，使學(xué)生懂得要取得優(yōu)秀的成績，必須付出一定的努力和勞動。學(xué)生完成了獨立設(shè)課所規(guī)定的實驗后，按學(xué)時給予學(xué)分。

2.3 課外開放實驗

機械基礎(chǔ)是一門既有理論又與生產(chǎn)實踐有密切聯(lián)系的課程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是教學(xué)的重要組成部分。為此，我認為應(yīng)該向?qū)W生開放相關(guān)的實驗室，如機械設(shè)計制造基礎(chǔ)實驗室、典型產(chǎn)品認知實驗室、工程創(chuàng)新與設(shè)計實驗室等。讓學(xué)生能夠經(jīng)常到實驗室中觀察和了解各種機構(gòu)的結(jié)構(gòu)形式、運動特點、工作原理以及在典型機械中的應(yīng)用；了解各種現(xiàn)代加工設(shè)備的操作，如數(shù)控加工、快速成型、激光雕刻等，學(xué)習(xí)各類CAD/CAM軟件的使用。

開放不僅體現(xiàn)在時間和空間上，而且在實驗內(nèi)容和儀器設(shè)備等方面也開放。一是時間的開放。學(xué)生可根據(jù)自己實驗方案到實驗室預(yù)約登記。自主選擇實驗時間，在預(yù)約的時間內(nèi)想做多久就做多久，什么時候有了新思路，就什么時候到實驗室去實踐。二是實驗內(nèi)容的開放。開放實驗給學(xué)生提供了獨立活動的空間，學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的實驗方案進行實驗，在實驗的過程中，根據(jù)自己的實際情況做階段性調(diào)整或修改實驗方案，逐步的挖掘自身的潛力，施展自己的創(chuàng)造才能。三.是儀器設(shè)備的開放。學(xué)校一般設(shè)備都可供學(xué)生選用。

2.4 設(shè)計創(chuàng)新性實驗

設(shè)計創(chuàng)新性實驗是一種介于基礎(chǔ)教學(xué)實驗和實際科學(xué)實驗之間的具有對科學(xué)實驗全過程進行初步訓(xùn)練的實驗。在實驗的過程中，學(xué)生必須靈活運用自己學(xué)過的各種科學(xué)知識，有些實驗更涉及跨學(xué)科的內(nèi)容，這就對學(xué)生的課堂知識的掌握程度和綜合應(yīng)用能力提出了更高的要求。一些實驗更需要學(xué)生自己組織材料、儀器和時間等各種因素，自己設(shè)計實驗步驟，來驗證一個教材上也許根本沒有寫明的理論，這就更好的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣。通過設(shè)計創(chuàng)新性實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生獨立操作和表達能力，增強學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認真的工作作風(fēng)。重視創(chuàng)新設(shè)計性實驗，對學(xué)生提出了比較高的要求，要求學(xué)生綜合運用不同學(xué)科的知識，增加了氣動、電動、傳感器的應(yīng)用、PLC控制等裝置，組合成各種有目的的機械裝置，要求完成一定的功能，達到一定的目的。

3.結(jié)束語

綜上所述，機械基礎(chǔ)課程是機械類專業(yè)的必修課，其內(nèi)容比較廣泛，牽涉的面也比較廣。以穩(wěn)妥之見，我認為首先在機械基礎(chǔ)課程實行，當(dāng)?shù)谝浑A段取得了一定經(jīng)驗之后，組織有關(guān)專家進行評估，取得了經(jīng)驗之后，再在其他課程推廣。在這個基礎(chǔ)上把有關(guān)的實驗和理論課獨立開來，單獨設(shè)課，單獨記分。把機械基礎(chǔ)實驗與理論課獨立開來。

[1]雷煒.基礎(chǔ)課教學(xué)實驗室建設(shè)的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2003，22(2)：120—121.

[2]夏建芳.論機械基礎(chǔ)教學(xué)新體系的構(gòu)建[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2003(1)：67.68