摘要：本文以近幾年中學(xué)一線教師們的常規(guī)教學(xué)實踐及初中學(xué)科教學(xué)競賽、專題研討等教學(xué)活動為背景，從教師備課、上課演示、教學(xué)資源的整合利用等五個方面闡述了微機網(wǎng)絡(luò)、多媒體手段在提高教學(xué)效率中的作用及需要注意和克服的一些弊端。

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；高效率

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003—6148(2011)9(S)－0063—3

“工欲善其事，必先利其器”。伴隨農(nóng)村中小學(xué)“班班通”工程的實施到位，大規(guī)模的利用計算機、網(wǎng)絡(luò)、投影、電子白板等現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行辦公和教學(xué)已成為現(xiàn)實。這些便捷且功能強大的多媒體技術(shù)，顯示出超越“黑板、粉筆、紙張、嘴巴”等傳統(tǒng)手段所不能及的媒體優(yōu)勢。但事物具有兩面性：新的裝備、先進的手段使用得好，可以達到事半功倍的效果；使用得不恰當，事倍功半，反受其累，甚至?xí)a(chǎn)生負效應(yīng)。如何恰當利用多媒體手段提高課堂教學(xué)效率?這是教師和教學(xué)管理者都需要探討的問題。筆者從近幾年來的初中學(xué)科教學(xué)競賽、專題研討等教學(xué)教研活動及一線教師們的常規(guī)教學(xué)實踐情況的總結(jié)研究中認為：在全面了解多媒體在不同教學(xué)環(huán)節(jié)及不同學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的功能的背景下，結(jié)合具體內(nèi)容情境恰當使用多媒體技術(shù)，會給學(xué)科教學(xué)帶來更加理想的效果。

1 利用網(wǎng)絡(luò)平臺整合資源

傳統(tǒng)的學(xué)科備課，都要寫出文字方案，年復(fù)一年，不僅教師的抄寫任務(wù)繁重，更重要的是許多圖表、動畫等內(nèi)容，文案難于呈現(xiàn)。而利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行電子備課，通過采用PHP+MYSQL數(shù)據(jù)庫開發(fā)電子備課平臺，運用交換機、路由器將電子備課平臺、多媒體資源庫與Internet相連，其強大的軟件功能和海量多媒體資源，會讓教師的備課如虎添翼。

在運用方面，首先，選用幾種合適的課型設(shè)計模板，供備課設(shè)計使用，這些規(guī)范的教案格式，節(jié)省了抄寫時間。如果有心儀的好案例，還可以拷貝修改，借石攻玉；其次，教師可根據(jù)需要在多媒體資源庫中選擇文字、圖片、照片、表格、視頻片段、練習(xí)等整合到自己的教案中來，制成課件，課堂上隨時調(diào)用；其三，電子備課平臺和教學(xué)資源庫有很大的存儲空間，可以非常方便地存儲自己的教案、資料和教學(xué)觀摩交流中他人的案例資料，使他人好的點子、好的教程、課件、作業(yè)設(shè)計等能為今后的教學(xué)設(shè)計提供參考；其四，給計算機配備高速掃描儀、圖文識別系統(tǒng)，考試統(tǒng)計軟件，可以方便地評閱試卷，快速準確地進行統(tǒng)計分析。在教學(xué)管理方面，電子備課平臺采用教導(dǎo)主任、備課組長、學(xué)科教師三級管理的模式，備課，組長負責質(zhì)量把關(guān)，教導(dǎo)主任負責管理執(zhí)行情況，通過該機制保證了教學(xué)的高效有序進行(如圖1)。

電子備課給教師的教學(xué)準備插上了高效的翅膀，但與此同時產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)運行管理、設(shè)備維護和打印等辦公成本提高的問題。如何“恰當”利用，筆者以為學(xué)校和相關(guān)管理部門應(yīng)改進管理機制，制定相關(guān)制度，做到勤儉節(jié)約，避免大手大腳，同時要加強教師的敬業(yè)精神教育，避免教案全盤拷貝等懶惰行為的滋生，讓“電子備課”翼羽豐滿，堅韌、持久地助推教師整合利用教學(xué)資源，全面提升備課的質(zhì)量和效率。

2 利用動畫視頻創(chuàng)設(shè)情境

新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生需要在情境中學(xué)習(xí)。多媒體能方便地播放各類視頻和動畫，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中所需要的各種情境。如：引入“溫度”概念時，先利用多媒體播放幾幅在同一季節(jié)北國千里冰封、萬里雪飄和南疆鮮花盛開、瓜果累累的圖片及吐魯番盆地“早穿皮襖，午穿紗，夜抱火爐吃西瓜”漫畫，使學(xué)生在享受美的熏陶的同時，聯(lián)想到熱和冷兩種不同感覺，加深對溫度這一抽象概念的理解。又如：在“重力”這節(jié)中，學(xué)習(xí)重力隨地理位置的改變而改變內(nèi)容時，教師可在課堂中利用多媒體技術(shù)播放費俊龍、聶海勝在“神舟六號”太空倉中生活的情景片斷，這樣既拓寬了學(xué)生的視野，增長了見識，又可讓學(xué)生有仿佛親自遨游太空之感，體驗到了失重的情景，有利于加深對重力及其存在的直觀了解。

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中學(xué)物理中有很多科學(xué)探究性的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生提出問題，進行科學(xué)猜想不能“無中生有”，需要一定的背景。利用多媒體在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的疑問和猜想，有助于科學(xué)探究活動的有效展開。如：初中物理“探究杠桿的平衡條件”，杠桿的平衡與哪些因素有關(guān)呢?學(xué)生很茫然?如果投放小孩和大人在公園玩蹺蹺板的視頻畫面。學(xué)生會看到，大人通過移動自己坐在蹺蹺板上的位置也能被小孩翹起的場景，會聯(lián)想到杠桿的平衡可能與作用力和力臂有關(guān)。又如：在初中物理課中“探究：浮力和決定浮力大小的因素”時，可以利用多媒體播放央視新聞片段“武警戰(zhàn)士枯井灌水救水?！保l(fā)學(xué)生思考：什么力把水牛從井底托起?由此展開探究活動。

創(chuàng)設(shè)物理情境的方法和手段很多：有閱讀材料的方法，有實驗的方法，有故事的方法，有角色扮演、現(xiàn)場體驗的方法，有參觀調(diào)查的方法等等。是否使用多媒體，取決于教學(xué)目的、學(xué)生的喜好、資源環(huán)境等多種因素。如：物理課中“探究：黑板反光，為什看不清上面的字?”就沒有必要利用多媒體投放畫面，而是應(yīng)該直接找一塊局部光滑的黑板或舊小黑板進行現(xiàn)場試驗，這就是多媒體手段在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境中的使用要恰當，不要過多、過濫，圖形式講熱鬧。

3 利用多媒體技術(shù)解剖放大

有些物理現(xiàn)象，人眼看不見，人手摸不著。深深的海洋、茫茫的太空，肉眼更是無法遙望。僅憑空洞的說教，學(xué)生很難了解他們的存在和結(jié)構(gòu)，而多媒體教學(xué)手段則能借助電子顯微攝像、電子探測傳感器、模擬動畫技術(shù)等來展現(xiàn)空間圖景、物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)及溫度與壓力等參數(shù)。多媒體用其豐富的形象表現(xiàn)力，將自然、生命、天體、物質(zhì)內(nèi)外的信息呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生看得清、瞧得明。例如：天體的空間分布與運動、物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、分子的擴散、太陽黑子、海底生物、地殼的結(jié)構(gòu)等等，學(xué)生都能通過多媒體直觀明晰地看到真切的圖景數(shù)據(jù)，空洞變?yōu)橹庇^，探幽發(fā)微的學(xué)習(xí)探究活動便可由此展開并走向深入。有些實驗，因受實驗設(shè)備的限制而導(dǎo)致演示效果不明顯，或受環(huán)境條件的限制而無法達到預(yù)期效果，或受空間的限制而使遠處的同學(xué)“視而不見”。在這種情況下，可利用多媒體提高演示實驗的可見度，讓更多的同學(xué)觀得清、看得明。如：各種儀表的讀數(shù)、分子間有間隙的演示、學(xué)生圖表設(shè)計的展示與修改、電路的連接等，由于可見度小，在授課中均可采用實物投影儀直接投影到屏幕上，影像清晰度高、穩(wěn)定性好、可見度大，效果顯著，使學(xué)生印象深刻。

利用多媒體探幽發(fā)微，可以獲得很好的視覺效果，但要注意數(shù)據(jù)資料的真實可靠以及與教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合。這里的“恰當”指的是對探測設(shè)備的正確使用；對網(wǎng)絡(luò)資料的可信度考察；對圖文資料的刪改取舍。

4 利用軟件平臺進行模擬實驗

有些理化現(xiàn)象，在傳統(tǒng)的理科實驗室很難完成。其原因：一是由于高壓力、高電位差、高輻射和有毒害，甚至有的實驗還可能發(fā)生意外傷害事故；二是由于實驗條件的限制，有的實驗達不到理想實驗效果；還有一些實驗材料的選用和實驗產(chǎn)物的排出，有?，F(xiàn)代環(huán)保意識……這一切無不暴露出傳統(tǒng)實驗室中進行班級實驗教學(xué)的弊端。而這些，如果充分利用微機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與實驗整合，就可以對教學(xué)作出彌補。

網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗是在web中創(chuàng)建出一個可視化的三維物件環(huán)境，其中每一個可視化的三維物體代表一種實驗對象，學(xué)生可通過鼠標的點擊及拖動操作，進行虛擬實驗。這種虛擬實驗室為學(xué)生提供了全方位的開放性操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實現(xiàn)了虛擬世界的真實體驗。信息技術(shù)與理科實驗教學(xué)整合能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗、自主模擬實驗，歸納、總結(jié)、抽象成所需知識和技能的能，力，并能促使學(xué)生建立科學(xué)的世界觀。

如：《仿真物理實驗室》是一個很自由的物理模型的搭建平臺，您可以盡情的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，再輔以適當?shù)某绦?；對運動對象的參數(shù)進行控制，從而讓您的課堂錦上添花。高中物理“牛頓第二定律”講述了力與加速度的關(guān)系。簡單的說，就是F=ma。在《仿真物理實驗室》中，我們通過在運動對象上施加一個人為外力的方法來研究“外力與運動對象加速度的關(guān)系”。做這個課件的目的，是為學(xué)生構(gòu)建出這個物理模型，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索其中的關(guān)系，強口圖2。

學(xué)生在剛絡(luò)技術(shù)環(huán)境下進行多媒體虛擬實驗操作的同時，還可以通過網(wǎng)上人機對話，一邊操作，一邊網(wǎng)上暢游r或與其它同學(xué)交流、討論，獲取新知。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主觀察，進行虛擬實驗，從而掌握學(xué)習(xí)方法。例如：汞對人體有毒害，利用汞柱測大氣壓的實驗現(xiàn)象就不適合學(xué)生操作。化學(xué)藥品的腐蝕、觸電、雷擊、避雷針、噪聲和放射性污染、深水高壓等傷害肌體、威脅生命；固體擴散、立體磁感線、高山反應(yīng)、地震火山等受時空的限制，這些都可以進行虛擬實驗。當然這些還可以通過多媒體圖片、模擬動畫，將之動靜結(jié)合、圖文并茂地在屏幕上進行展示。學(xué)生通過觀看其現(xiàn)象的產(chǎn)生和發(fā)展變化過程，有助于科學(xué)模型的構(gòu)建，有助于對其原理的理解，規(guī)律的掌握。如：通過觀看日、地月的天體運行動畫，可以構(gòu)建地理的南北回歸線模型，物理和地理的日食、月食成因模型；觀看了物質(zhì)內(nèi)部微觀粒子的運動，可以構(gòu)建原子結(jié)構(gòu)模型。物理實驗有些過程很難分步觀察與判斷，通過多媒體技術(shù)，可以模擬控制實驗的速度，調(diào)整教與學(xué)的進度，在教師與計算機的共同啟發(fā)下，培養(yǎng)學(xué)生的能力。同時，模擬物理實驗?zāi)茏寣W(xué)生抓住觀察對象的主要}特征和變化過程，明確觀察對象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件，有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。例如：研究凸透鏡的成像規(guī)律實驗是初中物理的一個重要實驗，對實驗現(xiàn)象的觀察、分析及結(jié)果的理解也是光學(xué)中的一個難點，為此在總結(jié)這節(jié)課時，教師可利用多媒體模擬實驗，將學(xué)生的實驗過程再現(xiàn)出來，找到凸透鏡成像的兩個轉(zhuǎn)折點——“焦點”、“二倍焦距處”及“物體向焦點移動像逐漸變大、像距逐漸變大”，這樣可降低學(xué)生理解這一規(guī)律的難度。

通過仿真物理實驗；建立學(xué)科模型，可以促進思考、發(fā)人深省，但它不能代替真實的實驗，尤其不能代替學(xué)生親手的實踐。這就是在利用多媒體模擬和展示實物、實驗時要注意的問題。

5 利用自制課件梳理再現(xiàn)

已經(jīng)過去了的教學(xué)內(nèi)容，他人的習(xí)作，如何再現(xiàn)和調(diào)用?傳統(tǒng)的方法比較麻煩，而利用多媒體設(shè)備中的“電子白板”存儲、交互功能，卻可以輕易實現(xiàn)。教學(xué)中，我們經(jīng)常要對前后不同時期學(xué)習(xí)的知識進行比較、歸納、概括、總結(jié)、梳理和復(fù)習(xí)。傳統(tǒng)的“黑板+粉筆+稿紙”十分費事，教師在課堂上大量的抄寫費力費時，且容量也很受限，往往是事倍而功半。而通過微機于課前對各種物理過程、概念、規(guī)律進行梳理、重組和整合，形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，把所學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，然后在課堂中呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更便于學(xué)生聯(lián)想、記憶和鞏固。對于重要的實驗，若重做一遍，不僅浪費時間，而且無新鮮感。而充分利用多媒體則能靈活的展示、逼真的模仿、生動的再現(xiàn)其物理過程。借助多媒體強大的聲音、圖畫再現(xiàn)功能，能便捷地喚起學(xué)生的回憶，確認學(xué)生的復(fù)習(xí)是否正確完整。復(fù)習(xí)中還可插入文字說明、語言提問，對重點內(nèi)容起到畫龍點睛的作用。由于多媒體展現(xiàn)速度快，大大地加大了教學(xué)容量，從而提升了復(fù)習(xí)課的容量和效度。

利用多媒體手段對學(xué)科知識進行梳理再現(xiàn)，能夠增大信息容量。但要注意防止學(xué)生視覺的疲勞，以及讓其主動思考回憶：這就要求做好多媒體展示時間、量能的控制。重點知識、重要方法不能一股腦的傾瀉而出，還是要留白設(shè)題，讓學(xué)生思考解答。

總之，多媒體發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能企及的強大功能。

(欄目編輯 鄧磊)