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        在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力

        2011-12-29 00:00:00王崇伶
        物理教學(xué)探討 2011年9期

        摘要:新課程的課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,學(xué)習(xí)是學(xué)生對知識的主動建構(gòu)的過程,那么,培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性是十分重要的內(nèi)容。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合教學(xué)案例從教學(xué)氛圍、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情境等角度入手討論了在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。

        關(guān)鍵詞:物理教學(xué);自主性學(xué)習(xí)能力

        中圖分類號:G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003—6148(2011)9IS)-0033—2

        在知識爆炸的時代,作為教學(xué)的任務(wù),不僅要讓學(xué)生會學(xué),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生愿學(xué)的情感,會學(xué)的技能,善于創(chuàng)造的潛能以及樂于奉獻(xiàn)的人格品德。面對新的要求和挑戰(zhàn),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式無疑成為基礎(chǔ)教育改革最重要的目標(biāo)之一,因此,出現(xiàn)了與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式不同的像“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”等多樣化的學(xué)習(xí)方式,而這些學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。

        自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生以相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)過程為載體,真正掌握有效的學(xué)習(xí)方法,獨(dú)立獲取知識的學(xué)習(xí)方式。它要求教師在教學(xué)中要明確教學(xué)目標(biāo),隨時恰當(dāng)?shù)恼{(diào)控教學(xué)進(jìn)程,引導(dǎo)自學(xué);要求教師在備課時充分考慮到各種可能發(fā)生的情況,在教學(xué)中有較強(qiáng)的應(yīng)變能力來處理預(yù)測不足的教學(xué)情況;還要求教師具有“專、博”的知識,從多方面、多角度讓不同程度的學(xué)生得到發(fā)展和提升。在課堂教學(xué)中,教師如何培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識和能力,下面本人就淺談一點(diǎn)自己的體會和看法。

        1 努力營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵學(xué)生主動參與,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

        愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?!睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣,積極向上的情感,可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī),用這樣的動機(jī)去推動學(xué)習(xí),必然會產(chǎn)生積極的效果,因此,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動機(jī)是自主學(xué)習(xí)中非常重要的一個方面。那么,在教學(xué)中,教師如何去創(chuàng)設(shè)一個良好、和諧的學(xué)習(xí)氛圍來激發(fā)學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生的注意力,進(jìn)而激活學(xué)生的思維呢?

        首先,要使學(xué)生對物理內(nèi)容產(chǎn)生興趣,并使學(xué)生的思維在較短的時間內(nèi)出現(xiàn)興奮點(diǎn),當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)興奮點(diǎn)時,教師就要及時抓住此時的最佳狀態(tài)進(jìn)行教學(xué),這樣才能達(dá)到“一點(diǎn)就燃”的效果。

        其次,教學(xué)進(jìn)程要遵循學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),巧妙的運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段,在各個環(huán)節(jié)中引發(fā)學(xué)生思維的火花,使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情和飽滿的精神狀態(tài),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供強(qiáng)勁的動力。

        例如,在《杠桿》一節(jié)的教學(xué)中,為了一開始就抓住學(xué)生的心,吸引他們的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,教師可以設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)來引入新課:教師先出示帶有釘子的一塊木板和羊角錘、扳手、螺絲刀、鉗子等常用工具,然后問大家:“誰能幫我把這塊木板上的釘子給拔下來?”“我能”、“我能”……學(xué)生們爭先恐后的舉手,一下子整個教室就變成了一片沸騰的海洋,此時利用學(xué)生的思維興奮點(diǎn)引入新課,既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,又促成了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)。

        接下來,教師可從貼近學(xué)生生活的實(shí)物和情景出發(fā),通過實(shí)物展示、觀看錄像、多媒體輔助等手段拉近物理與生活的距離,使學(xué)生認(rèn)識到杠桿就在我們身邊,并且在生活中是很普遍、很重要的工具,這樣,他們迫切想知道更多與杠桿有關(guān)的知識,這便形成了持續(xù)的學(xué)習(xí)動機(jī)。

        如此一來,把學(xué)生置于一個動態(tài)、開放、生動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,整個課堂不斷出現(xiàn)起伏波瀾的興趣波,通過這些方法和手段吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,激活思維,可形成自主學(xué)習(xí)的意識和動力。

        例如,在“研究杠桿的平衡條件”這部分內(nèi)容的教學(xué)中,學(xué)生在興趣波的沖擊下,在教師的引導(dǎo)和調(diào)控下,通過“提出問題一作出猜想一制定方案一收集證據(jù)一分析論證一評估交流”這樣的探究線索,主動、自主完成實(shí)驗(yàn)探究從而得到新知。

        這樣設(shè)計,最大限度的突出了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生主動參與提出問題、分析問題和解決問題的過程,讓學(xué)生在自主、和諧的氛圍中去學(xué)習(xí),使學(xué)生感受自主獲得新知的喜悅和成功,其自我實(shí)現(xiàn)的欲望獲得最大的滿足,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和積極性得到極大的增強(qiáng),進(jìn)而形成了持續(xù)的、強(qiáng)勁有力的學(xué)習(xí)動機(jī),在今后的學(xué)習(xí)中也就有了自主學(xué)習(xí)的意識和愿望。

        2 在學(xué)習(xí)方法上給予及時指導(dǎo),讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法

        教師首先要確立一個全新的理念:教師的責(zé)任不僅僅是把知識傳授給學(xué)生,還有就是教會學(xué)生通過更多的方法和途徑把知識學(xué)到手,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中需要從教師處獲得學(xué)習(xí)的方法。

        因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考、邊實(shí)踐邊總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵部分和重要內(nèi)容,注意學(xué)習(xí)在探究過程中所用的科學(xué)方法和技巧;充分利用實(shí)物、模型、掛圖、實(shí)驗(yàn)、生活實(shí)例和多媒體設(shè)備等多種手段促使學(xué)生加深理解;善于運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、概括等基本方法去探究物理規(guī)律,培養(yǎng)記憶方法和技巧。

        另外,在每一章結(jié)束時讓學(xué)生將其中的知識內(nèi)容進(jìn)行分類歸納,消化吸收,形成自我的知識認(rèn)知結(jié)構(gòu),獲得系統(tǒng)的知識體系。

        通過對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和他們自身對學(xué)習(xí)方法的感悟,以類似的科學(xué)研究方法去獲取知識,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會應(yīng)用,舉一反三,觸類旁通,可達(dá)到“以不變應(yīng)萬變”的效果。

        3 精心創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,在“互動、合作”中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

        課堂應(yīng)該成為師生間進(jìn)行交往、對話、溝通和探究知識的互動舞臺,而不是單一的教師表演獨(dú)角戲的舞臺。因此,要設(shè)置平等的、合作式的有活力的情境,這樣首先改變了師生之間的關(guān)系,在師一生、生一生間建立一個良好、和諧的“互動型”學(xué)習(xí)環(huán)境;其次,教師要結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用多樣化的教學(xué)組織形式,再次激發(fā)興趣,讓學(xué)生積極主動地參與合作式的探究學(xué)習(xí),給不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會,在合作學(xué)習(xí)中要有明確的責(zé)任分工,促使學(xué)生有效的溝通和相互學(xué)習(xí),培養(yǎng)責(zé)任意識和集體合作意識。

        通過設(shè)置問題情境,在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生獨(dú)立自主地通過實(shí)驗(yàn)操作、分析討論、表達(dá)與交流等活動,體會探究過程,掌握解決問題的方法,培養(yǎng)自主探究能力。

        例如,在《探究凸透鏡成像規(guī)律》一節(jié)的教學(xué)中,利用圖片、實(shí)物、錄像、實(shí)驗(yàn)和多媒體等多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),先將學(xué)生帶入一個奇妙的光學(xué)世界,然后組織學(xué)生分組進(jìn)行討論照相機(jī)、幻燈機(jī)、顯微鏡等許多光學(xué)設(shè)備的原理,充分展示自我,最后在教師的指導(dǎo)下設(shè)計出探究成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)方案。

        這樣的設(shè)計,使學(xué)生在探究過程中相互溝通、相互激勵、相互學(xué)習(xí);同時,實(shí)驗(yàn)過程中教師應(yīng)對學(xué)生中出現(xiàn)的問題及時解決,鼓勵學(xué)生在探究過程中多提問題、開闊思維空間,讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解,允許存在不同的看法,讓學(xué)生成為課堂上有貢獻(xiàn)的人。

        通過這樣的教學(xué),學(xué)生親自體驗(yàn)了科學(xué)探究的方法和探究過程中的樂趣,在師生共同發(fā)現(xiàn)真理的過程中產(chǎn)生共鳴,課堂教學(xué)氣氛達(dá)到和諧的境界,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就悄然的得到了提升。

        4 充分肯定學(xué)生自主探究的過程和成果

        學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程中,教師要隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上所具有的優(yōu)秀品質(zhì)和能力,及時肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和觀點(diǎn),對學(xué)生來說多加鼓勵和表揚(yáng),學(xué)會欣賞學(xué)生,讓學(xué)生時刻體會到探究的喜悅,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、自覺性和探索欲,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

        教育家蘇霍姆林斯基提醒我們:“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?!币虼耍诮虒W(xué)中,要把課堂交給學(xué)生,把學(xué)生作為主體,發(fā)揮主體力量,使課堂充滿生機(jī),富有活力,讓學(xué)生滿懷激情,富有動力,學(xué)生的學(xué)習(xí)就會自發(fā)、自主的展開了。

        總之,教師應(yīng)設(shè)法誘發(fā)學(xué)生潛在的巨大精神力量,才能不斷的培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        (欄目編輯 李富強(qiáng))

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