摘要：新課程的課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生對知識的主動建構(gòu)的過程，那么，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性是十分重要的內(nèi)容。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)案例從教學(xué)氛圍、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情境等角度入手討論了在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；自主性學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003—6148(2011)9IS)－0033—2

在知識爆炸的時(shí)代，作為教學(xué)的任務(wù)，不僅要讓學(xué)生會學(xué)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生愿學(xué)的情感，會學(xué)的技能，善于創(chuàng)造的潛能以及樂于奉獻(xiàn)的人格品德。面對新的要求和挑戰(zhàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式無疑成為基礎(chǔ)教育改革最重要的目標(biāo)之一，因此，出現(xiàn)了與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式不同的像“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”等多樣化的學(xué)習(xí)方式，而這些學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。

自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生以相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)過程為載體，真正掌握有效的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立獲取知識的學(xué)習(xí)方式。它要求教師在教學(xué)中要明確教學(xué)目標(biāo)，隨時(shí)恰當(dāng)?shù)恼{(diào)控教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)自學(xué)；要求教師在備課時(shí)充分考慮到各種可能發(fā)生的情況，在教學(xué)中有較強(qiáng)的應(yīng)變能力來處理預(yù)測不足的教學(xué)情況；還要求教師具有“專、博”的知識，從多方面、多角度讓不同程度的學(xué)生得到發(fā)展和提升。在課堂教學(xué)中，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識和能力，下面本人就淺談一點(diǎn)自己的體會和看法。

1 努力營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，積極向上的情感，可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，用這樣的動機(jī)去推動學(xué)習(xí)，必然會產(chǎn)生積極的效果，因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動機(jī)是自主學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)方面。那么，在教學(xué)中，教師如何去創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好、和諧的學(xué)習(xí)氛圍來激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激活學(xué)生的思維呢?

首先，要使學(xué)生對物理內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并使學(xué)生的思維在較短的時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)興奮點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)興奮點(diǎn)時(shí)，教師就要及時(shí)抓住此時(shí)的最佳狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能達(dá)到“一點(diǎn)就燃”的效果。

其次，教學(xué)進(jìn)程要遵循學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，巧妙的運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，在各個(gè)環(huán)節(jié)中引發(fā)學(xué)生思維的火花，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情和飽滿的精神狀態(tài)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供強(qiáng)勁的動力。

例如，在《杠桿》一節(jié)的教學(xué)中，為了一開始就抓住學(xué)生的心，吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)來引入新課：教師先出示帶有釘子的一塊木板和羊角錘、扳手、螺絲刀、鉗子等常用工具，然后問大家：“誰能幫我把這塊木板上的釘子給拔下來?”“我能”、“我能”……學(xué)生們爭先恐后的舉手，一下子整個(gè)教室就變成了一片沸騰的海洋，此時(shí)利用學(xué)生的思維興奮點(diǎn)引入新課，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又促成了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)。

接下來，教師可從貼近學(xué)生生活的實(shí)物和情景出發(fā)，通過實(shí)物展示、觀看錄像、多媒體輔助等手段拉近物理與生活的距離，使學(xué)生認(rèn)識到杠桿就在我們身邊，并且在生活中是很普遍、很重要的工具，這樣，他們迫切想知道更多與杠桿有關(guān)的知識，這便形成了持續(xù)的學(xué)習(xí)動機(jī)。

如此一來，把學(xué)生置于一個(gè)動態(tài)、開放、生動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，整個(gè)課堂不斷出現(xiàn)起伏波瀾的興趣波，通過這些方法和手段吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活思維，可形成自主學(xué)習(xí)的意識和動力。

例如，在“研究杠桿的平衡條件”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生在興趣波的沖擊下，在教師的引導(dǎo)和調(diào)控下，通過“提出問題一作出猜想一制定方案一收集證據(jù)一分析論證一評估交流”這樣的探究線索，主動、自主完成實(shí)驗(yàn)探究從而得到新知。

這樣設(shè)計(jì)，最大限度的突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動參與提出問題、分析問題和解決問題的過程，讓學(xué)生在自主、和諧的氛圍中去學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受自主獲得新知的喜悅和成功，其自我實(shí)現(xiàn)的欲望獲得最大的滿足，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和積極性得到極大的增強(qiáng)，進(jìn)而形成了持續(xù)的、強(qiáng)勁有力的學(xué)習(xí)動機(jī)，在今后的學(xué)習(xí)中也就有了自主學(xué)習(xí)的意識和愿望。

2 在學(xué)習(xí)方法上給予及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法

教師首先要確立一個(gè)全新的理念：教師的責(zé)任不僅僅是把知識傳授給學(xué)生，還有就是教會學(xué)生通過更多的方法和途徑把知識學(xué)到手，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中需要從教師處獲得學(xué)習(xí)的方法。

因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考、邊實(shí)踐邊總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵部分和重要內(nèi)容，注意學(xué)習(xí)在探究過程中所用的科學(xué)方法和技巧；充分利用實(shí)物、模型、掛圖、實(shí)驗(yàn)、生活實(shí)例和多媒體設(shè)備等多種手段促使學(xué)生加深理解；善于運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、概括等基本方法去探究物理規(guī)律，培養(yǎng)記憶方法和技巧。

另外，在每一章結(jié)束時(shí)讓學(xué)生將其中的知識內(nèi)容進(jìn)行分類歸納，消化吸收，形成自我的知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得系統(tǒng)的知識體系。

通過對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和他們自身對學(xué)習(xí)方法的感悟，以類似的科學(xué)研究方法去獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會應(yīng)用，舉一反三，觸類旁通，可達(dá)到“以不變應(yīng)萬變”的效果。

3 精心創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，在“互動、合作”中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

課堂應(yīng)該成為師生間進(jìn)行交往、對話、溝通和探究知識的互動舞臺，而不是單一的教師表演獨(dú)角戲的舞臺。因此，要設(shè)置平等的、合作式的有活力的情境，這樣首先改變了師生之間的關(guān)系，在師一生、生一生間建立一個(gè)良好、和諧的“互動型”學(xué)習(xí)環(huán)境；其次，教師要結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用多樣化的教學(xué)組織形式，再次激發(fā)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與合作式的探究學(xué)習(xí)，給不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會，在合作學(xué)習(xí)中要有明確的責(zé)任分工，促使學(xué)生有效的溝通和相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)責(zé)任意識和集體合作意識。

通過設(shè)置問題情境，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生獨(dú)立自主地通過實(shí)驗(yàn)操作、分析討論、表達(dá)與交流等活動，體會探究過程，掌握解決問題的方法，培養(yǎng)自主探究能力。

例如，在《探究凸透鏡成像規(guī)律》一節(jié)的教學(xué)中，利用圖片、實(shí)物、錄像、實(shí)驗(yàn)和多媒體等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，先將學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的光學(xué)世界，然后組織學(xué)生分組進(jìn)行討論照相機(jī)、幻燈機(jī)、顯微鏡等許多光學(xué)設(shè)備的原理，充分展示自我，最后在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)出探究成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)方案。

這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在探究過程中相互溝通、相互激勵(lì)、相互學(xué)習(xí)；同時(shí)，實(shí)驗(yàn)過程中教師應(yīng)對學(xué)生中出現(xiàn)的問題及時(shí)解決，鼓勵(lì)學(xué)生在探究過程中多提問題、開闊思維空間，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，允許存在不同的看法，讓學(xué)生成為課堂上有貢獻(xiàn)的人。

通過這樣的教學(xué)，學(xué)生親自體驗(yàn)了科學(xué)探究的方法和探究過程中的樂趣，在師生共同發(fā)現(xiàn)真理的過程中產(chǎn)生共鳴，課堂教學(xué)氣氛達(dá)到和諧的境界，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就悄然的得到了提升。

4 充分肯定學(xué)生自主探究的過程和成果

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程中，教師要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上所具有的優(yōu)秀品質(zhì)和能力，及時(shí)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和觀點(diǎn)，對學(xué)生來說多加鼓勵(lì)和表揚(yáng)，學(xué)會欣賞學(xué)生，讓學(xué)生時(shí)刻體會到探究的喜悅，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、自覺性和探索欲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教育家蘇霍姆林斯基提醒我們：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”因此，在教學(xué)中，要把課堂交給學(xué)生，把學(xué)生作為主體，發(fā)揮主體力量，使課堂充滿生機(jī)，富有活力，讓學(xué)生滿懷激情，富有動力，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會自發(fā)、自主的展開了。

總之，教師應(yīng)設(shè)法誘發(fā)學(xué)生潛在的巨大精神力量，才能不斷的培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(欄目編輯 李富強(qiáng))