校長是我的老同學，他所任教的學校在3年之內(nèi)，不僅從中文中學變成英文中學，更由三級(Band 3) 變成一級(Band 1) 。由于畢業(yè)生的入學率高，很多別區(qū)的學生都跨區(qū)報讀。
　　校長不單是位成功的教育者，更是一位被視為榜樣的父親。他與太太育有一女，在兩人的熏陶下，女兒從小讀書成績斐然，以接近滿分的SAT成績考取獎學金，入讀哥倫比亞大學，主修生物科技，畢業(yè)后進入了研究中心工作。
　　每次聚會，校長都會向我們“報告”女兒的近況，讓我們這些老同學羨慕不已。
　　一天，我接到校長秘書的電話，說他得了頭痛癥，每天上午都痛不欲生。我立刻把自己醫(yī)院最好的腦科醫(yī)生及城中最出名的精神科醫(yī)生介紹給他，幾個月后卻依然未見起色。
　　我決定親自拜訪。
　　寒暄幾句后，校長把門輕輕關(guān)上，滿面愁容地告訴我，女兒在一年前，拋棄了美國的一切，突然返港。
　　女兒的理由是，她煩透了父母安排的人生。她所選擇的專業(yè)，是父母以“過來人”的身份幫忙決定的；她相處7年的男友，是父母“欽點”的；她在研究中心的工作，多年未見起色，經(jīng)分析，她發(fā)現(xiàn)自己并非真正喜歡科研，于是決定放棄。
　　校長的痛苦我能理解。女兒的放棄，意味著他30年來希望她成為科學家的努力，都白費了。這是心病，再高明的醫(yī)生也無濟于事。
　　兩年后，帶學生到公園寫生時，我恰巧遇到這一家人在附近的餐廳用餐。坐在長椅上隔著玻璃觀察，我發(fā)現(xiàn)這對父女在超過一個小時的午飯中沒有一句交談。校長四處張望，相信是怕遇到熟人，每次視線回到女兒身上，他都面帶慍色，看來父女間的裂痕仍未彌合。
　　會考試和會做研究并不能劃等號，這種情況我在港大研究院曾多次遇到。其中一次，某位師弟在飯?zhí)每拊V，他提煉的真菌，對幾十種細菌毫無抗菌能力，但他提交的研究題目是：《證明某真菌具有抗菌力》。
　　我笑著建議他把“具有”改成“沒有”，結(jié)果，他順利畢業(yè)。
　　高分低能，是目前香港大學生遭受的最嚴重的質(zhì)疑，相信內(nèi)地有不少這樣的例子。這一代年輕人在學習和生活中由父母代勞的部分太多，他們從小不斷接受的訓(xùn)練只是記憶、下載和輸出。當遇到思考和創(chuàng)意的要求時，記憶系統(tǒng)便不再管用?？墒?，孩子在學校接受的教育大體是相似的，創(chuàng)意和觀察的啟發(fā)還得依靠生活、依靠回家后那少得可憐的時間?？上В^大多數(shù)父母，在歲月中，自己先逐漸變成了疏于觀察、不會想象的人，又怎能責怪孩子？