我國語言文字可謂是奇妙無窮，你可以把一個漢字看成一首詩，看成一幅畫，也可以編成一個謎或一句順口溜。我在識字教學(xué)上著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了許多生動有趣的識字方法和情境，把學(xué)生輕松地帶進(jìn)了識字樂園，處處為他們播下識字的種子。
　　
　　一、把識字貫穿于學(xué)生的生活中
　　小學(xué)低年級的識字教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生在生活中主動識字，把教學(xué)和生活緊密相連，使他們有學(xué)習(xí)漢字的熱情，感受到漢字的無窮魅力，讓課堂充滿活力，這將是最有生命力的識字教學(xué)。
　　1.借助生活中的實(shí)物、圖片等來識字。我?guī)б荒昙壍男律鷷r，學(xué)期初為了營造識字氛圍，在教室的各種實(shí)物上面貼上字卡，讓學(xué)生一看到東西就認(rèn)出表示該實(shí)物的字。
　　2.充分利用班級中的園地欄目引導(dǎo)學(xué)生識字。如教室的學(xué)習(xí)園地、評比欄等。開學(xué)初，我便建議學(xué)生每天到校后把評比欄中的同學(xué)姓名讀一遍。兩周后，全班大部分學(xué)生已能認(rèn)出同學(xué)的名字，同時也縮小了同學(xué)之間的交往距離。
　　3.借助校園里的黑板報(bào)、告示牌、標(biāo)語識字。我在給新生上入學(xué)教育課的同時，一邊帶領(lǐng)他們參觀校園，一邊引導(dǎo)他們識字……這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的識字量，同時也可以讓學(xué)生很快地熟悉校園生活，遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，真是一舉兩得。
　　4.創(chuàng)設(shè)識字交流空間。每周設(shè)立一節(jié)課為識字交流時間，同時在課前布置學(xué)生收集包裝盒、包裝袋，還有商標(biāo)等。在交流時中，學(xué)生可以與同學(xué)交流自己會認(rèn)的字。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生很樂于向同學(xué)學(xué)習(xí)，同時也從中體會到成功的喜悅。
　　5.利用街上的廣告牌、店牌、宣傳畫等。引導(dǎo)學(xué)生利用周末上街玩、逛超市、郊游等機(jī)會，問問家人一些商店的名字，廣告牌上寫著的內(nèi)容。生活是學(xué)生識字的廣闊天地，隨處都可以指導(dǎo)學(xué)生輕松快樂地認(rèn)字。
　　
　　二、把識字貫穿于游戲中
　　低年級學(xué)生的注意力集中時間非常短暫，因此在課堂中，教師為了吸引學(xué)生，就要運(yùn)用形式多樣的游戲，調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂活起來。
　　1.猜字謎。猜字謎、編字謎是學(xué)生喜聞樂見的活動，能很好地調(diào)動學(xué)生認(rèn)字的興趣。低年級學(xué)生對學(xué)過的漢字容易忘記，為了讓他們對生字的認(rèn)識更加深刻，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字特點(diǎn)編字謎，以提高識字效率。比如，教學(xué)“奮、申、由、甲”這幾個字時，我編出了這樣的謎語：一人田上站，田中插桿桿，田上插半截，田下插半截。又如，教學(xué)“哥”字時，我說是“小河大河沒有水”，一位學(xué)生則說“小可大可在一起”。我會說：“編得不錯，很有創(chuàng)意。”這樣，教師不時地鼓勵學(xué)生，促使學(xué)生的思考、想象以及語言表達(dá)等能力得以發(fā)展，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
　　2.比一比，變一變，做一做。（1）比一比。如對于“己”和“已”這兩個形近字，學(xué)生容易混淆。在課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察比較：“你們有什么發(fā)現(xiàn)？有什么好辦法記住它們？”在學(xué)生找出它們的區(qū)別之后，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用一句話記牢這兩個字：己——走自“己”的路，不要露出小辮子；已——狐貍“已”經(jīng)露出小尾巴了。（2）變一變。這是利用學(xué)生已有的識字經(jīng)驗(yàn)，以換偏旁、加筆畫、加部件拼字等來記憶生字。如“去”與“丟”字，還可以把復(fù)雜的字拆開來記。（3）做一做。這是指對于一些表示動作的字、不易理解的字可以用直觀的動作來做一做。在教學(xué)《兩只鳥蛋》時，我出示本課的生字后，讓學(xué)生觀察課文中哪些字表示與手的動作有關(guān)。學(xué)生很快便找出了“捧、抬、投”三個字，總結(jié)出：因?yàn)樗鼈冏至x與手的動作有關(guān)，所以偏旁都是提手旁，再來分別做一做它們的動作。這樣既使學(xué)生記得快，同時也向?qū)W生滲透了漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。
　　
　　三、把識字貫穿于兒歌和順口溜中
　　利用編兒歌和順口溜來幫助學(xué)生識字，具有形象化，容易被學(xué)生接受，讓學(xué)生在興致盎然中識字。
　　1.兒歌是兒童喜聞樂見的一種文學(xué)體裁，易讀易記，生動有趣，一旦記住便永久難忘。在識字寫字教學(xué)中，我常根據(jù)漢字的音、形、義編成通俗易懂的兒歌。如教學(xué)“提”和“題”可編如下兒歌：提——提水用手勁要使；題——作業(yè)頁頁有題目。因?yàn)椤疤帷焙汀邦}”字形相近，又是出現(xiàn)在同一課的生字，學(xué)生容易混淆。這樣編兒歌后，當(dāng)運(yùn)用“提”和“題”字時，學(xué)生馬上就會想到兒歌，這樣就不會張冠李戴了。
　　2.順口溜是學(xué)生最樂于模仿的一種方法，也是最喜歡用的口頭語言。在指導(dǎo)學(xué)生記音或記形時，即興編一句順口溜往往會令學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，使學(xué)生快速地記住生字，為學(xué)生的愉快學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。（1）記住單個字的。如教學(xué)“回”字，可教學(xué)生編成“大口吞小口”。（2）記形近字的。如教“左”和“右”時，為了讓學(xué)生區(qū)分字形，我編了“左右要分清，左公公愛做工，右婆婆愛動口”。如此一編，妙趣橫生。
　　
　　四、把識字貫穿于兒童的想象中
　　在想象中識字可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。我在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生大膽地想象，用自己獨(dú)特的辦法記字，給學(xué)生充分的思維空間。學(xué)生有時候的想象很精彩、很天真。如把“拿”說成“一人