明天，我在教的三年級(jí)一個(gè)班下午有兩節(jié)作文課。今天課間剛好聽(tīng)到一個(gè)小男孩在喊：“不好啦！明天有作文課啦！作文難作文難！見(jiàn)到作文心就煩！”乍一聽(tīng)，我感到很納悶，怎么這么怕作文？后來(lái)和他一聊，終于明白:這個(gè)孩子在外面上習(xí)作輔導(dǎo)班已經(jīng)半年多了，但每次寫(xiě)作仍愁沒(méi)啥寫(xiě)的。
　　和他聊完后，我陷入了擔(dān)憂：如果三年級(jí)學(xué)生習(xí)作剛起步就有這樣的恐懼心理，那后面的寫(xiě)作之路該如何行走？
　　明天的作文課任重道遠(yuǎn)，對(duì)于第一次上習(xí)作課的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)意義非同一般，我得帶領(lǐng)他們進(jìn)行一次快樂(lè)的旅行，讓他們消除恐懼，儲(chǔ)備信心，在寫(xiě)作之途上邁出自信的第一步。
　　
　　一、提前布置有米可炊
　　初學(xué)習(xí)作，難就難在不知寫(xiě)什么。巧媳婦難為無(wú)米之炊，更何況這些學(xué)生了。
　　本次習(xí)作要求學(xué)生寫(xiě)“在生活中的發(fā)現(xiàn)”，于是，我把寫(xiě)作的內(nèi)容提前布置給學(xué)生，要求他們?cè)诩依?、在學(xué)校，甚至在放學(xué)的路上，留心觀察，發(fā)現(xiàn)自己不曾注意的事情，并用小本子把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。
　　讓學(xué)生在寫(xiě)作之前觀察生活，體驗(yàn)生活，記錄生活，儲(chǔ)備材料，破解習(xí)作的神秘感，可以降低難度，讓學(xué)生易于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)?！笆种杏屑Z，心中不慌?！弊魑挠忻卓纱叮窇指凶匀皇幦粺o(wú)存。
　　◎思考一：起始段的習(xí)作教學(xué)不凡從“前作文”開(kāi)始，就是讓學(xué)生在寫(xiě)作之前就介入作文的內(nèi)容，改“當(dāng)堂回憶”為作前觀察，多寫(xiě)生活作文，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓他們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。有了這雙眼睛，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處閃現(xiàn)著光彩，處處蘊(yùn)藏著寫(xiě)作的素材。“寫(xiě)什么”解決了，學(xué)生對(duì)習(xí)作的恐懼感就消失了一半。
　　
　　二、閑聊談心誘導(dǎo)欲望
　　葉瀾教授指出：“課堂教學(xué)活動(dòng)首先應(yīng)該被看作師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。教學(xué)，最重要的不是學(xué)生是否百分之百地學(xué)會(huì)了什么，而是學(xué)生是否以健康積極的情感態(tài)度參與了課堂?！比~瀾教授的話啟迪我們：習(xí)作指導(dǎo)重在激發(fā)學(xué)生參與的熱情。
　　課堂伊始，我讓學(xué)生先從觀察入手，要求學(xué)生仔細(xì)觀察老師，看看有什么發(fā)現(xiàn)。話題剛出，學(xué)生就迫不及待地舉起了小手，有的說(shuō)：“老師今天走進(jìn)課堂的時(shí)候表情嚴(yán)肅，不像平時(shí)那樣笑嘻嘻的。”有的說(shuō)：“老師今天眼皮有點(diǎn)拉下來(lái)了，估計(jì)是昨晚沒(méi)有睡好?！庇械恼f(shuō)：“老師今天進(jìn)班的時(shí)候是夾著書(shū)進(jìn)來(lái)的，平時(shí)都是用手拿著的。”……
　　聽(tīng)了學(xué)生的發(fā)言，我及時(shí)總結(jié)道：“剛才同學(xué)們用自己的一雙眼睛把老師來(lái)了一次全方位的掃描，你們的眼睛真厲害，是一雙雙慧眼！我猜想你們一定在平常還發(fā)現(xiàn)了老師的許多秘密，愿意講給老師聽(tīng)嗎？”
　　學(xué)生經(jīng)老師這么一夸，躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后地把小手舉得更高了……
　　這樣的閑聊看似漫不經(jīng)心，實(shí)則是教師的獨(dú)具匠心：不動(dòng)聲色地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察，誘導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的欲望，讓他們敞開(kāi)心扉，打開(kāi)話匣，釋放激情，盡情傾訴，進(jìn)入狀態(tài)，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。
　　◎思考二：起始段的習(xí)作教學(xué)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，要讓學(xué)生先勇敢地張開(kāi)嘴巴，鼓勵(lì)他們開(kāi)口說(shuō)話，讓他們肯說(shuō)、敢說(shuō)。因?yàn)檎f(shuō)是寫(xiě)的前奏。
　　
　　三、破除戒規(guī)自由表達(dá)
　　兒童天生就喜歡表達(dá)，大多數(shù)孩子都喜歡嘰嘰喳喳。老師的責(zé)任就是要用愛(ài)心、耐心、寬容去守護(hù)這份童心，呵護(hù)這份童心。
　　基于這樣的思考，學(xué)生在交流自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)，我提出了“三不限”：內(nèi)容不限，形式不限，長(zhǎng)短不限。目的就是解除清規(guī)戒律，減少束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。其結(jié)果是學(xué)生暢所欲言，興趣盎然。
　　【課堂再現(xiàn)】
　　師：課前老師布置了同學(xué)們觀察生活，把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)?，F(xiàn)在誰(shuí)愿意說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)呢？
　　生1：開(kāi)學(xué)了，走進(jìn)學(xué)校大門(mén)口，我發(fā)現(xiàn)門(mén)口掛了一個(gè)顯示屏，這個(gè)顯示屏真神奇。它內(nèi)容豐富，有天氣預(yù)報(bào)，有通知，有古詩(shī)詞，還有英語(yǔ)日常用語(yǔ)。它一次能播出很多內(nèi)容，可以滾動(dòng)播出，它的本領(lǐng)比黑板大得多！
　　生2：我在班上也有新的發(fā)現(xiàn)。我的同座李葉以前作文寫(xiě)得不好，可現(xiàn)在作文進(jìn)步特快。通過(guò)幾次觀察，我終于發(fā)現(xiàn)了秘密，她現(xiàn)在特喜歡看課外書(shū)，別人玩的時(shí)候，她也在看書(shū)，真是愛(ài)不釋手。
　　師：在家里有發(fā)現(xiàn)嗎？
　　生3：這幾天我發(fā)現(xiàn)媽媽心事重重。下班回到家里，默不作聲，一點(diǎn)精神都沒(méi)有。后來(lái)我問(wèn)媽媽是怎么回事，媽媽說(shuō)最近廠里鬧下崗，她擔(dān)心會(huì)裁到她。父母真是不容易，我們小孩應(yīng)該懂事，少讓父母操心才對(duì)。
　　生4：我昨天在家里觀察小烏龜，發(fā)現(xiàn)小烏龜背上汗津津的，我感到很奇怪，到了傍晚的時(shí)候，天突然下起了大雨，我忽然明白了原來(lái)小烏龜也能進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)，背上出汗就是告訴人們天要下雨了。
　　學(xué)生交流的內(nèi)容豐富多彩，精彩紛呈，一方面得益于課前細(xì)致的觀察積累，另一方也是老師破除清規(guī)戒律，讓學(xué)生自由表達(dá)的結(jié)果。師生、生生之間的對(duì)話、交流、碰撞、開(kāi)啟、借鑒，使學(xué)生豁然開(kāi)朗，激活了記憶，拓展了思路，從而做到說(shuō)真話，抒真情。學(xué)生感受到原來(lái)習(xí)作并不難，也不神秘，把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的真實(shí)地表達(dá)出來(lái)就行了。
　　◎思考三：起始段的習(xí)作教學(xué)，盡可能不要設(shè)置人為的障礙，禁錮學(xué)生的思維，要讓學(xué)生的習(xí)作像山澗的小溪，無(wú)拘無(wú)束，自由流淌。
　　
　　四、展示自我增強(qiáng)自信
　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情結(jié)力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！?br/>　　學(xué)生第一次正兒八經(jīng)地完成一篇習(xí)作，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是“處女作”，顯得彌足珍貴，很希望得到別人的認(rèn)可、欣賞，也很迫切地想和他人分享這份成功的快樂(lè)。作為教師，應(yīng)該搭建平臺(tái)，提供這樣的機(jī)會(huì)。
　　于是在學(xué)生完成習(xí)作后，我舉行了一次習(xí)作講評(píng)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生：“誰(shuí)愿意上來(lái)讀就上來(lái)讀，老師不指定?？梢宰x一句話，可以讀一段話，也可以讀全文。只要敢上來(lái)展示，你就是最棒的！”
　　學(xué)生經(jīng)老師這么一鼓勵(lì)，便放開(kāi)了膽量，紛紛登場(chǎng)，朗讀自己的習(xí)作：
　　生1：我發(fā)現(xiàn)學(xué)?；▔锏幕ㄩ_(kāi)得真漂亮，可惜品種少了些，建議學(xué)校多栽些不同品種的花。
　　師：你的眼睛真亮，不僅寫(xiě)了看到的，還寫(xiě)了想到的。
　　生2：我發(fā)現(xiàn)了威風(fēng)凜凜的螳螂有一大愛(ài)好，喜歡吃人的頭發(fā)。
　　師：你的發(fā)現(xiàn)與眾不同，說(shuō)明你很用心觀察，觀察就是要有新的發(fā)現(xiàn)。
　　生3：我昨天在家里做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我找來(lái)白菜葉子、饅頭和小蚊子，然后捉了幾只蝸牛，分別編了號(hào)，把它們放在這些食物的面前。它們餓極了，爬向自己喜歡的食物，奇怪的事情出現(xiàn)了，它們竟然不約而同地爬向白菜葉子，它們這一舉動(dòng)，改變了我對(duì)它們的看法，蝸牛竟然是害蟲(chóng)，我以前一直以為它們是益蟲(chóng)。
　　師：你的習(xí)作可貴之處是寫(xiě)了自己親身經(jīng)歷的一件事，寫(xiě)得很細(xì)致，既寫(xiě)出了你的做法，又寫(xiě)出了你的發(fā)現(xiàn)與收獲。
　　盡管學(xué)生的習(xí)作還有不少問(wèn)題，但這是他們初學(xué)習(xí)作的“勞動(dòng)杰作”，他們從內(nèi)心深處渴望得到同學(xué)的認(rèn)可，老師的欣賞。洞察到學(xué)生這樣的心理，我是拿著放大鏡，尋找學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，并毫不吝嗇地送出鼓勵(lì)，目的就是要滿足學(xué)生的心理需求，讓他們體驗(yàn)成功，收獲快樂(lè)，悅納自我，對(duì)下一次的習(xí)作充滿無(wú)限的憧憬與向往。
　　◎思考四：起始段的習(xí)作教學(xué)，在評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作時(shí)，多肯定，多褒獎(jiǎng)，少否定，少挖苦。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，尊重學(xué)生的話語(yǔ)方式，呵護(hù)學(xué)生的稚嫩思想，最大限度地讓學(xué)生收獲習(xí)作的成功與快樂(lè)。
　　（責(zé)編鐘嵐）