教學理念：
　　《語文課程標準》在“教學建議”中指出：“寫作知識的教學力求精要有用”，“讓學生在寫作實踐中學會寫作”。因此，在教學設計中，我通過創(chuàng)設情境，將學生帶入想象的空間，讓學生在自讀自悟和比較中，感知“自述”的形式，并適時引導學生轉換角色抓住特征，進行合理想象，有序表達。
　　教學目標：
　　1.讀懂例文《小鬧鐘的自述》和《小溪流的自述》中的片段，學會用擬人化手法介紹生活中常見的事物，并領悟這樣寫的好處。
　　2.抓住特點介紹事物，展開豐富的想象，寫得具體、生動。
　　教學過程：
　　一、謎語競猜，激發(fā)興趣
　　1.今天老師給大家?guī)硪恍┲i語（出示）：
　　我的身體細又長，頭長白毛身上光，生來就愛講衛(wèi)生，天天嘴里走兩趟。 ——（打一生活用品）（牙刷）
　　我總是身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的子兒多，個個黑臉龐。 ——（打一水果）（西瓜）
　　2.剛才的謎語同學們都猜對了，真聰明！誰能告訴老師，為什么你一下子就猜中了？
　　3.教師根據(jù)學生回答小結：這些謎語都抓住了事物的特點，說出了它的特征（板書：特征），所以同學們一下子就能猜對！
　　4.是的，自然界中有許多不會說話的事物，它們每天和我們朝夕相處，比如你的鋼筆、你愛吃的面包?，F(xiàn)在請你張開想象的翅膀，走進哈利·波特的魔法教室。（課件：穿越時光隧道）啊，多么神奇呀！你們都有了魔法，現(xiàn)在就變個身吧，你們最想變成什么？（學生交流）
　　5.假如有一天，你最想變成的這種事物突然開口說話了，想想看，它會說些什么呢？
　　【設計意圖】完成角色轉換是寫好此篇習作的關鍵。先用謎語競猜形式輕松自然地導入，激發(fā)學生習作的興趣，為初步感知什么是“自述”作好鋪墊。在學生有了一定認知的基礎上，通過語言描繪創(chuàng)設情境，使學生迅速轉入角色，從而打開習作靈感的通道。
　　
　　二、研讀例文，感知學法
　　1.昨天，老師床頭的小鬧鐘，突然被施加魔法就開口說話了，你聽他是怎樣介紹自己的？學習例文《小鬧鐘的自述》。
　　2.出示小鬧鐘插圖及片段，師口述（聲情并茂地）：
　　我是一只小鬧鐘，身體只有人的巴掌那么大。全身是天藍色的，透明的玻璃罩里，時針、分針、秒針，“滴答滴答”地走個不停。我的背后有調節(jié)時間的旋鈕和改變報時音樂的操縱桿……
　　你們覺得小鬧鐘介紹得怎么樣？（板書：具體、生動）
　　3.像小鬧鐘那樣，用第一人稱“我”來介紹自己的某些特點的，這樣的形式就叫“自述”（板書：自述），采用自述的方式介紹會讓文章更生動更有趣。
　　4.小鬧鐘是從哪幾個方面介紹自己的？學生交流，教師點撥，并板書特征（樣子、作用）。
　　【設計意圖】引領學生研讀例文“寫什么”、“怎樣寫”是學習寫作的切入點。此環(huán)節(jié)目的是面向全體，讓學生知道“怎樣寫”就是抓住特征，也讓例文所述事物在學生的心中具體起來、形象起來，擬人的寫作方法在學生的腦海中清晰起來。
　　
　　三、品讀領悟，拓展寫法
　　1.那么，是不是所有的事物都應該從樣子、作用等方面去介紹呢？事物的特征都是不同的（板書：與眾不同），因此介紹的內容也是不同的。
　　2.課前，我們已經閱讀了一些片段，現(xiàn)在請你再快速瀏覽一下，（課件出示課外的自述片段）選擇其中的一個事物說說他介紹了自己的哪些方面？（學生交流）
　　3.小結：今天，我們的魔法教室里有很多事物想開口說話，有花草樹木，有鳥獸蟲魚，有日月星辰……我們說的角度、方法也應該是多樣的。只有這樣，你才能說出自己的特征，說出自己的個性。
　　【設計意圖】課前給學生提供豐富的閱讀資料，使學生通過閱讀對不同寫法有初步認識。此處著重引導學生說出事物的與眾不同的“個性”，只有做到這一點，學生習作才會個性飛揚。
　　
　　四、指導習作，點撥思路
　　1.現(xiàn)在你打算從哪幾個方面介紹？請選擇你感到最有意思的某個方面和小伙伴們交流。
　　2.看到你們一個個眉飛色舞、神采飛揚的樣子，老師就知道你們的介紹一定很精彩，誰愿意來？老師可要評選咱們班的“口頭作文大王”。（指名口述，教師適時點撥）
　　3.進一步明確本次習作的要求：提示開頭可以用打招呼的形式，也可以用謎語的形式，題目可以用“××的自述”，更歡迎大家自己另外起一個有意思、有個性的題目。
　　4.學生習作，教師巡視指導。
　　【設計意圖】這一環(huán)節(jié)，教師以極富激勵性和欣賞性的語言激發(fā)學生開闊思路并給學生提供必要的援助與啟迪，因為有了以上的素材儲備，感情積累和寫法的引導、鋪墊，讓學生寫作則水到渠成了。
　　
　　五、交流評議，推薦獲獎
　　1.課件出示獎項，解釋獲獎名稱含義：（1）妙筆生花獎；（2）奇思妙想獎；（3）真情實感獎；（4）火眼金睛獎。
　　2.出示某學生的作文片段，師生共同評議寫得怎樣。（點評習作，評選獎項）
　　3.“文章不厭百回改”，要學會欣賞別人的習作，也要學會修改自己的習作，這樣才是真正會學習的孩子。對照習作要求，看誰修改后的作文更精彩。（學生自我修改，展示作品，評議頒獎）
　　【設計意圖】給學生提供更多的展示自我的機會，懂得習作要與他人交流，通過評選獎項，鼓勵學生自我修改，并進一步感悟“自述”的寫法。
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