如果問(wèn)我：一節(jié)好課的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是什么？我覺(jué)得順學(xué)而導(dǎo)、開放靈動(dòng)、言意兼得是評(píng)判一節(jié)好課的重要標(biāo)準(zhǔn)。
　　語(yǔ)文與其他課程有著本質(zhì)的區(qū)別：其他課程只要獲取語(yǔ)言所表達(dá)的確切內(nèi)容和準(zhǔn)確含義即可，得“意”可以忘“言”。而語(yǔ)文課程則不行，必須要讓學(xué)生既要得“意”，更要得“言”。言意兼得，是語(yǔ)文教學(xué)所散發(fā)出來(lái)的特有之美。我比較認(rèn)同閱讀教學(xué)首先關(guān)注語(yǔ)言的觀點(diǎn)，但同時(shí)堅(jiān)持認(rèn)為如何在關(guān)注表達(dá)方式的同時(shí)關(guān)注人文性，即努力做到“言意兼得”，說(shuō)明文教學(xué)尤應(yīng)如此。
　　下面以《只有一個(gè)地球》為例，談?wù)勗谡f(shuō)明文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)言意兼得。
　　針對(duì)說(shuō)明文的特點(diǎn)，可以確定這篇課文的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)：“課文向我們介紹了哪些科學(xué)知識(shí)”。這個(gè)關(guān)注點(diǎn)只要讓學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)就能夠解決，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在“課文是怎樣介紹這些科學(xué)知識(shí)的”。這就需要主要通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的捕捉與敲打來(lái)完成。事實(shí)上，兩個(gè)任務(wù)的落實(shí)是互為依存、互為促進(jìn)的。
　　
　　一、品味表達(dá)的準(zhǔn)確
　　作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該先知道教什么，然后將其演繹成教材。這篇課文在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)有兩點(diǎn)：一是用詞準(zhǔn)確，行文十分嚴(yán)謹(jǐn)。二是條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。牢牢抓住這兩點(diǎn)，將其作為“要教的內(nèi)容”，就能凸顯說(shuō)明文的教學(xué)特點(diǎn)。文中有這樣一句話：“地球表面的面積是5.1億平方公里，而人類生活的陸地面積大約只占其中的五分之一”，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生比較三種表達(dá)的細(xì)微差別：
　　1.大約只占其中的五分之一
　　2.只占其中的五分之一
　　3.占其中的五分之一
　　學(xué)生品讀、交流后得出結(jié)論：“大約”說(shuō)明沒(méi)辦法測(cè)量，所得到的數(shù)據(jù)并不確定，所以要用“大約”?！爸弧闭f(shuō)明人類活動(dòng)范圍更小。葉圣陶先生說(shuō)，從對(duì)象、場(chǎng)合、環(huán)境來(lái)衡量，“甲、乙、丙三個(gè)詞，在編一句話的時(shí)候，看用哪個(gè)詞好或比較好。這同樣一句話，有三個(gè)說(shuō)法，自己編編看，看哪個(gè)說(shuō)法為好或者比較好，這就是選詞、造句、選擇句式。這是學(xué)語(yǔ)言的重要訓(xùn)練，這個(gè)道理大概是顛撲不破的?！边@種推敲詞語(yǔ)的訓(xùn)練，在說(shuō)明文教學(xué)中尤其重要。
　　說(shuō)明文具有條理清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。對(duì)科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明，是按順序?qū)訉诱归_的。因此，說(shuō)明文是有語(yǔ)感的教學(xué)，它的語(yǔ)感教學(xué)，在于從整體和局部上的梳理和把握說(shuō)明文的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)?！吨挥幸粋€(gè)地球》第1、2小節(jié)用比喻和擬人的手法調(diào)動(dòng)我們的情感，定位地球和人類的關(guān)系。第3、4小節(jié)從人類隨意毀壞自然資源的大量事例入手，讓我們深刻感受地球面臨著資源枯竭的威脅。第5、6、7、8小節(jié)大聲呼吁要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。由感動(dòng)到痛心，再到呼吁，層次分明，脈絡(luò)清晰。我將課文的大體脈絡(luò)作為文章的抓手，在整體進(jìn)入環(huán)節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的行文線索，既梳理了課文內(nèi)容，又領(lǐng)悟到說(shuō)明文的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
　　
　　二、感受豐富的情感
　　在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了對(duì)比賞讀，對(duì)“可愛(ài)”動(dòng)情讀說(shuō)，對(duì)“破碎”沉痛表述。如第一節(jié)的教學(xué)實(shí)錄：
　　師：默讀課文，哪些句子具體描寫了地球的美麗？用直線畫出。
　　生：（交流）映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。
　　師指導(dǎo)：你讀得既正確又清楚，請(qǐng)看屏幕。（媒體播放地球圖片）
　　師：（逐個(gè)問(wèn)生）你們想說(shuō)什么？
　　生：地球太美了！
　　生：地球太可愛(ài)了！
　　師：推薦我們班讀書最好的同學(xué)，（你覺(jué)得美嗎？）請(qǐng)把這種美通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
　　生讀。
　　師：你不僅讀出了聲，而且讀出了情。老師告訴你，這層水藍(lán)色紗衣不僅美，而且作用也很大。它叫臭氧層，它保護(hù)地球上的生物不受紫外線侵害。知道了這些，你再讀，會(huì)讀得更好。
　　生再讀。
　　師：讀得越來(lái)越好了。
　?。ㄉR讀，配樂(lè)）
　　對(duì)第一節(jié)的教學(xué)，主要讓學(xué)生體驗(yàn)地球之“可愛(ài)”，對(duì)第四節(jié)的教學(xué)，則引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)地球的“易碎”，以及文章所蘊(yùn)含的情感——?dú)鈶?、不滿、焦急和告誡。這種對(duì)比賞讀，既讓學(xué)生體驗(yàn)到豐富的情感，又感受到文字的魅力，別有一番情趣在其中。
　　
　　三、活化語(yǔ)言的表達(dá)
　　閱讀是吸收和表達(dá)相統(tǒng)一的過(guò)程。閱讀教學(xué)既要重視吸收，也要重視表達(dá)；既要照顧認(rèn)知，又要照顧實(shí)踐，完成“意化”和“物化”的雙重轉(zhuǎn)化?！袄斫?、積累、表達(dá)”是語(yǔ)言訓(xùn)練的三個(gè)維度，“理解”是前提，“積累”是基礎(chǔ)，“表達(dá)”是關(guān)鍵。在本課教學(xué)中，我主要采取了三種訓(xùn)練方式:
　　1.改編中理解
　　說(shuō)明文同樣需要揣摩、積累、運(yùn)用、求趣。我充分挖掘教材中的情趣，設(shè)計(jì)了為《地球的自述》配解說(shuō)詞環(huán)節(jié)，明確提出兩個(gè)要求：一是要用先概括后具體的構(gòu)段方式來(lái)表達(dá)，并引導(dǎo)學(xué)生可以這樣開頭：“大家好！我是一個(gè)既可愛(ài)同時(shí)又容易破碎的星球，我叫地球……”；二是表達(dá)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用上文中所介紹的地球科學(xué)知識(shí)，也可用板書上的詞語(yǔ)。這其實(shí)是給學(xué)生一個(gè)言語(yǔ)表達(dá)的平臺(tái)。同時(shí)，敘述方式的改變讓積累與運(yùn)用渾然一體。學(xué)生從自己選擇的角度出發(fā)，靈活地轉(zhuǎn)換人稱，合理地重組信息，準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言，這是一次比較有效的習(xí)作歷練，也是一種創(chuàng)造性的復(fù)述訓(xùn)練，學(xué)生自豪但又不乏焦慮的介紹讓說(shuō)明文的教學(xué)充滿了情趣。
　　2.積累中豐厚
　　閱讀教學(xué)是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言的主陣地，說(shuō)明文教學(xué)也不例外。因此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，豐厚語(yǔ)言存儲(chǔ)。說(shuō)明文中有較多的典型語(yǔ)段與句群，值得學(xué)生借鑒、模仿。借鑒、模仿的關(guān)鍵是積累——摘抄與背誦。譬如，本課結(jié)束時(shí)，可以布置作業(yè)：
　　摘抄三、四小節(jié)中帶有關(guān)聯(lián)詞的幾句話，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
　　3.遷移中提升
　　在《只有一個(gè)地球》的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用說(shuō)明方法，模仿課文，用列數(shù)字的方法，用嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，說(shuō)明地球不可移居。抓住這樣的遷移練習(xí)，提升學(xué)生的語(yǔ)言，在說(shuō)明文教學(xué)中練出語(yǔ)文味。詳見課堂實(shí)錄：
　　出示第六節(jié)：
　　科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億公里的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。
　　指名讀。
　　師：這句話的意思是？
　　生：科學(xué)家已經(jīng)證明，在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億公里的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。
　　師：對(duì)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。這句話的關(guān)鍵詞是“沒(méi)有”。你們知道“40萬(wàn)億公里”有多遠(yuǎn)嗎？老師課前查了資料，這四十萬(wàn)億公里相當(dāng)于乘飛機(jī)需要600萬(wàn)年左右，那么，飛機(jī)能否在大氣層中飛行呢？
　　生：不能。
　　師：退一步說(shuō)，即使還有適合人類居住的第二個(gè)星球，能去移居嗎？
　　請(qǐng)你用所給的關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一說(shuō)：
　　出示：40萬(wàn)億公里、乘飛機(jī)、600萬(wàn)年（左右）、即使……也……因?yàn)椤?br/>　　生：即使在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億公里的范圍內(nèi)，有適合人類居住的第二個(gè)星球，也不能移居。
　　師：因?yàn)椋?br/>　　生：因?yàn)榈侥莾鹤w機(jī)要600萬(wàn)年，至于飛機(jī)能否在大氣層中飛行，這在目前還是未知數(shù)。
　　師：你善于運(yùn)用數(shù)字來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，并且運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞準(zhǔn)確地表達(dá)了意思，非常好。誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
　　生：即使在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億公里的范圍內(nèi)，有適合人類居住的第二個(gè)星球，也不能移居。因?yàn)榈侥莾鹤w機(jī)需要600萬(wàn)年，這是不可能的。
　　師：老師想說(shuō)的是，這600萬(wàn)年是不是一天不多一天不少？
　　生：不是。要加上“差不多”或“左右”。
　　師：你學(xué)會(huì)了用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)，非常好。請(qǐng)大家再自由練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
　　生再交流。
　　師：再來(lái)讀一讀第六節(jié)，體會(huì)作者表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)。
　　生有感情地讀第六節(jié)。
　?。ㄘ?zé)編鐘嵐）