《孔繁森》這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標(biāo)題，描寫了孔繁森在西藏工作期間撫養(yǎng)孤兒、為孤兒交學(xué)費(fèi)獻(xiàn)血這兩件動人事跡，贊揚(yáng)了孔繁森關(guān)心愛護(hù)藏族人民，為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。然而要一個8歲的二年級孩子來感受孔繁森的無私與偉大，光靠空洞的說教難以使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。這就要求我們緊扣文本中情感的一個聚焦點(diǎn)、一個動情點(diǎn)、一處空白點(diǎn)、一條情感線，撥動起學(xué)生的情弦，讓他們在課堂上入情、動情、抒情。
　　一、借助圖文入情
　　1．齊讀課題。
　　2．出示孔繁森生前工作和生活的相關(guān)圖片及文字介紹，配樂《公仆贊》，使學(xué)生初步了解孔繁森。
　　3．同學(xué)們，通過剛才看到的圖片和文字，孔繁森給你留下了怎樣的印象？
　　4．僅僅看了這么幾張圖片，讀了幾句簡短的文字介紹，孔繁森就給你們留下了這么多印象，那孔繁森一定是一位不平常的人。課文第一自然段的一句話最能概括你們剛才所說的感受。打開書，輕聲讀第一自然段。（指讀第一自然段。）有不理解的地方嗎？（理解“援藏”即“支援西藏”）
　　借機(jī)介紹：黨和國家曾經(jīng)選派一些干部去支援貧窮落后的地區(qū)?？追鄙憫?yīng)黨的號召，瞞著母親，離開家鄉(xiāng)山東，到環(huán)境極其艱苦的西藏去工作、生活。
　　5．還讀懂了什么？（著重體會“優(yōu)秀”一詞）
　　6．有感情朗讀第一自然段。
　　【設(shè)計(jì)意圖：課文第一自然段是全文的總起、中心句。教學(xué)時應(yīng)幫助學(xué)生先了解新詞“援藏”的意思，以此了解故事的時代背景；再抓住“優(yōu)秀”一詞，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己初步體會，這樣易于使學(xué)生對孔繁森產(chǎn)生一個總體印象，有一個的感性認(rèn)識，并把他的親切平和的形象記于腦中?！?br/>　　二、品讀文本動情
　　1．孔繁森怎樣優(yōu)秀呢？文章主要寫了一件事來表現(xiàn)這一點(diǎn)。這是一件什么事呢？請同學(xué)們輕聲讀二至四自然段，邊讀邊想。
　　2．學(xué)生輕聲讀課文，思考后交流：孔繁森收養(yǎng)了三個藏族孤兒，待他們?nèi)缬H生兒女?？追鄙结t(yī)院獻(xiàn)血，用換來的營養(yǎng)費(fèi)供他們上學(xué)。
　　3．這是一張?jiān)诰W(wǎng)上找到的、孔繁森和孩子們親密地?fù)г谝黄鸬恼掌枺骸澳阌X得他們的關(guān)系怎么樣？孩子們喜愛這個新爸爸嗎？”
　?。?）這個新爸爸對他們怎么樣？請你來讀讀這組句子。（指名讀第二自然段，其他學(xué)生邊聽邊思考從中知道了什么。）
　?。?）重點(diǎn)理解“像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們”這句話。想象說話：
　　曲尼夜里生病了，孔繁森________________________。
　　曲印學(xué)習(xí)退步了，孔繁森________________________。
　　貢桑睡覺尿床了，孔繁森________________________。
　　【設(shè)計(jì)意圖：照片的出示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，很自然地讓學(xué)生感受到了孔繁森對孩子們的關(guān)愛，這個爸爸已不再只是個優(yōu)秀的援藏干部，更是個疼愛孩子的好爸爸，為聯(lián)系生活的想象和重點(diǎn)句的朗讀訓(xùn)練鋪平了大道。】
　　4．同桌分讀第三、第四自然段，讀完后，互相交流從這兩個自然段中讀懂了什么。全班交流、體會：
　　（1）孔繁森為什么選擇在“夜里”“悄悄地”到醫(yī)院獻(xiàn)血？（一是可能白天工作忙，二是他不想讓別人知道，只想通過自己的努力撫養(yǎng)三個孩子，再苦再累都無怨無悔。）
　?。?）想象孔繁森是怎樣“請求”醫(yī)生的。
　?。?）“再三懇求”是怎樣的情景？從中看出什么？（孔繁森獻(xiàn)血決心至真、至誠、至高、至切。）“懇求”與前面的“請求”意思有什么不一樣？
　?。?）在孔繁森再三懇求下，醫(yī)生終于同意他獻(xiàn)血，你為他高興嗎，為什么？
　　【設(shè)計(jì)意圖：在理解文本，特別是進(jìn)行情感交流的時候，要允許學(xué)生進(jìn)行獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們的感悟。如果學(xué)生感覺是高興的，他們可能是通過下文了解到孔繁森獻(xiàn)血的目的是得到營養(yǎng)費(fèi)，供三個孩子上學(xué)。他們定是為孔繁森如愿以償而高興。這種情況下有助于學(xué)生閱讀并理解文本。如果學(xué)生感覺不高興，則可能是為孔繁森虛弱的身體而擔(dān)心，說明學(xué)生的思緒已融入文本中，為文中人物而擔(dān)憂，是一種至高的閱讀情感體驗(yàn)。】
　?。?）能想象三個孩子背著書包上學(xué)去的情景嗎？請想象孔繁森看著三個孩子如此快樂時，會怎樣？再請想象藏胞們看到此情此景，會有怎樣的心情或感受？學(xué)生想象表述。
　?。?）指名讀課文相關(guān)內(nèi)容。
　　【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生緊緊圍繞“哪些詞語或句子最能讓你感受到孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”這樣的軸心，對課文內(nèi)容展開深入的閱讀與體會、交流與感悟，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生表達(dá)、想象、推測、議論等各種能力，在讀與議、思與悟的過程中真正感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)。】
　　三、拓展延伸抒情
　　1.1994年，孔繁森在西藏不幸遭遇車禍