愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識它；興趣是一個人力求認(rèn)識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。在現(xiàn)今語文教學(xué)中，課堂是主陣地，但是，我們的教學(xué)目標(biāo)并不僅僅是駕馭好課堂，更主要的是要建設(shè)開放的課堂，引領(lǐng)孩子由課內(nèi)走向課外，由課外回歸課內(nèi)，在課內(nèi)外互相補(bǔ)充、互相吸引、互相促進(jìn)的氛圍中，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。筆者對如何加強(qiáng)課堂內(nèi)外的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生持久而濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了一些思考，并做了一些嘗試。
　　一、課堂教學(xué)為課外閱讀展開趣味導(dǎo)讀
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能夠滿足學(xué)生的需求，并能夠不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。課堂閱讀教學(xué)，更要保持一種開放的結(jié)構(gòu)。也就是說，語文教師要有機(jī)地將課外閱讀的內(nèi)容導(dǎo)入到課堂教學(xué)中來，并且采用兒童化的手段，諸如猜讀、設(shè)置懸念、表演片段引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，真正讓閱讀成為一種生命的吸引。例如，在教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》時，我讓學(xué)生找出古今意思不同或讀音不同的字，制成卡片，讓學(xué)生猜一猜，并由一位主持人揭曉謎底，學(xué)生們興趣盎然，在文中找不過癮，還要到原著《儒林外史》中尋找更多的“謎語”和“謎底”。在了解嚴(yán)監(jiān)生的人物性格時，抓住大侄子、二侄子、奶媽、原配大夫人的猜測和嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)，讓學(xué)生體會一個守財(cái)奴的形象。但是，在課即將結(jié)束時，我又拋給學(xué)生一個問題：是不是嚴(yán)監(jiān)生就是一個絕對的守財(cái)奴呢？在他生前所做過的事情中，是不是都像鐵公雞一樣一毛不拔呢？他到底是個怎樣的人呢?是不是一個簡單的“吝嗇鬼”三個字就能概括他的一生呢？這一系列的追問，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，學(xué)生們一睹為快的心情陡增。課外閱讀不再是家長的催促，教師的作業(yè)要求，而是成了自覺而快樂的精神享受了。
　　二、以課堂教學(xué)內(nèi)容為原點(diǎn)拓展課外閱讀
　　我們要以課堂教學(xué)內(nèi)容作為跳板來拓展學(xué)生的課外閱讀空間。語文學(xué)習(xí)的興趣需要引爆，需要教師或者伴讀者的觸動。閱讀的興趣總是在另一文本的相關(guān)性關(guān)聯(lián)被披露而陡然飽脹起來的。蔡元培先生說過：“我們教書，是要引起學(xué)生的讀書興趣，做教員的不可一句一句或一字一字地都講給學(xué)生聽，最好使學(xué)生自己去研究，教員不講也可以，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量去了解功課時，才去幫助他?！币虼耍覀兛梢砸哉n文作為引子，展開課外主題化閱讀，長線的閱讀總能醇厚學(xué)生閱讀的興趣。例如，在教學(xué)《生命橋》《蟻國英雄》時，學(xué)生對羚羊，對卑微的螞蟻油然而生一種深深的敬意，他們絲毫沒有想到老羚羊在短短幾分鐘之內(nèi)，竟然做出了如此決定：讓自己當(dāng)跳板，做橋墩，讓小羚羊逃生，躲過狩獵者的追殺；而螞蟻更是微不足道，他們在生命的最后一刻，牢牢抱成一團(tuán)，臨危逃生，而外層螞蟻，至死也不松動分毫。學(xué)生被深深震撼了。誰說只有人類才有豐富的情感世界，在我們不熟悉的動物世界里，母愛永存，友愛無邊，親情、友情、愛情和人類相比，不差毫厘。烏鴉反哺，羔羊跪乳，動物世界的情和愛深深觸動了學(xué)生的心弦。以此為契機(jī)，我介紹學(xué)生閱讀沈石溪的動物系列小說《斑羚飛渡》《第七頭戰(zhàn)象》等等，并召開了一次讀書匯報(bào)會，由學(xué)生介紹自己新近了解的動物世界里的故事和罕為人知的情感。這樣主題化的閱讀就在班上風(fēng)靡起來了。
　　三、課堂教學(xué)鏈接課外生活，解決生活問題
　　大教育家陶行知說過：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。 ”課堂教學(xué)不僅僅是文本的解讀，當(dāng)它和生活相連的時候，才有了最實(shí)際的意義，語文就是生活，生活即語文，這是不爭的事實(shí)。當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生走向生活，深入生活，把語文學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的時候，學(xué)生才能在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟。例如在教學(xué)一二年級語文課時，有大量的枯燥無味的識字訓(xùn)練，學(xué)生如果疲于接受，那學(xué)習(xí)效果可想而知，但是，如果把他們帶入一個生活的領(lǐng)域，在生活中邊玩邊學(xué)，那一定會在學(xué)生的心里留下深深的烙印。因此，我模仿游戲闖關(guān)的形式制作了課件，讓學(xué)生們在游戲樂園里認(rèn)字，在積木房里拼字，在找朋友環(huán)節(jié)里組詞，在漢字醫(yī)院里當(dāng)值班醫(yī)生，還在作家創(chuàng)作間里造句……學(xué)生們在模擬生活、再現(xiàn)生活的體驗(yàn)中，興趣盎然。
　　興趣是最好的老師，興趣能轉(zhuǎn)化為動力。讓我們共同努力，課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂此不疲的狀態(tài)下，有效學(xué)習(xí)。這是我們教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。
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