隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，出現(xiàn)了更適用于課堂上教學(xué)互動(dòng)的工具——交互白板。交互白板因其強(qiáng)大的交互性、操作簡便、能更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、能幫助學(xué)生更有效地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容等等優(yōu)勢，越來越被大家認(rèn)可和接受。交互白板的出現(xiàn)，為語言、文字的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，尤其是在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。
　　一、動(dòng)畫激發(fā)興趣
　　低年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡新鮮事物，課堂上注意力不容易集中。如何令我們的語文課堂充滿生機(jī)和活力，讓小學(xué)生其樂無窮地學(xué)語文呢？英國教育學(xué)家約翰·洛克說：“教師的最大的技巧，在于集中與保持學(xué)生的注意力。” 交互式白板集文字、聲音、圖片、影像于一體，作為一種新型的教學(xué)手段，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地吸引學(xué)生的注意力，而且改善傳統(tǒng)的黑板教學(xué)課堂氣氛沉悶、學(xué)生聽課效率不高的弊病，為師生帶來全新體驗(yàn)的輕松教學(xué)模式，使我們的語文課堂魅力無窮。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合圖畫識(shí)字能有效地提高學(xué)習(xí)效率，更何況很多漢字是象形文字，源于圖畫，不少字雖經(jīng)幾千年嬗變，但仍保留了造字之初的形象，如“日、月、水、火、山、石、田、目、飛”等字。教學(xué)這些字，教師在交互白板上畫出簡筆畫或用交互白板展示相關(guān)圖片，學(xué)生依形就很容易識(shí)記了。如教“飛”字，教師畫一只鳥或展示一張鳥在展翅的圖片并提示：橫折彎鉤像鳥的身軀，彎鉤里的一撇一點(diǎn)是小鳥展開的翅膀。這樣學(xué)生學(xué)起來既有興趣又容易掌握要點(diǎn)。
　　二、動(dòng)感突破重難點(diǎn)
　　漢字作為一種表義體系的文字，對(duì)初學(xué)漢字的低年級(jí)學(xué)生來說，難以將字形與表象統(tǒng)一，對(duì)他們講解字義更是件難事，作為教學(xué)的重難點(diǎn)，如何突破呢？電子白板方便于模擬仿真，化抽象為形象，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，特別是其生動(dòng)逼真的動(dòng)感畫面可以幫助學(xué)生化難為易，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間概念，加深對(duì)字形的記憶，對(duì)字義的理解，從而達(dá)到對(duì)漢字的識(shí)記。
　　教學(xué)中，采用白板技術(shù)，從實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代簡化字，采用富有動(dòng)感的畫面，使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使簡單的筆畫結(jié)構(gòu)和其生動(dòng)鮮明的表象統(tǒng)一起來，激起學(xué)生去探索這無窮奧秘和樂趣的文字世界，增加了記憶的速度，同時(shí)使得教學(xué)重難點(diǎn)不攻自破。如教學(xué)“滅”字時(shí)，先把它拆分成“一”和“火”，再利用交互白板的交互性把這兩個(gè)部件組合成“滅”，意為：“火上加了蓋，火就熄滅了”。這種方式更為形象直觀，便于學(xué)生記憶。為了能夠充分運(yùn)用這種拆分漢字的功能，我還收集、積累漢字部件，逐漸形成漢字部件庫，需要用時(shí)隨手調(diào)出，大大提高工作效率和教學(xué)效果。或者也可以按漢字部件制成卡片分給學(xué)生，讓學(xué)生拼一拼、拆一拆、合一合，看看分別都能組成哪些新的字。
　　三、活動(dòng)鞏固顯成效
　　低年級(jí)學(xué)生識(shí)字存在的重要問題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題？通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是通過多媒體課件，利用交互式電子白板讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，因?yàn)橛螒蚴菍W(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。而利用電子白板的功能設(shè)計(jì)游戲進(jìn)行鞏固識(shí)字，能使學(xué)生“動(dòng)”起來，這個(gè)動(dòng)，不僅僅是“手”動(dòng)、“嘴”動(dòng)，更重要的是“心”動(dòng)，即學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和思維的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、有趣的游戲活動(dòng)中鞏固對(duì)漢字的記憶和理解，提高識(shí)字能力。我經(jīng)常安排一些“釣魚”、“摘蘋果”等游戲。例如，在交互白板上出示一幅畫著池塘的畫，池塘里有許多“魚”，即拼音或?qū)W過的漢字，池塘外也有一些拼音或漢字，學(xué)生要拖出池塘內(nèi)外相對(duì)應(yīng)的“魚”，組成詞句等，對(duì)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果起到很好的作用。
　　四、動(dòng)手參與顯身手
　　小學(xué)低年級(jí)語文課中，寫字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，除了要有正確的寫字姿勢、握筆方法外，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)觀察、比較，掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)，從而寫好漢字。下面是我用電子白板進(jìn)行寫字教學(xué)的一個(gè)片段：
　　師白板出示： 女口月里土
　　昌不土馬予
　　師：同學(xué)們想一想哪兩個(gè)字放在一起可以拼成一個(gè)新字呢？誰想來白板上拖一拖呀？
　　生到白板上拖動(dòng)后，白板變成了：
　　女馬 口昌月土里予土不
　　師：你覺得這幾個(gè)字好看嗎？
　　生：不好看。
　　師出示：媽 唱肚野壞
　　師：你們對(duì)比一下說說為什么不好看呀？
　　生1：“女、 里 、土”等字作偏旁時(shí)筆畫要變形，這樣才能把字寫緊湊。
　　生2：如果“口 、月”不寫得小一點(diǎn)、窄一點(diǎn)，占的地方就太大了，整個(gè)字就顯得不好看了。
　　師：說得好極了。同學(xué)們，有些字是由幾個(gè)部分組成的，為了整個(gè)字的緊湊、美觀，字的某些部分往往要做出“自我犧牲”——有的筆畫要變形，有的字形要變小、變窄或變得扁些。這樣，整個(gè)字看起來才好看，才均勻，讓人看了才舒服。我們也應(yīng)該像它們一樣，懂得互相謙讓，顧全大局。
　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)，利用白板的移動(dòng)功能讓學(xué)生主動(dòng)參與，動(dòng)動(dòng)身、動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)嘴，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)比較，在比較中發(fā)現(xiàn)差別，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而學(xué)會(huì)寫出規(guī)范的字，寫出漂亮的字，為終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
　　教學(xué)實(shí)踐證明，交互式電子白板一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是交互性，將多種媒體形式組合，具有各方面的優(yōu)勢，如能早日掌握這門新興技術(shù)，定能在日常教學(xué)中收到事半功倍的效果。
　　（責(zé)編鐘嵐）