朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，更是滋養(yǎng)學(xué)生心靈的重要手段之一，所以朗讀教學(xué)一定要有成效。那么，教師應(yīng)該如何對學(xué)生的朗讀進行必要的指導(dǎo)呢？筆者結(jié)合小學(xué)朗讀教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱淖龇ā?br/>　　一、目前小學(xué)朗讀教學(xué)中存在的問題
　　1.時間不夠充足。在四十五分鐘的課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生的朗讀時間一般不足十分鐘，而把大多數(shù)的時間用在了講解上了，使朗讀訓(xùn)練的效果不明顯。因此，教師要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中先讀準生字詞，然后在實際教學(xué)中再給予他們足夠的時間充分朗讀，使學(xué)生在朗讀中交流、感悟，最后教師再做適當(dāng)?shù)狞c撥。
　　2.目的不夠明確。在教學(xué)中，教師讓學(xué)生自由朗讀時，沒有提出相關(guān)的要求；在朗讀過程中也沒有給予指導(dǎo)；在學(xué)生朗讀結(jié)束后，沒有進行點評。因此，學(xué)生讀課文就只是為了完成教師所布置的任務(wù)，其用心程度不夠，導(dǎo)致對朗讀缺乏目的性。
　　3.朗讀人群相對固定。在課堂上，教師不管是檢查學(xué)生的朗讀情況，還是進行示范朗讀訓(xùn)練，都習(xí)慣提問那幾個優(yōu)生。但是，優(yōu)生雖然讀得好，卻把大部分學(xué)生當(dāng)作了聽眾，使大多數(shù)學(xué)生得不到朗讀練習(xí)的機會。
　　4.教師指導(dǎo)不夠。教師指導(dǎo)朗讀時，出現(xiàn)重視聲音形式、忽視內(nèi)心體驗的現(xiàn)象。朗讀如果不注重語言的內(nèi)涵，就會失去對朗讀表情達意的感知，學(xué)生遇到感情比較強烈的句子時就不懂得抑揚頓挫，甚至還有的學(xué)生缺乏讀長句、排比句的停頓技巧，常常把長句讀破。
　　5.形式重于效果。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，尤其是在一些農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，一節(jié)課中安排3～5次的朗讀，卻只有朗讀的形式，而無實際效果。有時學(xué)生的朗讀書聲響起后不到幾分鐘，教師就示意停下來，進而又以形式點綴課堂，使朗讀效果非常差。
　　二、通過各種渠道練習(xí)，切實提高朗讀教學(xué)的水平
　　1.在講讀過程中訓(xùn)練朗讀。在講讀過程中訓(xùn)練朗讀，有利于學(xué)生感悟課文內(nèi)容，同時促進其朗讀水平的提高。例如，在教學(xué)《小壁虎借尾巴》這一課時，教師先讓學(xué)生瀏覽本課內(nèi)容，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的語調(diào)去讀。教師可設(shè)計情境:“媽媽為什么要笑著說?是因為它聽了小壁虎講述借尾巴的經(jīng)過后，發(fā)現(xiàn)自己的孩子不懂得尾巴有再生的能力，實際上是不用借的。同時，別人的尾巴都各有各的用處，是不能借給它的，媽媽心里疼愛小壁虎，所以才笑著說?！苯處熤笇?dǎo)學(xué)生朗讀時，語速要放慢，把媽媽的關(guān)心與疼愛之情讀出來。
　　2.突出對重點詞句的朗讀。對課文中的重點詞句進行重點朗讀，能突出課文內(nèi)容所表達的意思，增強人物形象和故事情節(jié)的可讀性。在教學(xué)《司馬光砸缸》時，文中有“花園里有一座假山，假山下邊有一口大水缸，缸里裝滿了水”這樣一句話。我這樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀：（1）大家看看圖，你是從哪里看出這一口水缸大的?讀的時候要突出哪個字? （“大”字）（2）這個句子還寫了這口大水缸里的水有多少?你認為哪個字很重要?為什么?（“滿”字）水缸大，里面裝的水又滿了，小朋友掉下去會有危險，那么讀的時候要突出哪個字? （3）練習(xí)朗讀時，注意把“大”和“滿”讀得重一點。學(xué)生懂得了怎么抓住句子的關(guān)鍵詞語，就會在訓(xùn)練中滲透學(xué)法指導(dǎo)。
　　3.朗讀好提示性的語言。指導(dǎo)學(xué)生揣摩文中描寫人物語言的提示語，可以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文。如在《你們想錯了》一文中有國民黨士兵與方志敏的對話，一個士兵做出種種丑態(tài)后，對方志敏“威嚇地吼道”，而方志敏面對敵人的恐嚇，神情是“淡淡地說”。教師指導(dǎo)學(xué)生揣摩這樣的提示語時，對方志敏的話可以這樣指導(dǎo)：（1）“淡淡”表現(xiàn)了什么?方志敏說了什么話？反復(fù)讀一讀。（2）面對敵人的威嚇和吼叫，他為什么只是“淡淡地說”? （3）他“淡淡地說”出的內(nèi)容，我們該怎么讀?教師如果能經(jīng)常這樣有意識地選擇課文中的一些典型句段來進行朗讀指導(dǎo)，就能使學(xué)生知其然，也知其所以然。
　　4.變換提問角度訓(xùn)練朗讀。變換提問的角度，可以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，有利于學(xué)生理解課文。課文《富饒的西沙群島》中有這樣一句話：在西沙群島一帶，海水呈現(xiàn)出多種色彩，有深藍色、淡青色、淡綠色、杏黃色，一塊塊一條條地交錯著，五光十色、精彩紛呈。對此，教師可以做出如下朗讀指導(dǎo)：（1）這個句子寫西沙群島上的什么? 西沙群島一帶的海水具有什么特征? （2）你覺得這句話的哪些詞語最能表達海水的異常美麗? 課文怎樣寫海水的五光十色?（3）西沙群島一帶的海水異常美麗，我們來齊讀描寫它的美的內(nèi)容，好嗎?讓學(xué)生反復(fù)朗讀同一內(nèi)容的課文，改變提問的角度，學(xué)生就會饒有興趣地朗讀。
　　5.學(xué)會創(chuàng)造性地朗讀。在朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)抓住重點和難點，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使他們在朗讀中獲得一定的讀寫方法。可以讓學(xué)生默讀，從中體會自己喜愛的句子?？梢宰寣W(xué)生瀏覽，結(jié)合聲情并茂的配樂朗讀，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氣氛來感染學(xué)生，讓學(xué)生情不自禁地走近課文中的人物，使情感完全沉浸在課文所描述的氣氛中，悟出情味?？梢圆捎米鞅容^的讀書方法。如《小小的船》中的第一句話就可以讓學(xué)生比較著讀，先讀“彎的月兒小小的船”，再讀“彎彎的月兒小小的船”，最后讀“彎彎的月兒小小的小學(xué)語文教學(xué)船”。學(xué)生在朗讀中自然地作比較，在比較中體會情感，把句子讀得親切自然、朗朗上口。
　　（責(zé)編侯艷星）