如何高效地利用課堂上的四十分鐘，走出高耗低效的誤區(qū)，是每一位教師不斷在思索、探求的課題。在教學(xué)時間的分配上，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的連續(xù)性和完整性來靈活分配，調(diào)整好課堂教學(xué)的時間結(jié)構(gòu)，特別要注意提出問題的時機(jī)。
　　一、課初提問，激活學(xué)生思維
　　（一）讀題質(zhì)疑，激活探究興趣
　　國標(biāo)本小學(xué)語文的文題都有著言簡意賅的鮮明特點，揭題時，教師可嘗試讓學(xué)生抓住課題中的“留白”來提問，這既可以訓(xùn)練學(xué)生的質(zhì)疑能力，又激活了學(xué)生探究文本的興趣。當(dāng)然，教師引導(dǎo)學(xué)生扣題提問時，所用的方法要靈活多樣。一些教師在學(xué)生尚未認(rèn)真閱讀的情況下，就一味隨意地讓學(xué)生“質(zhì)疑問難”，這實際上是誤導(dǎo)學(xué)生疏于思考、隨意提問。純粹的放手會使提問走形式路線，只有讓學(xué)生從課題切入，真正地激活思維，他們探究課文的興趣才會提高。
　　 （二）巧妙復(fù)習(xí)，把握文本精髓
　　好的開始是成功的一半。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的巧妙經(jīng)營是教師教學(xué)風(fēng)格的濃縮。教師通過復(fù)習(xí)來激活學(xué)生已有的知識積累與經(jīng)驗，能使學(xué)生巧妙地把握文本精髓，也為精彩的教學(xué)作鋪墊。
　　二、課上提問，把握好時機(jī)
　?。ㄒ唬﹩栐谟幸商?br/>　　孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！睂W(xué)生如果不經(jīng)過思考并有所體會，想說卻說不出來時，就不去開導(dǎo)他；如果不經(jīng)過冥思苦想而又想