語(yǔ)文教學(xué)正進(jìn)行著一場(chǎng)前所未有的歷史性變革，以人為本的現(xiàn)代教育理念正促使人們重新審視語(yǔ)文教學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)處于政治附庸地位的語(yǔ)文教育，忽視了語(yǔ)文教學(xué)自身的特性和功能，失卻了語(yǔ)文教學(xué)的本色。語(yǔ)文課也因此遠(yuǎn)離了感性和激情，迷失在凝重的理性和空洞的說(shuō)教里?！罢Z(yǔ)文味”的提倡，正是呼喚語(yǔ)文教學(xué)本色的回歸。
　　一、何謂語(yǔ)文味
　　語(yǔ)文姓語(yǔ)，語(yǔ)文味應(yīng)是語(yǔ)文課的核心體現(xiàn)。所謂語(yǔ)文味，從內(nèi)涵上說(shuō)，是指在語(yǔ)文教學(xué)中，在一種共生互學(xué)的師生關(guān)系中，主要通過(guò)情感激發(fā)和語(yǔ)言品味等手段，讓人體會(huì)到一種令人陶醉的審美快感。從外延上說(shuō)，語(yǔ)文味是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的和諧統(tǒng)一，是文本的語(yǔ)文味、教學(xué)過(guò)程的語(yǔ)文味和教學(xué)方式的語(yǔ)文味的和諧統(tǒng)一，是教學(xué)過(guò)程中情趣、意趣、理趣的和諧統(tǒng)一，是語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性和執(zhí)教者、學(xué)習(xí)者的個(gè)性的和諧統(tǒng)一，是教師的教學(xué)激情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的和諧統(tǒng)一。
　　 二、激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生情感與文本情感產(chǎn)生“共鳴”
　　創(chuàng)造充滿(mǎn)語(yǔ)文味的課堂，要求教師要調(diào)動(dòng)多種手段，使教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中傾情投入，并從中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)有滋有味。
　　語(yǔ)文教學(xué)之所以具有激動(dòng)人心的魅力，主要在于它自身融入了豐富多彩的情感。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要想方設(shè)法地開(kāi)啟學(xué)生的情感之門(mén)，使之與教師、與文本、與作者產(chǎn)生情感“共鳴”。
　　運(yùn)用情境教學(xué)法促進(jìn)兒童的發(fā)展必須從五個(gè)方面入手。
　　一是以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，誘發(fā)主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程就是促使兒童“自我發(fā)展”的過(guò)程，即通過(guò)教師的“教”控制、指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”，以求取得最好的發(fā)展效果。就學(xué)生的發(fā)展而言，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性是內(nèi)因，教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)是外因，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。
　　二是以指導(dǎo)觀(guān)察為基礎(chǔ)，強(qiáng)化感受性。要選取美的形象讓兒童觀(guān)察，指導(dǎo)兒童觀(guān)察要逐步增加難度，不斷拓寬想象的空間。
　　三是以陶冶情感為動(dòng)因，滲透教育性。語(yǔ)文課是工具課，也是教育課。語(yǔ)文課必須把知識(shí)性與教育性緊密結(jié)合起來(lái)，并把教育性潛移默化地滲透于語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)之中。
　　四是以發(fā)展思維為重點(diǎn)，著眼創(chuàng)造性。在詞的理解和運(yùn)用中發(fā)展思維的準(zhǔn)確性，引導(dǎo)運(yùn)用修辭方法，豐富思維的形象性；加強(qiáng)篇章訓(xùn)練，發(fā)展思維的邏輯性；在想象性作業(yè)中，發(fā)展思維的創(chuàng)造性。
　　五是以語(yǔ)言訓(xùn)練為手段，貫穿實(shí)踐性。要讓學(xué)生掌握語(yǔ)言工具，最好的辦法是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀。具體做法是“初讀課文理思路，細(xì)讀課文抓重點(diǎn)，精讀課文學(xué)欣賞”。這樣就可以有效地培養(yǎng)兒童的閱讀能力，并促進(jìn)兒童心理品質(zhì)的發(fā)展。
　　激發(fā)學(xué)生情感還可采用其他手段，情感朗讀，音樂(lè)渲染，課本劇表演等等，一位善于“煽情”的教師或采用其中一種，或幾種互相糅合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，使學(xué)生完全沉浸在一種良好的學(xué)習(xí)氛圍之中，充分感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情味。
　　三、拓展想象空間，豐富文本蘊(yùn)含，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界” 。理解、鑒賞作品，首先需要細(xì)致揣摩、品味文中語(yǔ)言?！白x書(shū)切戒在慌忙，涵詠工夫興味長(zhǎng)”，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言感悟重點(diǎn)在品味涵詠。教師在教學(xué)活動(dòng)中特別要注意抓住文中關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入探究。這些關(guān)鍵詞句往往直指文章主旨，仔細(xì)品味，讀悟結(jié)合，自然就能綱舉目張，輻射全文，從而對(duì)文意取得更深的領(lǐng)會(huì)。
　　我們的語(yǔ)文教材往往都蘊(yùn)含著非常豐富的人生感悟，有時(shí)“言有盡而意無(wú)窮”。有些地方文本語(yǔ)言顯得有些簡(jiǎn)略，內(nèi)容卻有較大的想象時(shí)空，這就是文章中的“空白點(diǎn)”。教師要努力尋求這些“空白點(diǎn)”，拓展學(xué)生想象空間，豐富語(yǔ)言表象，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。
　　 提倡“語(yǔ)文味”，就是要求教師饋贈(zèng)給學(xué)生更多的美的享受。要達(dá)到這一目的，教師首先應(yīng)是駕馭語(yǔ)言的高手，能自覺(jué)鑄煉教學(xué)語(yǔ)言，同時(shí)，對(duì)美的教學(xué)文本，要積極深入地研究、理解和挖掘。教師還要通過(guò)品味語(yǔ)言去體會(huì)作品的韻味，感受作品的氛圍和意境。只有這樣，講授的時(shí)候，才能把遙遠(yuǎn)的內(nèi)容講得親切而生動(dòng)，把深?yuàn)W的道理講得淺顯而易懂，把枯燥的東西講得有趣而有味。這樣的表達(dá)，這樣的教學(xué)語(yǔ)言，才能產(chǎn)生美，才能具有美的震撼。
　　“為師不識(shí)語(yǔ)文味，教盡經(jīng)典也枉然”， 我們的語(yǔ)文課堂需要語(yǔ)文獨(dú)有的“語(yǔ)文味”。這樣，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，才能感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味，享受到語(yǔ)文課堂的愉悅，在和諧輕快的環(huán)境中展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，也才會(huì)產(chǎn)生精彩紛呈的課堂生成。語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，創(chuàng)造充滿(mǎn)語(yǔ)文味的課堂更是我們不懈追求的藝術(shù)境界。我們?nèi)孕枰粩嗉訌?qiáng)研究，使我們的語(yǔ)文課堂如磁鐵般對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的磁場(chǎng)效應(yīng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不斷高漲，語(yǔ)文能力得到充分鍛煉，語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提升，這是我們廣大語(yǔ)文教師一直追求的目標(biāo)。
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