《語文課程標準》提出：要讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)?！扒槿ぁ苯虒W，就是通過創(chuàng)設(shè)特定教學情境，充分挖掘課文中的情趣因素，運用多種教學手段，充分調(diào)動和激發(fā)學生的求知欲望，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗，在趣味中求知，在求知中得趣，達到教和學的和諧、情與知的統(tǒng)一。在閱讀教學中，我對“情趣”教法進行了有效的嘗試。我的情趣教學的方法可以總結(jié)為五種：讀、說、畫、演、寫，它們是激發(fā)情趣、啟迪智慧、陶冶性情的重要手段。
　　一、以讀悟情
　　朗讀是學習課文的最好方法，也是學生必備的能力素養(yǎng)，我給學生安排充分的朗讀時間，以讀為本，把讀的訓練貫穿教學全過程，讓學生“自讀”、“學讀”、“練讀”、“美讀”，使朗讀能力得到培養(yǎng)，同時誘發(fā)了學習熱情。教學中，我嘗試了多種形式的朗讀訓練。
　　1．進入情境，誘發(fā)情感。每一篇課文，都有自己獨特的情景，教學中，我把學生帶入語言環(huán)境中去，讓學生如臨其境。
　　2．聽辨感受，啟發(fā)情感。課文中出現(xiàn)的角色，在不同的情感支配下表達情感的語氣不同，學生在朗讀中，通過聽辨，能更準確地把握人物心理，對更好地理解課文起著重要的作用。
　　如《鞋匠的兒子》一課，讀到第二段：“一個態(tài)度傲慢的參議員站起來說：‘林肯總統(tǒng)，在你演講之前，我希望你記住，你是一個鞋匠的兒子?！钡臅r候，我請全班學生都做一做在場的參議員，請各位說說這句話，再請大家評價。在兩位學生讀完后，學生進行評價，有的說：“第一位同學說得文質(zhì)彬彬，不像那位傲慢的參議員?！庇械恼f：“第二位同學聲音上揚，語氣中帶有嘲笑。”學生通過自己辨別、評價后，知道該怎么讀這段話，這樣，不但發(fā)揮了學生的主動性，而且提高了朗讀能力。
　　3．展開競爭，激發(fā)情感。棋迷、球迷為什么會“迷”呢？因為這里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷。所以在教學中要穿插競爭，在同桌之間，同學之間，組與組之間展開朗讀競爭能大大提高學生的朗讀興趣。
　　二、以說激趣
　　心理學研究證明：一個人理解閱讀材料的能力，部分依賴于他運用口頭語言的能力。因此，在閱讀教學中，必須加強口頭語言訓練，從而提高學生的閱讀能力。
　　1.把說的機會留給學生。要想在課堂上產(chǎn)生一種生動和諧的氛圍，使學生學得興趣盎然，必須滿足學生的心理需要。教學中我盡量少講、少做、少說，把更多的時間讓給學生，設(shè)計有層次的問題，給每一個學生說話表現(xiàn)的機會，使每一個學生都積極參與到學習中來。
　　2.質(zhì)疑探究，激發(fā)求知欲望。教學中我常啟發(fā)學生大膽質(zhì)疑，引導學生主動探究，以此調(diào)動學生讀書、思考、答問的積極性。
　　如教學《麋鹿》一課，在理解“銷聲匿跡”和“幾乎絕跡”時，我引導學生比較麋鹿的這兩次消失有什么相同和不同。學生說這兩次麋鹿都失蹤了，但第一次是自然界的一個生態(tài)變更，而第二次是帝國主義的無情殺戮和搶劫。接著我提問：“從這兩次不同原因的消失中你讀懂了什么？”師生共同探討，從麋鹿的歷史變遷談到祖國的繁榮富強，以此激發(fā)了學生保護野生動物的責任心和建設(shè)祖國美好明天的決心。
　　三、以畫引趣
　　兒童是用形象、聲音、色彩來思維的。他們?nèi)菀赘惺芫唧w形象的事物，喜愛圖文并茂的課文。學生鐘愛動畫片，我就把課文中精美的插圖制成動態(tài)的畫面，使語文學習不再感到枯燥。
　　《草原》一課，在讀到“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”時，我讓學生們拿出彩色畫筆，畫一畫自己見到的景象。學生各展才華，調(diào)動他們的生活經(jīng)驗，用眼用心去感受草原的美。
　　四、寫情敘趣
　　在情趣相融的課堂氛圍下，適時穿插課堂小練筆，因文因時而異。以課文內(nèi)容作為寫的材料，把語言形式的運用和課文內(nèi)容的理解有機地結(jié)合起來，彼此交融，和諧運行，讓學生在讀寫訓練中看到一片新天地，獲得一種新認識，養(yǎng)成一種好習慣，為提高語文素養(yǎng)打好扎實的基礎(chǔ)。教材中的課文，大多是結(jié)構(gòu)嚴謹、語句優(yōu)美的文章，或重在熏陶，或重在說明事理。作為教者，要吃透教材，駕馭教材，對每篇課文都要找到練筆的切入點，做到有讀必練，每課一練，不論長短，放手學生去馳騁想象，讀讀寫寫，寫寫讀讀，把瞬間的思想火花記錄下來，作為自己今后習作最直接又真實的素材。
　　當然，在具體的教學過程中“讀、說、畫、演、寫”應(yīng)交替運用，恰當?shù)亟Y(jié)合在一起?！缎车膬鹤印芬徽n，林肯說的話精煉、深刻、感人，又語帶雙關(guān)，要是憑著教者個人的疏導和學生的全班討論，只會讓課堂混亂，學生也不能理解林肯的話的深刻內(nèi)涵。于是我就請學生們來到林肯演說的現(xiàn)場，以一位普通美國公民的身份來聽聽林肯總統(tǒng)的講話，同時請一位學生扮演林肯發(fā)言。每聽一段，就讓學生發(fā)表意見：你覺得你的總統(tǒng)如何？你是支持他，還是反對他？學生興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“林肯總統(tǒng)連一個鞋匠都那么尊敬，沒有任何等級觀念。我雖然是一個清潔工，我也很自豪，因為我和他的父親一樣平凡。”有的說：“林肯總統(tǒng)把死去父親的責任都負起來了，他肯定能為我們普通的老百姓負責，我絕對支持他。”有的說：“林肯總統(tǒng)，您沒有因為別人的嘲笑和挑釁而兇相畢露，您那么從容，那么寬容，您肯定會是最好的總統(tǒng)。”學生說完后，教師及時說：“請把你們的見解寫下來吧！”無需講解，無需說理，學生在情景中認識，在興趣中感悟，在練筆中提升，教學達到了事半功倍的效果。
　　閱讀，對兒童的生命成長意義重大，閱讀是一種快樂，一種享受，一種創(chuàng)造。讓我們共同努力，把語文課堂真正變?yōu)楹⒆觽兊摹皭傋x”之旅、開心之旅！
　　（責編韋淑紅）