小學語文文本是美的信息載體，蘊涵著許多美育的內(nèi)容，那一篇篇行文優(yōu)美、情感豐富的詩詞、歌謠、童話、散文等，都是對學生進行美育滲透的理想載體。作品中優(yōu)美的語言、真實的形象、高尚的情感、巧妙的情節(jié)、深邃的意境等都給學生以美的享受。筆者以為，一個合格的語文教師應該是一位美的使者，把美育滲透于整個課堂教學活動之中，發(fā)現(xiàn)美，傳播美，引導學生感悟美、鑒賞美。那么，在語文教學中，教師又該如何精心研讀文本內(nèi)容，充分挖掘文本中蘊涵的審美因素，對學生展開審美教育呢？
　　一、反復品味，體會語言之美
　　小學語文教材中的文本，大多為編者精心挑選的名篇佳作，語言文字規(guī)范優(yōu)美。可以說，這些文本本身就是一個展示語言美的窗口，教師則要善于透過這一窗口，引導學生反復品味，體會語言之美。如《廬山的云霧》一文中這樣寫道：“眼前的云霧，剛剛還是隨風飄蕩的一縷輕煙，轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座巨大冰山……” 連用四個生動的比喻，準確地將廬山云霧瞬息萬變的特點盡顯繪出。教學中，應指導學生抓住這些關鍵詞句，仔細揣摩，慢慢品味，再通過繪聲繪色的朗讀表現(xiàn)出來，讓學生獲得對語言形式美的體驗。
　　二、情境再現(xiàn)，享受畫面之美
　　閱讀小學語文課本，仿佛是在欣賞一幅奇妙的畫卷。不管是我們偉大祖國的壯麗山河，還是自然界的花鳥蟲魚，作者多以多情的筆觸對絢麗多彩的自然風光進行了生動的描繪，使學生如臨其境，賞心悅目。如氣勢非凡的《長城和運河》，奇特壯美的《黃山奇松》，風景如畫的《九寨溝》、《美麗的南沙群島》，景色奇異的《海底世界》……哪一篇不使人心醉，哪一課不令人神往？教師在教學過程中，可以利用簡筆畫、多媒體等多種手段再現(xiàn)美麗的畫面，讓學生在情境中解讀、品味語言文字，對學生進行美的教育，陶冶學生的情操。
　　三、把握韻律，品悟音律之美
　　小學語文課文用詞精美，語境生動，行文流暢，語調(diào)鏗鏘，富有一定的節(jié)奏和韻律。教學中，教師要善于引導學生通過朗讀，把文中抽象的文字變成具體可感的審美形象，讓感官經(jīng)過反復的審美實踐品味語言的音律之美，逐步完善學生審美的感知力。如《鼎湖山聽泉》一文這樣描述鼎湖山的泉水聲：“……還有一些泉聲忽高忽低，忽急忽緩，忽清忽濁，忽抑忽揚，是泉水正在繞過樹根，拍打卵石，穿越草叢，留戀花間……”作者通過短句和長句的相間排列，使短句節(jié)奏明快，長句舒緩婉轉，相似而整齊的句式將泉水的特征表現(xiàn)得淋漓盡致，讓讀者如聽其聲，如臨其境。而學生在鮮明的節(jié)奏、整齊的韻律中能體味出美的韻味。教學時，教師可以鼓勵學生張開想象的翅膀，通過自由閱讀、配樂朗讀等多種手段，品味文本的音律之美。
　　四、展開想象，感悟意境之美
　　著名作家馮驥才先生在談創(chuàng)作經(jīng)驗時這樣說：“我想到的東西都會不由自主地變成畫面。如果不出現(xiàn)畫面，沒有可視性，我仿佛就抓不住它們。”在語文教學中，教師要善于引導學生借助已有的感性經(jīng)驗，通過大腦的想象加工，構造出與文本內(nèi)容相匹配的意境，促進學生對文本的美感的體驗和感悟。如李白的《送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”一句，詩人融情于景，借景抒情，展現(xiàn)了深邃的藝術意境。課堂上，教師可運用插圖、音樂及語言的描述，引導學生以“假如我是詩人”的假設進入詩中的意境：春暖花開的長江兩岸，彩蝶翩翩起舞，百花散發(fā)著芬芳，江面散發(fā)著香氣，滾滾的波浪向東流去，一葉扁舟借著長江之水，一直漂到水天相接的地方，漸漸地消失了……這美妙的想象融入了學生對美的理解和創(chuàng)造之中，使學生產(chǎn)生身臨其境之感。
　　五、觸摸心靈，體驗人性之美
　　在小學語文課本中，有很多寫人記事的文章，其內(nèi)容和中心無不圍繞體現(xiàn)人文美來安排設計的。如《掌聲》、《大作家的小老師》這兩篇課文，作者通過敘述生活中的小事，體現(xiàn)了人與人之間應該互相關愛、互相幫助的品質美；《雪兒》、《珍珠鳥》通過描寫人與動物之間由于愛心而產(chǎn)生的深厚情誼，展現(xiàn)了人與動物之間的和諧美；而《狼和小羊》、《九色鹿》則通過描寫“狼”和“調(diào)達”這些代表人物的自私、貪婪和狡猾的人性來說明人也有丑陋一面的真實美，等等。通過理解這些文章的內(nèi)容，可以使學生從眾多方面領悟人性的豐富多彩，咀嚼文中的韻味，品味文中的人生，對自己的真實生活起指導和啟示作用。
　　蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操——它使我們的精神正直，良心純潔，情感和信念端正?！痹谡Z文教學實踐中，教師更應不斷探索和研究文本中的審美因素，引導學生感受和體驗文本中的審美意蘊，做美的使者，傳播美，創(chuàng)造美，引領著學生，徜徉在詩意語文的課堂里！
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